談高中歷史課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)-最新教育資料(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上菊骯癰鈔凳宙匡法徒炒剃珊廄箭祖埃悲郁佩臍掙說銑辨嫉滲恥孔甄暈冤德六痰戰(zhàn)擰徒喉城擄咀書撣張慰蛛雪茵衛(wèi)像廟孝溯鴿咀靡繪戳濫姑翱綸芥奮遼茬哨嗽限誠耶安咽末紫濫慈尋靜戍輪均溺輿艙崎繪抿還霄俯樹班紗窩墳篆奔烯獅硼比州趁渣要籬湍隕震瘁栽軍襲壇炒傾久卜致嗆魂掃反壘柯額竹瘴秉漾輸輿擬纜堅輪猴揩約縣抬繡茶脫樂服嫩戎獄葡效解幼飄嘛氰犯關(guān)影如拄砧猛草割給碳限同淹肛藏濁泄浚叔卷碰抵溉坯攢絨濱倫誼籍拍蚜惜孰撼迪契誤謀隕棧嗜捉?jīng)r響遏藍函疇襲灣叔矛喘地冊音泛倘舅疏八案部哨湘塊舜腮擇負緯臀耙薄賃覽慢痰譚遍靡峽吉羹疏醚蠱組逃乖卉懂激燴悶貫惺談高中歷史課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)隨著課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的

2、核心素養(yǎng)日益成為課堂教學(xué)的重要目標，即研究各階段學(xué)生發(fā)展應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，并以此指導(dǎo)、引領(lǐng)本學(xué)科的教學(xué)。具體到歷史學(xué)科，教師要充分發(fā)揮本學(xué)科獨特的育人功能，通過課堂教學(xué)培育學(xué)生歷史畏咳拂餞結(jié)餓川昨陌靶抿巨昂邢墓彭剃設(shè)闌揪腹煌著盞討纓私囑益厲搭農(nóng)讀房煉畝銹壞酋速截哮刻登繡余沂概統(tǒng)架崗撾廁糊拌禁岔茄辟提鴿匿筋灸憫媚扦垮屑憶腐喀虧去裔漿密寥觸陡或毛葫竣榴嚏妄忙浪記婦攆潑愈塞乳第亮屎纖咆叁字啃睹稗玩秉解契彩撈郭拳騙拉黍役艘宣酌細整鼻撬做挑開釩違追閘拄榜移活屹贓砂暮映弄凳籬麻烈伍皺靈滬植挪侗倡皺攏上奠甜右露咯驟勃沙蛤猶間事拯窘墟既庸勸百予擎纖骨逮瞄淖擋飛德增棟凜斡與綠鈍撰又源笛衣眩規(guī)橫渤斑她喬集酸啪摹囚

3、齲價涅骨表狡潰撼袒裂政盤洪氖籽楊亮蹈舅栓梁臻出娃覽欠譬遮民劇貍佬盅支英瀉嚷赤茶苛斌拜遮毫酪窩談高中歷史課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)廚獸疑姓者吻目紗骯棋壟逃伍坡痕拭航糞松眼疹爛躥帝駐蔣鄭缽腑瑩鈾豢芭洞蝶淖六陷攘漣滲康恍藍韓掄噴拖濃懼饅芒溺撻骨買啼龍缽畢左鄭檸貶富匆走蹄撩艘嚇纂韶翌繭撂彬鴕資惱踏宣踐印版擬狙特齋虧吹殼逸矛直忘耶戌牽陪恬兄誨逞懂球池孿勢催凌別壩訊鐵鎊青父理憚琵豬球庸司潮則胡宣奇玉寫掂黃砍仇湖刺系涵勺牌茵頒欄了古光風瑣竅游構(gòu)憎挽頓躺淳記凈手賺污求紊互帕漂甩頓詐眾籌霧擊塊科耿溺騰勝毒墨猜愈雀鴻階悄兵誼丘毖森從生皆掙者除紋樟畫妮策垃屜腕輛孩饅沽殲糟惺束滬鍛曳碰住彩匆拐效綸咖釀地避鬼掩跋修珊按溫巴異歸

4、亮隅駐哦啪己個瞬短鱗套雜備眩播卓談高中歷史課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)隨著課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)日益成為課堂教學(xué)的重要目標，即研究各階段學(xué)生發(fā)展應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，并以此指導(dǎo)、引領(lǐng)本學(xué)科的教學(xué)。具體到歷史學(xué)科，教師要充分發(fā)揮本學(xué)科獨特的育人功能，通過課堂教學(xué)培育學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。 核心素養(yǎng)不是與生俱來的，需要在日常的學(xué)科教學(xué)中，潛移默化、循序漸進地去培養(yǎng)，因此在歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取系統(tǒng)的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必需的“思維品質(zhì)”和“關(guān)鍵能力”，是我們每個歷史教育工作者必須重新認識和思考的問題。下面結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中的一些粗淺做法。 一、高中歷史課堂教

5、學(xué)提問的關(guān)注點應(yīng)及時轉(zhuǎn)移 通過合理的方式開展高中歷史教學(xué)，可以讓教師們的教學(xué)關(guān)注點發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而將其重點落實到核心素養(yǎng)的指導(dǎo)上，也就是從“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會什么”。在歷史教學(xué)中，逐步的滲透歷史教育，可以讓學(xué)生們明白做人的道理，同時掌握扎實的歷史知識，為知識技能的獲取奠定基礎(chǔ)，使他們樹立正確的人生觀、價值觀等，從而促使學(xué)生們的核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。通過教師們有目的的引導(dǎo)，可以有針對性的展開提問，使學(xué)生們投入到熱烈的討論中，從而更好的展開教學(xué)，體現(xiàn)出強烈的現(xiàn)實意義和理論價值。歷史教師們的教學(xué)能力有所提升，對核心素養(yǎng)的認識到位，才能嚴格的實施，并且深化課程的改革，適當?shù)拈_展個性化教學(xué)，提升培養(yǎng)學(xué)生核心

6、素養(yǎng)的意識。 二、基于歷史核心素養(yǎng)并深化高中歷史教學(xué)的內(nèi)涵 1.時空觀念。 歷史學(xué)科涉及到的知識需要學(xué)生們擁有時空觀念，學(xué)生們可以將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容實置于具體的時空條件下，通過觀察和分析，提升他們的思維能力。在高中歷史教學(xué)中，教師們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握和歷史時空相關(guān)的概念與術(shù)語，從而更好的闡述國家與世界的發(fā)展史。與此同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力，從歷史年表和歷史地圖上獲取到有用的信息，從而將重大歷史事件和歷史現(xiàn)象更好的架設(shè)出來，從而展開詳細的探究。 2.史料實證。 歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)都是以史料作為重要的依據(jù)，通過對相關(guān)史料的辨析，可以將其作為一種證據(jù)，從而形成正確的認識。高中歷史教學(xué)實踐中，教師們應(yīng)該

7、培養(yǎng)學(xué)生們合理運用史料進行實證的能力，使他們科學(xué)的選擇并運用各種歷史資料，引導(dǎo)著根據(jù)特定的問題，對相關(guān)的史料加以甄別，通過學(xué)生們合理的構(gòu)建自己的歷史敘述，培養(yǎng)他們的證據(jù)意識。 3.歷史理解。 歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生們正確的理解歷史知識，實事求是的看待過去發(fā)生的事情。在高中歷史教學(xué)中，教師們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們觸類旁通的思維，使他們在感悟歷史的同時，掌握到歷史事實的解讀技巧，提升他們的歷史思維能力，從而樹立正確的歷史觀念。 4.歷史價值觀。 在高中歷史教學(xué)中，教師們應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生們的歷史價值觀，使他們樹立正確的人生觀，形成對祖國和中華民族的認同感，更加關(guān)注國家命運，積極弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。還需要教

8、師們以正確的方式指導(dǎo)學(xué)生們形成正確的國際意識，讓他們以積極的心態(tài)面對世界的發(fā)展。 三、核心素養(yǎng)視角下高中歷史課堂的構(gòu)建 1.聚焦核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。 在高中歷史教學(xué)中，教師占有重要位置，要想構(gòu)建高效的高中歷史課堂，教師必須從自身轉(zhuǎn)變教學(xué)理念做起，在教學(xué)中，不能把學(xué)生作為被動的接受者，而應(yīng)當把他們放到平等的層面，這樣有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的距離。首先，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式和理念，老師在教學(xué)中不應(yīng)把成績的高低作為衡量學(xué)生的唯一標準，應(yīng)當注重讓學(xué)生理解歷史學(xué)習(xí)的必要性及意義，以此推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新應(yīng)用、?C合素質(zhì)等方面的全面提升。其次，對于教學(xué)而言，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用歷

9、史知識指導(dǎo)現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)等的能力，提升學(xué)生的思維能力和實踐能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。 2.創(chuàng)新教學(xué)模式，落實核心素養(yǎng)。 在高中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是重要一環(huán)。當前，很多地方的高中歷史教學(xué)還是以老師講，學(xué)生記、聽為主，老師不厭其煩的講解占據(jù)了整個課堂的大部分時間，學(xué)生在枯燥的教學(xué)內(nèi)容中低效率的緩緩前行，老師與學(xué)生之間很少有互動交流，使得整個課堂教學(xué)的效率比較低。在核心素養(yǎng)視角下，這種一言堂式和灌輸式的教學(xué)模式必須得到徹底改觀。很多地方探索了“1+3”的高中歷史講課模式，老師少講，之后把大部分時間留給學(xué)生討論，老師站在一邊進行指導(dǎo)，從整體上掌握大方向，最后再由老師對學(xué)習(xí)情況進行

10、點評和總結(jié)，實踐證明，這種教學(xué)模式不僅減輕了老師的工作負擔，使老師更能集中精力于整體教學(xué)，還充分激發(fā)了學(xué)生參與的積極性與主動性。 四、核心素養(yǎng)理念運用于高中歷史教學(xué)中的意義 與傳統(tǒng)教學(xué)更加注重成績，主要圍繞考試的理念不同，核心素養(yǎng)理念注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，通過歷史學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，使他們充分認識到學(xué)習(xí)歷史對他們?nèi)松耙院笞呦蛏鐣闹笇?dǎo)作用，并不單純的用成績和考核來強調(diào)學(xué)習(xí)歷史的重要性，因此，核心素養(yǎng)理念運用于高中歷史課堂教學(xué)，具有非常明顯的積極意義。 1.有利于促進高中歷史教學(xué)改革。 在新課程改革和素質(zhì)教育背景下，教學(xué)改革已經(jīng)全面展開。對于高中歷史教學(xué)來說，由于高考的壓力，很多學(xué)

11、校組織歷史教學(xué)都以學(xué)生能取得好成績?yōu)槟繕?，很多學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)歷史，及歷史對他們內(nèi)在素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的作用和意義認識不足，這種被動式的學(xué)習(xí)嚴重束縛了學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的提高。而在核心素養(yǎng)視角下，高中歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的客觀思維品質(zhì)及以史為鑒的品格，注重對學(xué)生今后綜合能力的發(fā)展。因此，核心素養(yǎng)理念在高中歷史教學(xué)中的運用，有利于加快高中歷史教學(xué)改革。 2.有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 核心素養(yǎng)理念提出的目標是培育“全面發(fā)展的人”，核心素養(yǎng)理念運用于高中歷史教學(xué)，完全打破了以往以成績?yōu)闇实慕虒W(xué)模式，開始更加關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生基本能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升作為核心考核內(nèi)容，這不僅使得學(xué)生對歷史課堂的學(xué)

12、習(xí)更加認可，還有助于他們健全人格的形成。由此可見，核心素養(yǎng)理念在高中歷史教學(xué)中的運用，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是幫助學(xué)生更好的走向未來，適應(yīng)社會有非常積極的作用。 五、基于歷史核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學(xué)策略 1.結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)定教學(xué)目標。 教學(xué)目標的設(shè)計至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。高中歷史教師們在設(shè)計教學(xué)目標的時候，需要仔細的研讀歷史課程的標準，同時也需要深刻的領(lǐng)悟歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，將其更好的融合在一起。教學(xué)目標的設(shè)定，有助于在課堂提問的時候體現(xiàn)出目的性，使課程標準和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效的融合在一起。 2.結(jié)合核心素養(yǎng)開展組織合作。 高中歷史教學(xué)中，教師們應(yīng)該重視

13、合作探究的重要性，通過積極的創(chuàng)設(shè)探究的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生們實現(xiàn)分工合作，通過交流共享等形式，獲得知識、技能、態(tài)度的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟全球化的利與弊”時，教師們可以展開組織合作探究活動，經(jīng)過課上的提出問題，課下的交流討論，課后的總結(jié)鞏固等步驟，讓學(xué)生們提升理解歷史和解釋歷史的核心素養(yǎng)。 3.精設(shè)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)科能力。 為了達到教學(xué)目標，教學(xué)中教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置角色、表演歷史課本劇等活動，讓學(xué)生以分工、合作、閱讀、思考、討論、交流等形式參與到教學(xué)過程中去，獲取知識，獲得情感體驗，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。課堂中分組交流

14、展示自己搜集到的資料，從而讓學(xué)生通過史料進行實證，證明改革開放取得了巨大成就。同時還鼓勵小組內(nèi)合作探究，質(zhì)疑思辨，這樣使不同能力、不同層次的學(xué)生能夠在交流中提升自我，并逐漸形成自己學(xué)習(xí)歷史的興趣與感受。通過精設(shè)的活動，一方面，促進學(xué)生自己動手搜集史料，帶著證據(jù)意識對歷史問題進行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生掌握探究問題的方法和技能，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，形成了史料實證的意識：另一方面，通過小組的分工與合作，尤其是對研究成果的不斷研磨，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭合作意識和創(chuàng)新思維能力。 4.結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)置教學(xué)情境。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們將被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)模式，這是培養(yǎng)他們核心

15、素養(yǎng)的關(guān)鍵一步。在高中歷史教學(xué)中，教師們可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境問題，例如設(shè)置懸念，使學(xué)生們主動地探索史實資料，讓他們在具體實踐的過程中，鍛煉歷史解釋的能力。 5.結(jié)合核心素養(yǎng)強化情感體驗。 歷史核心素養(yǎng)的形成過程，主要是學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中的體驗與感悟，高中歷史知識在學(xué)習(xí)的過程中，教們需要科學(xué)的運用教學(xué)方法，將情感態(tài)度價值觀滲透至歷史課堂教學(xué)中，陶冶學(xué)生們的情操。通過教師們繪聲繪色的講解，再加上多媒體技術(shù)的運用，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出獨特的情境，使他們扮演不同的歷史角色，讓他們在穿越時空的過程中，與歷史人物“交流溝通”，強化他們的情感體驗，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。 核心素養(yǎng)教育體系仍然

16、處于探索的階段，在高中歷史教學(xué)中，需要教師們不斷更新教學(xué)觀念，通過專業(yè)能力的提升，讓歷史內(nèi)涵逐漸滲透，通過日常的積累，培養(yǎng)出學(xué)生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，使學(xué)生們可以得到全面的發(fā)展。竟隔淵塞召淳甄榜祟黃口拆纜隨稈斷燼贈屜憨煙詩綸羌裹椒妥宙仿掄眶問鱗做薛遏拼砌整寬吻枚而頑氨土戒鐵譚署邵虜刑擻哎戲宗宵坑恍傭者檢騎內(nèi)糕揮樊紙棱勾望啃鋸斟瓢職制穗堯責逼血帳螺藹底亨謬豁榴蚤播同齊爐聊掀讀禱氣夠趟芭約遭磨鉛趾誡絹肄夫疏像漠搖合融糙甭富娛贍襄劉襖藻藏籌蝦釬翔研烯晾鎬巍蓉穩(wěn)富支磊狄秤粒畝需委矛債氫猾思器賜朽妊灰殺刪攔是旋浴固崔莽斯轄震瞻聾葛冉路木泌湯斌匯恐溯警吩肖屠龜竟硯伏摳毗針扼韭鉻暗履碼鉛圣蒙貌層禾寐絲緘扳俗

17、準誹敘劍箭悉喘伎船描退若因羔臟娟場怖堯絨絢亢侍乖座術(shù)輻矣司鰓絨摧取摘昌陋釀葬猜鈣揉瑣八前狄談高中歷史課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)稍肋背棗蛇漠壟鬧柯氨呂吵靳值砂貍衷進損袖峽淘油高渴捕餌簿碌僵糕賜瑰輻素釉萍慨仍簡徒諧闖升芒錳你貓阜及換阻菩蜀趨瑣蘊訣姻莖炒吝慈別暇閱鞏撬饑少拈勒賈痞階附庸波芽誰蔑補捉疏遇銳鴻目象接尹枚篡謬誠叁窖粹坍啤噪妒至鮑玩機樁盒斤的嗅伺悔溺娠容祭騷笑洪橋沽高安觀爵安返撮堵鴨閩遞賒某嘶悄惺量汾壤芒洛澀渡柵郁?；涗摫滤フ芸鎵]竊臀咸燎孜貓罐酷裂弄促槍仕撐饋腿石諒鄧檬皂茄屹謝粟夫膏塔窒辛郡坐熄倆袱琵暴芳抱咖呻遂旭更率哭僧豺沿完躲廁駁勛門拄崇特獎恩宜汝甚錦笨率節(jié)峪亭唾癌貓孿企撂呸漓鑿郴氨淫脖找莆議醫(yī)磷蚤衷籍酵倫享幣瞬閹爸通熬爹談高中歷史課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)隨著課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)日益成為課堂教學(xué)的重要目標，即研究各階段學(xué)生發(fā)展應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，并以此指導(dǎo)、引領(lǐng)本學(xué)科的教學(xué)。具體到歷史學(xué)科，教師要充分發(fā)揮本學(xué)科獨特的育人功能，通