人教版必修四《雷雨》教案

1、雷雨教案教學(xué)目標(biāo) 1、了解文學(xué)常識(shí)并掌握基礎(chǔ)知識(shí) 2、初步了解戲劇人物的鑒賞方 法； 3、通過(guò)揣摩戲劇人物語(yǔ)言來(lái)探測(cè)人物內(nèi)心世界。重點(diǎn)難點(diǎn) 在周樸園與魯侍萍的矛盾沖突中，通過(guò)周樸園的語(yǔ)言品讀，把握周樸園的性格、心理。課型課時(shí) 二課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)、,、/-八匕、tr一、文學(xué)常識(shí)（一）、學(xué)習(xí)戲劇之前，我們必須先了解戲劇和戲劇文學(xué)。什么是戲劇呢？ 戲 劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等多種藝 術(shù)綜合成為一種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。 那么，戲劇文學(xué)又是什么？戲劇文學(xué)也就是劇 本，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)， 是戲劇的主要組成部分， 直接決定戲劇的思想性和藝術(shù) 性。戲劇文學(xué)具有兩重性，一

2、方面，它作為文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)具備一般敘事作品共 同的要求，并應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的欣賞價(jià)值；另一方面，它作為戲劇演出的基礎(chǔ)，只 有通過(guò)演出，才能表現(xiàn)出它的全部?jī)r(jià)值。因而，它又要受到舞臺(tái)演出的制約，必 須符合舞臺(tái)藝術(shù)的要求。劇本通常包括兩部分：一是劇作家的舞臺(tái)提示，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地 點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)等；一是人物自 身的臺(tái)詞，包括對(duì)話(huà)（對(duì)唱） 、獨(dú)白（獨(dú)唱）、旁白（旁唱）等。在表現(xiàn)形式上， 舞臺(tái)提示和人物自身的臺(tái)詞通常采用兩種不同字體。戲劇文學(xué)為符合舞臺(tái)藝術(shù)的要求，必須具有以下的其特有的特點(diǎn)： 劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則； 劇本必須有集中、尖銳

3、的矛盾沖突； 劇本主要靠人物用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的性格。戲劇有許多種，它的分類(lèi)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。按照表現(xiàn)形式，它可以分為話(huà)劇、 詩(shī)劇、歌劇、舞劇、戲曲；按照內(nèi)容性質(zhì)，它可分為悲劇、喜劇和正?。茨芊?映悲喜等思想感情的復(fù)雜變化的戲?。?；按照題材所涉及的方面，它可以分為現(xiàn) 代劇、歷史劇、神話(huà)劇、科學(xué)幻想劇、童話(huà)劇、兒童?。话凑掌?guī)模，它又可 以分為多幕劇和獨(dú)幕劇。（二）、曹禺和雷雨 1933 年，一位年僅 23 歲的清華大學(xué)學(xué)生懷著對(duì)舊中 國(guó)封建家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣， 奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年的劇本。 一 年后，當(dāng)時(shí)任文學(xué)季刊編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得 為它掉

4、下了激動(dòng)的眼淚。在巴金的熱忱幫助下，這部劇本終于在 1934 年文學(xué) 季刊第三期上發(fā)表了，它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)，從 1935 年 4 月在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并拍成電影， 甚至前幾年還有人把它拉長(zhǎng)為一部二十集電視連續(xù)劇， 這部經(jīng)久不衰的劇本就是 我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作雷雨 。（板書(shū)課題及作者） 曹禺：中國(guó)劇作家、戲劇教育家。本名萬(wàn)家寶，字小石。祖籍湖北潛江， 1910 年 9 月 24 日生于天津。 1933 年，曹禺完成了第一部多幕話(huà)劇雷雨 。故事寫(xiě) 某礦董事長(zhǎng)周樸園，年輕時(shí)遺棄了為他已生二子的婢女侍萍 ,長(zhǎng)子周萍留在周家 , 侍萍攜

5、次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁 的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周 妻繁漪與長(zhǎng)子周萍有私情，后知周萍愛(ài)魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來(lái)侍萍， 兩家關(guān)系始被揭開(kāi)。 周萍與四鳳知為異父同母兄妹， 雙雙自殺。 繁漪之子周沖為 救護(hù)四鳳也觸電身亡。 大海為罷工代表在周家受辱被毆， 逃奔而去。 侍萍與繁漪 不堪重壓 ,一呆一瘋 ,只剩下周樸園煢煢孑立、 形影相吊。作者在這常見(jiàn)的 "始亂終 棄"和"亂倫"的社會(huì)現(xiàn)象中，開(kāi)掘出具有時(shí)代特點(diǎn)的社會(huì)悲劇。他在劇中寫(xiě)了尖 銳的思想沖突和階級(jí)壓迫與斗爭(zhēng)， 但主

6、要是描寫(xiě)新舊交替時(shí)期 3 個(gè)不同階層、不 同性格的女性 ,以不同的方式對(duì)命運(yùn)所做的抗?fàn)幒退齻冏呦驓绲谋瘎〗Y(jié)局。 雷 雨情節(jié)的豐富性、生動(dòng)性，尖銳的戲劇沖突，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，渾厚凝重的格調(diào)， 濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。 雷雨把中國(guó) 年輕的話(huà)劇藝術(shù)提到了一個(gè)新的高度。 雷雨中的人物形象，具有高度美學(xué)價(jià) 值。雷雨的成就是多方面的，但人物刻畫(huà)的成功是其生命力所在，也是曹禺 戲劇的共同特點(diǎn)。二、提示戲劇人物鑒賞方法 我們剛剛學(xué)過(guò)小說(shuō)， 都知道鑒賞小說(shuō)中人物可以從人物的外部特征， 人物的經(jīng)歷 際遇以及人物內(nèi)在的精神狀態(tài)等方面的描寫(xiě)中去分析， 去品評(píng)。而受時(shí)空限制的 戲劇，特別是

7、像我們課文這樣作為劇本的話(huà)劇， 則只能從人物的語(yǔ)言、 舞臺(tái)說(shuō)明 以及由它們而展示出來(lái)的戲劇沖突等方面去鑒賞了。（板書(shū)）戲劇人物鑒賞方法：1、揣摩人物語(yǔ)言2、探究舞臺(tái)說(shuō)明3、把握戲劇沖突三、簡(jiǎn)介劇情及課文通過(guò)欣賞電影我們已了解劇情。 課文就是從來(lái)接四風(fēng)回去的魯侍萍與周樸園 的不期而遇開(kāi)始的。 四、初 步把握課文的主要矛盾沖突現(xiàn)在，我們就拿戲劇人物鑒賞方法這把鑰匙， 去開(kāi)啟劇中主要人物周樸園的 心靈之門(mén)吧！我們看，該先動(dòng)用這些鑰匙中的哪把呢？（明確：把握戲劇沖突） 課文節(jié)選部分， 周樸園的矛盾沖突主要是來(lái)自哪些人的？ （明確： 周樸園與魯侍 萍，周樸園與魯大海） 課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的

8、哪里斷開(kāi)的？ （明 確：“周樸園 可是你”）我想和大家一道擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這 個(gè)點(diǎn)，去窺探周樸園的內(nèi)心世界。 哪位同學(xué)愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā) 展過(guò)程簡(jiǎn)要介紹一下呢？ （明確：周樸園由對(duì)自以為 “死去”的侍萍的所謂 “懷 念”，到對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌和站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍 的冷酷等情感變化過(guò)程。 ）好，下節(jié)課我們一塊兒分析。五、作業(yè)： 1、掌握文學(xué)常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)。下節(jié)提問(wèn)。 2、思考課后練習(xí)二。第二課時(shí)一、檢查上節(jié)內(nèi)容。二、從周樸園在與魯侍萍矛盾沖突中的語(yǔ)言入手，評(píng)析周樸園的性格、心理。其實(shí)，戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語(yǔ)言， 特別是戲劇中人物的語(yǔ)言

9、， 那么，我 們就可以把矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口， 去探尋周樸園對(duì)魯侍萍 的其實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語(yǔ)言的基本方法。（一 ） 著重品一詞，解讀周樸園對(duì)自以為已“死去”的侍萍的“懷念” 。 首先，我們來(lái)看看周樸園是如何對(duì)待他自以為“死去”了的魯侍萍的。這部分對(duì) 白中，周樸園在探詢(xún)往事，語(yǔ)言較多，但我想獨(dú)辟蹊徑帶領(lǐng)大家避繁就簡(jiǎn)，去著 重品味一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞。1、請(qǐng)同學(xué)們馬上從開(kāi)頭跳讀到 “我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?。找一找在這部分對(duì) 話(huà)中，哪個(gè)詞出現(xiàn)的頻率最多（哦） ，一共有多少個(gè)（ 10 個(gè)），周樸園的語(yǔ)言中 出現(xiàn)過(guò)多少次。（6 次）2、我們知道， 戲劇的語(yǔ)言特別講究個(gè)性化

10、， 每個(gè)人物的用語(yǔ)、 語(yǔ)氣都各有特色， 可為什么會(huì)有這么多相同的 “哦”呢？何況這一小部分 ,僅僅周樸園一人就 “哦” 了六次！它們都相同嗎？大家再仔細(xì)讀讀，分別說(shuō)說(shuō)你對(duì)這六個(gè)“哦”的感覺(jué)。（引導(dǎo)學(xué)生從上下文語(yǔ)境和舞臺(tái)說(shuō)明語(yǔ)言中去探討） 周樸園用語(yǔ)“哦”字示例： 哦，三十年前你在無(wú)錫？ 哦，很遠(yuǎn)了，提起來(lái)大家都忘了。 哦。 哦？你說(shuō)說(shuō)看。 （苦痛）哦！ （汗涔涔地）哦。（明確：資本家對(duì)下人漫不經(jīng)心的口吻，朗讀停頓稍短；勾起周樸園的回憶， 停頓稍長(zhǎng)；一般應(yīng)答詞，停頓短；表示驚奇，聲調(diào)上揚(yáng)重讀；謊言被當(dāng)面 揭穿時(shí)，不由自己發(fā)出的恥態(tài)語(yǔ)，可以短促重讀；受人指控般、作賊心虛的窘 態(tài)，語(yǔ)氣輕、短。）3、

11、想不到，“哦”這個(gè)潛臺(tái)詞竟有如此豐富的意蘊(yùn)。顯然，剛才我們對(duì)“哦”這 個(gè)詞的感覺(jué)主要得力于上下文語(yǔ)境的理解， 當(dāng)然也包括對(duì)舞臺(tái)說(shuō)明的解讀。 所以， 我們已學(xué)會(huì)了根據(jù)上下文語(yǔ)境和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)挖掘人物潛臺(tái)詞的方法。 不過(guò)，我覺(jué) 得這個(gè)“哦”還有研究的價(jià)值。你們說(shuō)，有嗎？你有什么新發(fā)現(xiàn)？4、噢，“哦”后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同。我們都知道，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用大多是為了語(yǔ)法的需要，都僅僅如此嗎？我們一齊來(lái)看看。顯然，第、句“哦”后用逗號(hào)， 是表示句中的停頓。那么一句“哦”都單獨(dú)成句了，為什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同呢？（略）特別是第句“哦”為什么不用“！”呢？（明確：窘態(tài)需要掩飾，不想讓人發(fā)現(xiàn)，句號(hào)有此情韻。朗讀可以輕短得讓人

12、難以聽(tīng)清。 ）5、好，我們?cè)賮?lái)跳讀這部分，看看周樸園的這六個(gè)“哦”字分別在哪些地方出 現(xiàn)，從它的文字安排疏密度中，你又能發(fā)現(xiàn)什么？（明確：先疏后密） ，這個(gè)發(fā) 現(xiàn)對(duì)你理解周樸園的精神狀態(tài)又有何幫助呢？ （明確：心情由平靜到緊張的過(guò)程。 ）6、小結(jié)：剛才在品讀“哦”字過(guò)程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不 經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過(guò)程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺(tái)詞的方法。（二） 抓住一種句子，探究周樸園對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌。接下來(lái)的時(shí)間，我們來(lái)感知一下周樸園是怎樣對(duì)待已經(jīng)知道還活著的侍萍的。1、課文中能集中體現(xiàn)周樸園對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍態(tài)度的部分，就是課文中 從“魯侍萍 哦，那用

13、不著了?！钡健爸軜銏@ 好，你先下去吧。”現(xiàn)在我 想請(qǐng)同學(xué)們推薦出能夠代表本班朗讀水平的男女生各一名， 分角色朗讀這部分周 樸園和魯侍萍的語(yǔ)言，要注意讀出劇中角色的情感。 （讀后點(diǎn)評(píng)）2、不知同學(xué)們?cè)诼?tīng)他們朗讀過(guò)程中注意了沒(méi)有，這部分周樸園的語(yǔ)言又有一個(gè) 不可忽視的特點(diǎn)。 看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)就是一類(lèi)語(yǔ)氣相同的句子特別多。 哪一類(lèi)？（明確：疑問(wèn)句）我們?cè)賮?lái)看看，這些問(wèn)句的語(yǔ)言長(zhǎng)不長(zhǎng)？一般有多少字？（大多在 23 個(gè)字間）那我現(xiàn)在把開(kāi)頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)句改長(zhǎng)一點(diǎn)，大家再來(lái)讀讀，改 了以后，你的感覺(jué)又怎么樣呢？周樸園問(wèn)話(huà)比較鑒賞：魯侍萍 哦，那用不著了。周樸園 怎么？（怎么就用不著呢？）魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。

14、周樸園 （驚愕）什么？（她真的還活著嗎？）（明確：改了以后，似乎是在問(wèn)旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊 張、激動(dòng)的感覺(jué)就少了幾分。 ）3、看來(lái)，周樸園簡(jiǎn)短問(wèn)句的自有他的內(nèi)蘊(yùn)，不過(guò)，我覺(jué)得課文121 頁(yè)中間“什么？她就在這兒？此地？” 三個(gè)疑問(wèn)句連用就顯得有點(diǎn)多余了， 就用一個(gè)“什么？ 不是更簡(jiǎn)潔嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)疑問(wèn)句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。 ）4、小結(jié)：這部分我們又以周樸園的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)入手，再散發(fā)出去，通過(guò)語(yǔ)言的比 較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時(shí)的惶恐不安、 驚慌失措， 也讀出 了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。（三）挑選一句話(huà)，體驗(yàn)周樸園對(duì)站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的

15、侍萍的冷 酷。 那么，當(dāng)他知道站立眼前的人就是離開(kāi)自己三十年的魯侍萍時(shí)，周樸園又 會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀從“周樸園 （忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么”到“周 樸園 可是你”，從中找出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格、 心理的話(huà)， 運(yùn) 用我們剛才獲得揣摩人物語(yǔ)言的體驗(yàn)， 去大膽地走近周樸園的心靈， 前后左右的 同學(xué)可以先相互交流交流。我再想聽(tīng)聽(tīng)大家的聲音。 （鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，并 注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 ）三、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我和大家一起在總體把握課文主要矛盾沖突的前提下， 選取了周樸園與魯侍萍矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)， 從戲劇人物語(yǔ)言這個(gè)鑒賞視角出發(fā)， 探 究出了周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來(lái)的所謂“懷念” 、驚慌到冷酷 的心路歷程，從而揭開(kāi)了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。我相信，大家應(yīng)該 收獲了許多借揣摩人物語(yǔ)言來(lái)鑒賞戲劇人物的方法。 我覺(jué)得，揣摩人物語(yǔ)言最好 從最能體現(xiàn)人物性格、 心理的語(yǔ)言入手， 聯(lián)系上下文語(yǔ)境， 再反復(fù)體會(huì)其語(yǔ)言的 表現(xiàn)方式，挖掘人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞。如果你這樣做了，我相信，劇