一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄3小小竹排畫(huà)中游_新課標(biāo)

1、.一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-4小小竹排畫(huà)中游人教版新課標(biāo) 一、畫(huà)中識(shí)字教學(xué)片斷一：上課了，我就拿出自己順手畫(huà)的一葉小竹排。師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一位學(xué)習(xí)伙伴，出示竹排圖，你認(rèn)識(shí)它嗎？師板書(shū)：排 生齊讀。師：你覺(jué)得這個(gè)“排字和老師手上的竹排圖有什么關(guān)系？生甲：左邊的提手旁就是一個(gè)劃船的人，右邊就是一個(gè)竹排，好似??！生乙：因?yàn)橹衽乓檬謩潉?dòng)，所以有個(gè)提手旁。右邊的六橫是三根長(zhǎng)竹子，兩豎是繩子，把三根竹子捆起來(lái)就是竹排了。師：是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用繩子綁起來(lái)，就成了竹排。竹排是水上的一種交通工具，以前，在江南一帶，農(nóng)民伯伯常用竹排來(lái)運(yùn)輸糧食、貨物，如今，竹排主要用在水上娛樂(lè)。假如有

2、時(shí)機(jī)，你就可以坐上竹排去欣賞一下兩岸美麗的風(fēng)光。竹排離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，他們不清楚竹排是什么樣的。老師將手中竹排圖與“排字比較，讓學(xué)生邊看著直觀圖，邊比較圖與字的共同之處，掌握“排的字形與字義。這種看貼畫(huà)的形象識(shí)字方法，利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，更好掌握生字。二、畫(huà)中悟境為什么說(shuō)是“畫(huà)中游，而不是江中游或溪中游、水中游？抓住這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)課文教學(xué)時(shí)，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)要理解“畫(huà)中游一詞還是存在一定難度，學(xué)生無(wú)法直接領(lǐng)悟到風(fēng)光的美麗，兩岸風(fēng)景猶如一幅美麗生動(dòng)的水墨畫(huà)，所以在教學(xué)時(shí)我在尊重孩子不同答案的同時(shí)，加以引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生通過(guò)自己的想象感悟風(fēng)景如畫(huà)，人在畫(huà)中游的意境。教學(xué)片斷二：師：小朋友，你喜歡

3、這首詩(shī)歌嗎？小竹排覺(jué)得這首詩(shī)上描寫(xiě)的景物真美，他說(shuō)，要是能把它畫(huà)成一幅畫(huà)那多好啊，可惜它沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)。他聽(tīng)說(shuō)，咱們班的小朋友都是畫(huà)畫(huà)高手，想請(qǐng)我們幫它畫(huà)一畫(huà)，你愿意幫它嗎？在幫助之前，你可要聽(tīng)清它的要求：根據(jù)這首詩(shī)歌的內(nèi)容，畫(huà)一幅畫(huà)。師：下面請(qǐng)小朋友再讀詩(shī)歌，想一想，我們?cè)摦?huà)些什么呢？小朋友自由準(zhǔn)備，也可同桌商量。我們班的學(xué)生非常喜歡畫(huà)畫(huà)，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，非常來(lái)勁兒，讀課文也很投入，我想，在他們的竊竊私語(yǔ)中，在他們聲情并茂的朗讀中，美麗“江南美景圖已經(jīng)在學(xué)生們的腦海里悄然構(gòu)成了。教學(xué)片斷三：師：如今，我們要開(kāi)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)了，想，我們應(yīng)該先畫(huà)什么呢？小河師板畫(huà)。師：如今我們?cè)摦?huà)竹排了，竹排是

4、怎么流的呢？順?biāo)?，假設(shè)說(shuō)不出，請(qǐng)學(xué)生上黑板指一指水流的方向，師解釋順?biāo)鞯囊馑?。學(xué)習(xí)“流，看“流字，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察“流字的右下部就像板畫(huà)的小河流水，幫助學(xué)生更好地識(shí)字。師：我這兒有個(gè)小竹排，你能幫我貼上去嗎？指名一生上臺(tái)貼生：老師，它貼反了！師：大家都觀察一下貼畫(huà)，是不是貼反了？生齊答：是。小小竹排畫(huà)中游教學(xué)案例課堂實(shí)錄師：為什么這么說(shuō)呢？生：這樣貼小竹排流不動(dòng)的。師：對(duì)，小竹排是“順?biāo)?。糾正貼圖聽(tīng)，學(xué)生講得多好！這一環(huán)節(jié)是請(qǐng)學(xué)生貼圖，是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)“順?biāo)鞯睦斫馐欠竦轿?。從學(xué)生稚嫩的言語(yǔ)中，我已經(jīng)明白了：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，已經(jīng)意會(huì)到了“順?biāo)鞯囊馑?。是啊，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其

5、實(shí)很多時(shí)候是“只能意會(huì)，不能言傳的，是要用心感悟的。?新課程?指出，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生貼圖，尊重學(xué)生主體地位，不以老師的機(jī)械講授代替學(xué)生鉆研的過(guò)程，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。教學(xué)片斷四：師：畫(huà)好了魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒，接著我們?cè)摦?huà)什么了？樹(shù)板書(shū)了樹(shù)了你發(fā)現(xiàn)了什么？樹(shù)在哪兒？?jī)砂秲砂妒悄膬耗?？你能上?lái)指一指嗎？生指師：是的，河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸?？催@兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：小河的岸邊會(huì)有山，所以“岸字上邊有個(gè)“山字。師：說(shuō)得真好！我在兩岸畫(huà)上樹(shù)，師板畫(huà)一棵樹(shù)。你覺(jué)得我這樣畫(huà)行嗎？為什么？如何理解樹(shù)木密呢？單純的告訴學(xué)生樹(shù)木密的意思，也答應(yīng)節(jié)約許多時(shí)間，但學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與的過(guò)程，被動(dòng)的承受往往沒(méi)有主動(dòng)地探究來(lái)的印象深化。師只畫(huà)一棵樹(shù)，是讓學(xué)生感受到，樹(shù)木太稀了，與文中樹(shù)木密存在很大的差異，應(yīng)多畫(huà)一些樹(shù)，才能表達(dá)