人教版三年級上冊語文全冊說課稿(新版教材)(20200617235950)

1、大青樹下的小學(xué)說課稿【說課稿】今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊大青樹下的小學(xué)，下面我將從設(shè)計理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個方面來進行我的說課。一、設(shè)計理念在新課標指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治?。二、教材解讀大青樹下的小學(xué)是小學(xué)語文

2、三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文。文革描寫我國邊疆地區(qū)的一所大青樹下的小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的服裝，把學(xué)校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在 鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間 教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂、祥和氣 氛。課文中聯(lián)系課文內(nèi)容，配備了精美的插圖。課文層次清楚，先寫上學(xué) 的路上和來到 學(xué)校時的情景

3、，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們可愛的小 學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。除對學(xué)校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說教學(xué)目標和重難點：【教學(xué)目標】1 .知識目標：認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、絨”等 13個字。能正確讀寫文 中的詞 語。2 .能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，讀出對大青樹下的小學(xué)的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。3 .情感目標：了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育?！窘虒W(xué)重點】本課的教學(xué)重

4、點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國 各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。教教學(xué)難點】難點是有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面。三、教學(xué)方法基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思 路，在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計以下手段：1. 品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜” “熱鬧”這兩個詞，并注意教學(xué)方法的變化。 組織學(xué)生從“樹枝不搖了， 鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上， 好像都在聽同學(xué)們讀課文” ，這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校 園里為什

5、么這么安靜？” ，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。 在讓學(xué)生體會熱鬧中， 通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么？通過學(xué) 生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。2. 加強讀的具體指導(dǎo)，我不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的 評價，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。3. 強學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會， 而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。 通過圈劃， 讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較 句子，促進

6、語感。四、教學(xué)預(yù)設(shè)研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。一、歌曲引入，介紹資料。1. 播放音樂（或視頻）愛我中華片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。2. 引導(dǎo)交流，了解我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不 同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。初步了解課文中涉及的少數(shù)民族的情況。3. 導(dǎo)入課題，學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，自學(xué)生字。1. 教師配樂范讀。了解文中的有關(guān)民族。2. 初讀課文，標出自然段，自學(xué)生字，讀通句子。三、再讀課文，理清課文順序。四、自主品讀，自我感悟。五、自主學(xué)習(xí)，深入探究。（一）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的美麗。1. “那鮮艷的

7、服裝， 把學(xué)校打扮得絢麗多彩。 ”感悟各式各樣的民族服裝鮮艷奪目， 使學(xué)校更加美麗。2. “古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃”通過想象，感悟大青樹下的小學(xué)的美麗。3. “早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生”通過山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹下的小學(xué)的美麗。（2） 抓住重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的團結(jié)。1. “早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了 許多小學(xué)生， 有漢族的， 有傣族的， 有景頗族的， 有阿昌族和德昂族的。 大家穿戴不同， 來到學(xué)校，都成了好朋友。 ”感悟同學(xué)們的團結(jié)。2.

8、“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲 音真好聽！”抓住“不同民族” “同一間教室”“一起”這幾個詞語體會孩子們雖然民族不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此。（3） 抓住重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的歡樂。1. “下課了， 大家在大青樹下跳孔雀舞、 摔跤、做游戲， 招引來許多小鳥， 連松鼠、山貍也趕來看熱鬧?！蓖ㄟ^感情朗讀，讀出大青樹下的小學(xué)的歡樂。（4） 抓住重點句段，品悟大青樹下的小學(xué)的祥和。1. “大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥 兒不叫了，蝴蝶停在花朵上， 好像都在聽同學(xué)們讀課文。 最有趣的是，跑來了兩只猴子。 這些山林里的

9、朋友，是那樣好奇地聽著。 ”通過問題進行感悟：（ 1）你們認為大青樹下的小學(xué)的小朋友是如何上課的？（ 2）他們是這樣讀課文的？（ 3）如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做呢？（ 4）為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”？（側(cè)面烘托孩子認真學(xué)習(xí)。 意思講到就行）六、總結(jié)課文，指導(dǎo)朗讀。 引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地讀課文。七、 聯(lián)系實際，課外延伸。1. 為什么一個邊疆的大青樹下的小學(xué)會如此美麗， 如此團結(jié)，如此祥和，如此歡樂？ （民族之

10、間團結(jié)互助，是一家人。）2. 是啊，“五十六個星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家?！蔽覀兾迨?個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里， 我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學(xué)才會如此美麗，如此團結(jié)、祥和!3. 讓我們一起再聽愛我中華。八、板書設(shè)計：一是突出主要內(nèi)容，寫了大青樹下的小學(xué)的特點；二是表現(xiàn)表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們宜觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的方法?！菊f課稿】一、說理念語文課程標準中指出“提侶多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對課文中不理解的

11、地方提出疑問”“學(xué)貴有疑”，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有 價值的問 題，這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調(diào)“豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感”。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和語言積累的意識。二、說教材這是一篇非常優(yōu)美的文革，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角音足冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了

12、，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿 了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的 天真爛漫、活潑可愛、勇敢 堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 教學(xué)目標：1 .知識目標：會寫本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課 文，能對課 文中不理解的地方提出疑問。2 .能力目標：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。3 .情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重占八、1 .有感情地朗讀

13、課文，理解詩歌的內(nèi)容。2 .想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。教學(xué)難點：1 .理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。2 .體會課文豐富細膩的想象。三、說過程（一）談話激趣興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學(xué)校是什么樣的”的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對花兒學(xué)校的興趣。（二）自讀課文，整體感知。鼓勵學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標出小結(jié)，進行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對“課文中不理解的地方提出疑問”，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點、抓住關(guān)鍵提出有價值的問題，這種質(zhì)疑能力對學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。（三）細讀解疑，深入理解。引導(dǎo)學(xué)生通過細讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗，結(jié)合自己對

14、課文內(nèi)容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向 上。 （四）品讀感悟，積累語言。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。（五）拓展想象：想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小 練筆?？凑l想 得奇妙，寫得美妙。（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然 段，背誦下 來，積累優(yōu)美的詞語。（七）課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世

15、界。 四、板書設(shè)計把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進行概括性的說明。這樣，簡單明了，條理性強，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作 意圖【說課稿】【說教材】一、教學(xué)內(nèi)容鋪滿金色巴掌的水泥道講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，通俗易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人

16、與自然和諧共處的意識的好教材。2、 學(xué)習(xí)目標。1. 學(xué)會本課生字、新詞。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會并描述“我”在鋪滿金色巴掌 的水泥道上行走的情形。3. 在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容， 體會作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛 之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。4. 培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的 意識。養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。5. 體會課文中一些句子表情達意的作用。6. 通過本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進大自然時經(jīng)歷的有趣事情或獨特感受，激發(fā)學(xué)生 熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、

17、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由 自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。3、 教學(xué)重點通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶 來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。4、 教學(xué)難點學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者對大自然的喜愛之情；體會細致觀察的重要性，懂得只有 細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng) 成認真觀察的好習(xí)慣。【說教法】1. 美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此， 法。 美讀”是本課最重要，也是最主要的方“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。 ”對于三年級學(xué)生 來說，更不必

18、過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助 對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的 鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注， 入境入情，促進學(xué)生自悟自得， 受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2. 多媒體情景法： 因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng) 設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片， 使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時， 輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到 語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。3. 質(zhì)疑問

19、難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。 ”課堂教學(xué)中，運用恰當?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問 難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維?！菊f學(xué)法】 語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí) 不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法， 變“我學(xué)會”為“我會學(xué)” 。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導(dǎo)學(xué)生用“自 讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂?！菊f教學(xué)程序】一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。出示法國梧桐樹圖片，鼓勵學(xué)生交流收集到的法國梧桐樹的資料。交流談話導(dǎo)入課題，鼓勵學(xué)生看課題進行質(zhì)

20、疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？ 并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對梧桐樹的介紹，把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。這樣，一方面注 重學(xué)生“說話”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性”的特點；另一 方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨特的體驗與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性。同 時，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。二、初讀課文，整體感知。 閱讀教學(xué)中，存在著多種對話。但對話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。在學(xué)生產(chǎn)生 了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，為“美讀”打下基 礎(chǔ)。1. 自讀課文，讀準字音，讀通句子。2. 遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來

21、解決，解決不了的提出來。3. 檢查自讀情況。4. 熟讀課文，理清課文層次。三、 指 導(dǎo)朗讀，深入探究。如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應(yīng)重視“讀”。因此, 教學(xué)中教師以讀代講，以評代導(dǎo)。1. 讀第一自然段，結(jié)合自身經(jīng)歷談感受。2. 讀第二部分，了解作者的發(fā)現(xiàn)，感受作者的情感。（ 1 ）自由讀第第二至九自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？（ 2 ）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”有什么變化？（ 3 ）此時此刻，你有什么感受？（學(xué)生暢所欲言）（ 4 ）此時此刻，作者又有什么感受？（第一次覺得，門前的水泥道真美??！ ）聯(lián) 系實際，課外延伸。1 .學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。2 .教師

22、小結(jié)：我們要走進大自然，善于留心觀察身邊事物變化，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度?！菊f課稿】一、說教材今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課秋天的雨本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實 際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多 彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為

23、一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標：1 .認識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。3 . 喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。 這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。二、教學(xué)重點、難點引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文 生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言

24、美。課文使用了多種修辭手法，或把秋 雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝 術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的 秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點三、說教法一）情境創(chuàng)設(shè)法而是一束需要被點燃的火把一位教育家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué) 使學(xué)生能興致高漲地參與到習(xí)活動中去。老師必須有策略地對朗讀進二）朗讀指導(dǎo)法有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達成的重要教學(xué)目標， 行指導(dǎo)。（ 三）多媒體輔助教學(xué)法我將合理運用多媒體，以情景助讀四、說學(xué)法課文的語言生

25、動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說： 美文需美讀。”所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為 主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用 五、教學(xué)過程作為第一課時，我這樣安排：說秋天體會秋雨的清涼與溫柔總體把握，統(tǒng) 領(lǐng)全文感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）怎樣才能突破難點？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會？1. 以境觸情 從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天， 去寫寫秋天等一系列的活動。 ）去體驗， 去感知。有了生活的閱歷

26、， 再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造 環(huán)境，營造氣氛，（整個教學(xué)過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。 ）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、 激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。2. 讀積累感悟 在新舊課標交替過程中，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學(xué) 生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。（ 1 ）注重“積累” 讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容：如：“它把黃色給了

27、銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。 ” “它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。 ”這 兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。安排一點點時間，讓學(xué)生選擇性 地背一背，這其實就是一個積累的過程。講到菊花時，讓學(xué)生來補白，說說菊花的其他顏色，再概括地用一個詞來說說這些 顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。 （像今天他們就說出了 “五彩繽紛”“五顏六色” “五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子找出來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。之前，我還想過放一個讓學(xué)生寫

28、的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意， 說實在， 我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。 要 去引導(dǎo)寫好， 我沒有這個把握。（ 2 ）以讀帶說，以說帶讀 以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以 聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花 時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩 意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。把秋天的大門打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課

29、文，感覺就出來了。 “秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。 ”“紅紅的楓 葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。 ”理解這些句子，一要聯(lián)系上下文和 自己平時的生活積累，二要反復(fù)朗讀品味。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時，有一點感觸很深：書到用時 方恨少。教學(xué)時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說時，我沒有 更多的詞匯、更多的語句來表達?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了 !3. 設(shè)情境，說中品，提升能力。新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)

30、展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在 品讀第三讀出來。再讓他們小帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，自然段時，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并組討論， 秋雨里還藏著什么香味？ （課件出示）請學(xué)生當當小導(dǎo)游，對于三年級學(xué)生來說，如何自由準確地表達內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達作出了實 例示范，這時的學(xué)生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了”等一些句子。此時的我會充當學(xué)生忠實的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。在品讀第四自然段時，（課件

31、）順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭， 它會對好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動植物聽到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對話過程中超越文本 ,享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新 能力。指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。

32、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。） 六、說板書這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文革的主題?？傊?，這節(jié)課的設(shè)計，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了 “三個課堂”的有機結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機統(tǒng)O【說課稿】一、說教材：2、 聽

33、聽，秋的聲音一課是部編版小學(xué)語文三年級上冊的一首現(xiàn)代詩，是 略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。3、 根據(jù)部編版教材對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學(xué)生的實際，本課時我的教學(xué)目標定為以下幾個方面：4、 （一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。5、 （二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。6、 （三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。七、教學(xué)重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。8、 教學(xué)難點：學(xué)寫詩歌9、 課前準備：教學(xué)課件（包括秋天

34、的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。）十、教學(xué)時數(shù)：一課時十一、 二、說教法和學(xué)法：十二、 教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中聽聽，秋的聲音的 地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。十三、 學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、 形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有

35、張有弛，要充分運用視頻、音頻等多 媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的 聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱 愛詩歌，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。十四、三、說教學(xué)流程：十五、 （一）圖片導(dǎo)入，展開想象十六、1 ?出示給同學(xué)們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺?。十七?2 ?展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會感受到葉子的美 或秋天來了（一葉知秋）等內(nèi)容。十八、 3 接著欣賞秋天的美景圖， （放背景音樂）讓學(xué)生試著用學(xué)過的成語描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以

36、你們捕捉到了秋天那么多 迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細細去聽， 秋天，她還是一個十九、 （師出示詞語 “遼闊透明的音樂廳” ，指名多個學(xué)生認讀，齊讀。 ）現(xiàn) 在就讓我們走進秋， 走進這遼闊透明的音樂廳， 去聽聽秋的美妙的聲音。 （板書：聽聽， 秋的聲音）。二十、 秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂渲染， 讓 學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。 二十一、 （二）初讀課文，整體感知二十二、 1、老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈

37、，聽到了哪些好聽的聲音？并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。二十三、 學(xué)生應(yīng)該很容易就會回答出來：落葉的唰唰聲、蟋蟀發(fā)出的 ?聲。 （對于學(xué)生能夠認真傾聽提出表揚）其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷兀∧蔷烷_始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！二十四、2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）二十五、3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：唰唰是黃葉道別的話音；?是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在

38、歌唱” 。并隨機板書。二十六、4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺?。二十七?本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內(nèi)容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。 二十八、 （三）細聽秋聲，深感秋趣。二十九、聽聲音，想象說話。三十、 （ 1 ）師導(dǎo)語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹 媽媽說些什么？蟋蟀會唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可 以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說

39、、怎么唱。 （分小組 合作完成，其他同學(xué)再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導(dǎo)。 ）三十一、 例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個學(xué)生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離 家前父母會有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們來 學(xué)校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友?的？引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一 陣暖暖的叮嚀”等等。三十二、 情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的

40、根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩句 讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等， 我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境， 如讓學(xué)生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等豐收后歡樂的歌唱這些情境會有效激活學(xué)生的童真童趣，驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望,豐富學(xué)生的情感體孩子們讀得也便會更入情，更有味了。三十三、 （四）仿說秋聲，編織秋韻三十四、1.師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音?。】彀讯?、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)

41、小詩吧！ 出示詩歌仿寫格式， 給足時間讓學(xué)生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。三十五、2.承接仿說內(nèi)容， 師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆三十六、在細聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽聽秋天還有哪 些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一、二小節(jié)當當小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里”。三十七、3.配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，

42、有興趣、能力者可嘗試背誦。三十八、 最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié) 束教學(xué)任務(wù)。三十九、四、說作業(yè)設(shè)計四十、 科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學(xué)生喜歡，從而實現(xiàn)課后對課 上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。相信同學(xué)們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。四十一、五、說板書設(shè)計：四十二、好的板書設(shè)計是文革的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計了這樣的四十三、板書設(shè)計：四十四、黃葉四十五、蟋蟀聽聽，秋的聲音大雁（遼闊透明的音樂廳）秋風(fēng)【

43、說課稿】尊敬的各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育人教版部編本語文三 年級上冊 第三單元中的一篇精讀課文去年的樹。一宜以來，語文教學(xué)侶導(dǎo)從語文特點出發(fā)，即要從文本出發(fā)，對字、詞、句、段、篇進行揣摩和體悟，同時感知文本中所蘊藏的人文精神，因而我從教材簡說、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四方面談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)想。1、 教材分析去年的樹 講述了這樣一個哀婉動人的故事： 鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來時， 她的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、 大門和小女孩的 指引下， 四處尋訪，歷盡千辛萬

44、苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了， 友情還在， 諾言還在， 于是，她心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命 點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會 為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動，會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會產(chǎn)生與自然和諧 相處的愿望。2、 學(xué)情簡析對于步入三年級的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有 什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理， 要讀懂并不容易 在教學(xué)中以鳥兒與樹根、大門和小

45、女孩的三組對話為主，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護自然、保護自然的情感三、教學(xué)目標1. 認識 7 個生字，會寫 13 個字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2. 理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情 感；感受童話的語言美、思想美、意境美。3. 能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。4. 感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意” 方面有所 感染；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性，體會人、動物、植物（環(huán)境）之間 的和諧發(fā)展。四、教學(xué)重點1. 有感情朗讀，體會小鳥和大樹內(nèi)心的

46、不同情感。2. 讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。五、教學(xué)難點 懂得童話故事蘊含的信守諾言這一道理。六、說教法 俗語說：“教無定法，貴在得法” ，本節(jié)課采用了自讀感悟, 合作探究等方法，讓學(xué) 生的思維活躍起來。同時準備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學(xué) 生腦 間。七、說學(xué)法我用到的是: 讀、入。學(xué)生與文本的對話方式是多樣化的， 主要有： 讀、品、悟、議、辯、入。為了讓“閱 讀教學(xué)成為教師、 學(xué)生、文本三者之間對話的過程， 結(jié)合本課的教學(xué)實際，讀：采用自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中 我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺， 比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的

47、基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、 牽掛、擔心的心情去讀。入：是一種體驗式的學(xué)習(xí)方式。我會讓學(xué)生兩次研讀課文 , 設(shè)身處地體驗小鳥的心情。八、教學(xué)流程根據(jù)以上分析, 我設(shè)計了重溫舊知，夯實基礎(chǔ)；媒體激趣，體會深情；研讀對話， 訓(xùn)練朗讀；體悟中心，升華情感的教學(xué)思路.（一）借助媒體，激發(fā)情感恰當適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學(xué)一開始就播放課文動畫，讓學(xué)生直觀地感受故事開始自然的愉悅、和諧，與后面描寫的第二年鳥 兒再回來尋找大樹時，大樹已不復(fù)存在的情景形成強烈的反差，使學(xué)生在最快的時間內(nèi) 進入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。（二）初讀課文、整體感知。本環(huán)節(jié)設(shè)計主

48、要讓學(xué)生讀準字音， 讀通句子，初步感受本文的寫作是以對話為主的， 為下面的精讀課文作好鋪墊。另外，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生 來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解 課文的整體結(jié)構(gòu)，從而達到整體感知的學(xué)習(xí)目標。（三）反復(fù)讀文，讀中感悟教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。 學(xué)生在 讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力， 在評讀中獲得了方法，提高 朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上， 把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入

49、， 調(diào)動了學(xué)生主動積極的思維活動和情感活動。初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進入了第三年的語文學(xué)習(xí) 生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關(guān) 注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀 的要求，對學(xué)生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點僅僅放在幾個生 字上。同時結(jié)合生字的特點，學(xué)生的實際，采取有效的教學(xué)方法。因為是三年級了可以 在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容；再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹根、大門和小女孩的三組對話；細讀課文時， 抓住這三組對話讀

50、好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生 的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、 表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。（四）研讀對話，訓(xùn)練朗讀 我先讓學(xué)生快速地默讀課文，學(xué)生自然就找到了小鳥尋找大樹時的三組對話，然后 引導(dǎo)學(xué)生交流（媒體出示3 組對話）讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3 組對話，匯 報點評。而后讓學(xué)生通過“加提示語”的方法練習(xí)朗讀。（出示課件加提示語）熟讀對話后，鼓勵學(xué)生表演，師適時進行角色采訪。這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手 段，利于學(xué)生體驗小鳥當時的心情，實現(xiàn)對

51、重點難點的突破。為了實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸，我設(shè)計了換位體驗的角色采訪，把學(xué)生帶 入課文，達到了文我一體，文中有我，我中有文的境界。（五）體悟中心，升華情感教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“看”字，補充對話 ,（出 示填空課件）體會小鳥兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻、真情、誠信的人文內(nèi)涵。在體會小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成“我”，使學(xué)生又一次進入文本，在學(xué)生了解了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。（我認為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實踐活動完美地結(jié)合起來。）此時，大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達需求，所以我就因勢利導(dǎo)，進行拓展說話練習(xí)。把單一角

52、色擴展成多位角色：想對誰說就對說誰，包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是樹根。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念，讓學(xué)生在學(xué)文前積累，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊，提高語文素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。（六）總結(jié)總結(jié)是升華文革情感的佳徑，師生共同總結(jié)達到一種師與生，生與文本間的情感共鳴。九、板書設(shè)計（出示課件）去年的樹去年 今年友情守信這樣的設(shè)計既增強了宜觀性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性，有助于學(xué)生對對話學(xué)習(xí)的自主選擇?！菊f課稿】一、教材分析。總也倒不了的老屋主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗片變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正

53、準備往旁邊倒去的時候，小貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)小貓再站一個晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準備倒下的時候請求在老屋里孵小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板 下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不 到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質(zhì)。二、教學(xué)目標。1 會認 8 個生字，會寫 13 個生

54、字，正確讀寫“窟窿” “吱吱呀呀”等詞語。2 引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。 3 理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，感受老屋美好的精神品質(zhì)。 4 培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用已知 的知識和生活體驗，交流自己的看法。三、教學(xué)重點。本課的重點是理解課文內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文， 體會老屋無私給予的仁愛之心。 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，用自己的愛、同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。四、教學(xué)難點。1 通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。2 理解課文中的對話。五、教學(xué)課時： 2 課時六、設(shè)計理念。為了很好

55、的達到本課目標，在設(shè)計教學(xué)時，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終， 在教學(xué)中抓住“愛”進行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。 所以，我利用感悟重點語句、體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，運用了齊 讀、指名讀、默讀、分角色讀等多種方式來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。四、說教法。教學(xué)永遠是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動，俗話說： “授之以魚，不如授之以漁” ，學(xué) 法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：1. 讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。2. 電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身 于有吸引力的情境中，更好地促進學(xué)習(xí)。人物內(nèi)心3. 朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。4. 師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點和