心理行為訓(xùn)練概述大連PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1第一節(jié)第一節(jié) 心理行為訓(xùn)練理論基礎(chǔ)心理行為訓(xùn)練理論基礎(chǔ)第二節(jié)第二節(jié) 心理行為訓(xùn)練的科學(xué)內(nèi)涵心理行為訓(xùn)練的科學(xué)內(nèi)涵第三節(jié)第三節(jié) 心理行為訓(xùn)練師及其職責(zé)心理行為訓(xùn)練師及其職責(zé)第1頁/共48頁 心理行為訓(xùn)練是以心理素質(zhì)心理行為訓(xùn)練是以心理素質(zhì)模型為基礎(chǔ)，應(yīng)用行為心理學(xué)、認(rèn)模型為基礎(chǔ)，應(yīng)用行為心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和咨詢心理知心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和咨詢心理學(xué)等學(xué)科的基本原理，借助行為訓(xùn)學(xué)等學(xué)科的基本原理，借助行為訓(xùn)練作為媒介手段，有針對性地進(jìn)行練作為媒介手段，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)的一個(gè)系統(tǒng)工程，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)的一個(gè)系統(tǒng)工程，從而提高個(gè)體的心理素質(zhì)和心理健康水提高個(gè)體的心理素質(zhì)和心理健

2、康水平，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)和個(gè)人發(fā)展。平，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)和個(gè)人發(fā)展。心理行為訓(xùn)練心理行為訓(xùn)練第2頁/共48頁1 1行為心理學(xué)行為心理學(xué) 也叫行為主義，為當(dāng)代科學(xué)心理學(xué)的主流之一。美國心理學(xué)家華生（）于1913年所創(chuàng)立。 （1 1）強(qiáng)調(diào)心理學(xué)是一門科學(xué)，因此在方法上重實(shí)驗(yàn)、）強(qiáng)調(diào)心理學(xué)是一門科學(xué)，因此在方法上重實(shí)驗(yàn)、觀察；在研究題材上只重視可觀察記錄的外顯行為。觀察；在研究題材上只重視可觀察記錄的外顯行為。（2 2）解釋構(gòu)成行為的基礎(chǔ)是個(gè)體表現(xiàn)于外的反應(yīng)，因）解釋構(gòu)成行為的基礎(chǔ)是個(gè)體表現(xiàn)于外的反應(yīng)，因而重點(diǎn)在探索刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系。而重點(diǎn)在探索刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系。（3 3）重視環(huán)境因素對個(gè)體行為的影

3、響。）重視環(huán)境因素對個(gè)體行為的影響。（4 4）在教育上強(qiáng)調(diào)外在控制的訓(xùn)練價(jià)值。）在教育上強(qiáng)調(diào)外在控制的訓(xùn)練價(jià)值。第3頁/共48頁2 2認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 對認(rèn)知過程的科學(xué)研究，集中探討人的感知、理解、記憶、思維、決策、判斷等過程，用信息加工解釋行為。 認(rèn)知心理學(xué)中與心理行為訓(xùn)練關(guān)系密切的內(nèi)容主要有認(rèn)知心理學(xué)中與心理行為訓(xùn)練關(guān)系密切的內(nèi)容主要有：認(rèn)知和記憶的規(guī)律，思維的特點(diǎn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，：認(rèn)知和記憶的規(guī)律，思維的特點(diǎn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，人類決策和判斷的認(rèn)知模型，等等。人類決策和判斷的認(rèn)知模型，等等。第4頁/共48頁3 3社會(huì)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué) 研究人在社會(huì)環(huán)境中的行為、思想和情感，包括個(gè)體

4、社會(huì)心理現(xiàn)象和群體心理。 個(gè)體社會(huì)心理現(xiàn)象指受他人和群體制約的個(gè)人的思想、情感和個(gè)體社會(huì)心理現(xiàn)象指受他人和群體制約的個(gè)人的思想、情感和行為，如人際行為行為，如人際行為人際交往與人際吸引、競爭與合作、從眾、人際交往與人際吸引、競爭與合作、從眾、親社會(huì)行為等，社會(huì)知覺親社會(huì)行為等，社會(huì)知覺印象與歸因，社會(huì)態(tài)度印象與歸因，社會(huì)態(tài)度態(tài)度形成態(tài)度形成與態(tài)度轉(zhuǎn)變，等等。與態(tài)度轉(zhuǎn)變，等等。 群體心理指群體本身特有的心理特征，如群體凝聚力、社會(huì)心群體心理指群體本身特有的心理特征，如群體凝聚力、社會(huì)心理氣氛、群體沖突與決策、群體領(lǐng)導(dǎo)、群體溝通等。理氣氛、群體沖突與決策、群體領(lǐng)導(dǎo)、群體溝通等。第5頁/共48頁4

5、4咨詢心理學(xué)咨詢心理學(xué) 研究人類精神并給以心理咨詢的一門學(xué)科。心理咨詢是通過語言、文字等媒介，利用心理學(xué)專業(yè)理論和技能，給咨詢對象以幫助、啟發(fā)和教育的過程，其目的是促進(jìn)個(gè)人心理成長和社會(huì)適應(yīng)。心理咨詢師的條件和培養(yǎng)；心理咨詢師的條件和培養(yǎng)；心理咨詢的設(shè)置；心理咨詢的設(shè)置；咨詢關(guān)系的建立與發(fā)展；咨詢關(guān)系的建立與發(fā)展；會(huì)談技能；會(huì)談技能；移情和反移情的處理；移情和反移情的處理；心理咨詢的主要理論和方法：精神分析，行為治療，認(rèn)心理咨詢的主要理論和方法：精神分析，行為治療，認(rèn)知治療，人本主義治療，等。知治療，人本主義治療，等。第6頁/共48頁經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射操作性條件反射操作性條件反射社會(huì)學(xué)習(xí)

6、理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)知評價(jià)認(rèn)知評價(jià)心理期望（預(yù)期）心理期望（預(yù)期）歸因方式歸因方式態(tài)度態(tài)度第7頁/共48頁學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射 饑餓的狗見到食物會(huì)分泌唾液。 但是聽到鈴聲無任何反應(yīng)。第8頁/共48頁食物和鈴聲同時(shí)出現(xiàn)數(shù)次之后學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射 第9頁/共48頁無條件刺激無條件刺激無條件反應(yīng)無條件反應(yīng)無反應(yīng)無反應(yīng)中性刺激中性刺激學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射 第10頁/共48頁無條件刺激無條件刺激條件刺激條件刺激+無條件反應(yīng)無條件反應(yīng)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射 第11頁/共48頁條件刺激條件刺激條件反應(yīng)條件反應(yīng)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條

7、件反射經(jīng)典條件反射 第12頁/共48頁辨別辨別經(jīng)典條件反射的特征經(jīng)典條件反射的特征 獲得獲得消退消退自然恢復(fù)自然恢復(fù)泛化泛化 將條件刺激與非條件刺激多次成對呈現(xiàn)可加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系，最終形成條件反射的過程就是獲得過程。 學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射 第13頁/共48頁辨別辨別經(jīng)典條件反射的特征經(jīng)典條件反射的特征 獲得獲得消退消退自然恢復(fù)自然恢復(fù)泛化泛化 如果條件刺激出現(xiàn)后，不再呈現(xiàn)無條件刺激，反復(fù)多次之后，就會(huì)觀察到已經(jīng)習(xí)得的反應(yīng)的消退。 學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射 第14頁/共48頁辨別辨別經(jīng)典條件反射的特征經(jīng)典條件反射的特征 獲得獲得消退消退自然恢復(fù)自然恢復(fù)泛化泛

8、化 已經(jīng)消退了的條件反應(yīng)能夠在原先的實(shí)驗(yàn)條件下更快地恢復(fù)到原來的水平，有的時(shí)候，消退了的條件反應(yīng)可以在沒有任何進(jìn)一步訓(xùn)練的情況下再次出現(xiàn)。學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射 第15頁/共48頁辨別辨別經(jīng)典條件反射的特征經(jīng)典條件反射的特征 獲得獲得消退消退自然恢復(fù)自然恢復(fù)泛化泛化 對某種特定刺激的條件反應(yīng)形成之后，另外一些類似于這一刺激的刺激也可能會(huì)誘發(fā)出同樣的條件反應(yīng)。新刺激越是近似于原來的刺激，條件反應(yīng)被誘發(fā)的可能性也就越大。學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射 第16頁/共48頁辨別辨別經(jīng)典條件反射的特征經(jīng)典條件反射的特征 獲得獲得消退消退自然恢復(fù)自然恢復(fù)泛化泛化 辨別是與泛化互

9、補(bǔ)的過程，是對事物間差異的反應(yīng)。在條件學(xué)習(xí)中，辨別通過選擇性強(qiáng)化和消退作用而形成。學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射 第17頁/共48頁學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論操作條件反射操作條件反射將饑餓的貓放入“迷籠”，籠外放有食物。為夠到食物，貓會(huì)本能地做出很多反應(yīng)，但都不成功。經(jīng)過多次嘗試和錯(cuò)誤，貓碰巧抓到開門設(shè)施。于是籠門打開，貓得到食物。第18頁/共48頁 將貓?jiān)俅畏湃朊曰\，貓?jiān)诨\中的無效動(dòng)作逐漸減少。最后，貓一放入迷籠就會(huì)立即觸動(dòng)開關(guān)，取得食物！學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論操作條件反射操作條件反射第19頁/共48頁嘗試嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論 根據(jù)實(shí)驗(yàn)，心理學(xué)家桑代克提出：個(gè)體在一定情境下進(jìn)行嘗試，在嘗試

10、中，個(gè)體會(huì)犯很多錯(cuò)誤，通過環(huán)境給與的反饋，個(gè)體放棄錯(cuò)誤的嘗試而保留正確的嘗試，這就是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論操作條件反射操作條件反射第20頁/共48頁斯金納的操作性條件作用斯金納的操作性條件作用 心理學(xué)家斯金納經(jīng)過大量研究提出操作性條件反射理論，即人的絕大多數(shù)行為都不是由刺激情境引發(fā)的，而是有機(jī)體的自發(fā)自發(fā)行為。行為的結(jié)果結(jié)果決定著行為是否會(huì)再次出現(xiàn)，這就使操作性條件反射。行為的結(jié)果就是一種強(qiáng)化強(qiáng)化。學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論操作條件反射操作條件反射第21頁/共48頁強(qiáng)強(qiáng) 化化強(qiáng)強(qiáng) 化化 發(fā)生一個(gè)具體行為，有一個(gè)直接結(jié)果緊隨著這個(gè)行為，并導(dǎo)致了這個(gè)行為在將來被加強(qiáng)加強(qiáng)了。 正強(qiáng)化：正強(qiáng)化：一個(gè)行為的

11、發(fā)生，隨著這個(gè)行為出現(xiàn)了刺激的增加增加或刺激強(qiáng)度的增加增加導(dǎo)致了行為的增強(qiáng)負(fù)強(qiáng)化：負(fù)強(qiáng)化：一個(gè)行為的發(fā)生，隨著這個(gè)行為出現(xiàn)了刺激的移去移去或刺激強(qiáng)度的降低降低導(dǎo)致了行為的增強(qiáng)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論操作條件反射操作條件反射第22頁/共48頁社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論 社會(huì)學(xué)習(xí)是指通過觀察環(huán)境中他人的行為以及行為結(jié)果來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)一個(gè)孩子觀察到好朋友的攻擊行為，他也會(huì)習(xí)得這種行為。這種學(xué)習(xí)主要發(fā)生在對他人行為的觀察中，因此也被稱為觀察學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)。乖孩子，戴上乖孩子，戴上帽子！帽子！戴上帽子！戴上帽子！示范者示范者觀察者觀察者第23頁/共48頁社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論模仿學(xué)習(xí)的種類模仿學(xué)習(xí)的種類模

12、仿模仿學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)模仿學(xué)習(xí)主動(dòng)模仿學(xué)習(xí) 被動(dòng)模仿學(xué)習(xí)被動(dòng)模仿學(xué)習(xí) 主動(dòng)模仿學(xué)習(xí)，指觀察者不僅觀看示范者的表演，而且參加到表演中去，與示范者一起或在其輔導(dǎo)幫助下進(jìn)行練習(xí)。 被動(dòng)模仿學(xué)習(xí)，指僅僅觀看示范者的表演，觀察者并不直接參與活動(dòng)。第24頁/共48頁社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論模仿學(xué)習(xí)的種類模仿學(xué)習(xí)的種類模仿模仿學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)模仿學(xué)習(xí)主動(dòng)模仿學(xué)習(xí) 被動(dòng)模仿學(xué)習(xí)被動(dòng)模仿學(xué)習(xí) 第25頁/共48頁認(rèn)知評價(jià)認(rèn)知評價(jià)心理期望心理期望 歸因方式歸因方式 態(tài)態(tài) 度度人們根據(jù)認(rèn)知評價(jià)來不斷地調(diào)整，規(guī)范自己的行為，使行為不斷朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。 認(rèn)知、情緒對行為學(xué)習(xí)的影認(rèn)知、情緒對行為學(xué)習(xí)的影響響認(rèn)知對行為的影響認(rèn)知對

13、行為的影響第26頁/共48頁認(rèn)知評價(jià)認(rèn)知評價(jià)心理期望心理期望 歸因方式歸因方式 態(tài)態(tài) 度度當(dāng)人們懷著一個(gè)長遠(yuǎn)的預(yù)期時(shí)，他們的行為會(huì)堅(jiān)持得相對持久，更能抵擋住成功路上的各種誘惑;對事物抱有好的預(yù)期，常常會(huì)促進(jìn)成功的結(jié)果出現(xiàn)，反之，則失敗出現(xiàn)的可能更大些。認(rèn)知、情緒對行為學(xué)習(xí)的影認(rèn)知、情緒對行為學(xué)習(xí)的影響響認(rèn)知對行為的影響認(rèn)知對行為的影響第27頁/共48頁認(rèn)知、情緒對行為學(xué)習(xí)的影認(rèn)知、情緒對行為學(xué)習(xí)的影響響認(rèn)知對行為的影響認(rèn)知對行為的影響 塞浦路斯國王皮格馬利翁迷戀自己雕刻的一尊女像，并日夜祈禱，希望和她生活在一起，愛神知道了之后，將這一尊雕像賦予了生命。這被稱之為皮格馬利翁效應(yīng)，其含義為期待會(huì)帶

14、來所期待對象的巨大的變化?？梢姡⒁粋€(gè)積極的預(yù)期對人的成長具有很大的作用。神啊，請您賜予這尊女像生命，讓她與我生活在一起吧！第28頁/共48頁認(rèn)知評價(jià)認(rèn)知評價(jià)心理期望心理期望 歸因方式歸因方式 態(tài)態(tài) 度度對行為的結(jié)果進(jìn)行正確、積極的歸因，那么當(dāng)相同或類似的情境再出現(xiàn)時(shí)，行為的結(jié)果更可能指向成功。認(rèn)知、情緒對行為學(xué)習(xí)的影認(rèn)知、情緒對行為學(xué)習(xí)的影響響認(rèn)知對行為的影響認(rèn)知對行為的影響第29頁/共48頁認(rèn)知評價(jià)認(rèn)知評價(jià)心理期望心理期望 歸因方式歸因方式 態(tài)態(tài) 度度態(tài)度是主體對客體的一種反應(yīng)傾向，它對主體即將采取的行為具有指導(dǎo)性和動(dòng)力性的影響。比如：“我喜歡數(shù)學(xué)?！痹谶@里，喜歡就是一種態(tài)度，它會(huì)指導(dǎo)“

15、我”以后的行為，使“我”在在數(shù)學(xué)課上認(rèn)真聽講。認(rèn)知、情緒對行為學(xué)習(xí)的影認(rèn)知、情緒對行為學(xué)習(xí)的影響響認(rèn)知對行為的影響認(rèn)知對行為的影響第30頁/共48頁認(rèn)知、情緒對行為學(xué)習(xí)的影認(rèn)知、情緒對行為學(xué)習(xí)的影響響情緒對行為的影響情緒對行為的影響情緒的情緒的動(dòng)機(jī)功動(dòng)機(jī)功能能 情緒體驗(yàn)情緒體驗(yàn)對行為的對行為的影響影響 人們對自己親身經(jīng)歷的事件，常常能夠產(chǎn)生深刻的情緒體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)人的記憶，使人們產(chǎn)生更深刻的感悟和啟發(fā)，真正達(dá)到理通情順，而不會(huì)出現(xiàn)僅僅知道某個(gè)道理而不去做的情況。 情緒可以加強(qiáng)和放大生理的需求，起到動(dòng)機(jī)的作用，激發(fā)起特定的行為。情緒能驅(qū)動(dòng)個(gè)體從事活動(dòng)或逃避危險(xiǎn)，情緒是動(dòng)機(jī)的源泉之一，是動(dòng)機(jī)

16、系統(tǒng)的一個(gè)基本成分。 第31頁/共48頁咨詢心理學(xué)的相關(guān)理論咨詢心理學(xué)的相關(guān)理論在培訓(xùn)師跟學(xué)員關(guān)系上，要以學(xué)員為中心；相信每一個(gè)學(xué)員有自我提高的潛能；敏感地意識到學(xué)員可能會(huì)出現(xiàn)的問題和想法，和學(xué)員在平等條件下進(jìn)行積極溝通，給與他們以積極的反饋指導(dǎo)。 人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)咨詢過程中要以“來訪者為中心”，通過創(chuàng)設(shè)一種良好的心理氣氛，通過積極地傾聽和反饋，給來訪者以真誠、積極的關(guān)注，尊重他們，相信他們具有成長的潛力及自我導(dǎo)向的能力，理解他們的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，以使他們獲得一種感悟和成長。 這對開展心理行為訓(xùn)練具有重大的指導(dǎo)作用： 第32頁/共48頁體驗(yàn)激發(fā)情緒體驗(yàn)激發(fā)情緒行為改變認(rèn)知行為改變認(rèn)知習(xí)慣積淀品質(zhì)

17、習(xí)慣積淀品質(zhì)心理行為訓(xùn)練核心理念心理行為訓(xùn)練核心理念第33頁/共48頁心理行為訓(xùn)練的目標(biāo)心理行為訓(xùn)練的目標(biāo)第34頁/共48頁心理行為訓(xùn)練的機(jī)制心理行為訓(xùn)練的機(jī)制反復(fù)體驗(yàn)、反復(fù)體驗(yàn)、積累，建立積累，建立動(dòng)力模型動(dòng)力模型第35頁/共48頁心理行為訓(xùn)練基本原則心理行為訓(xùn)練基本原則第36頁/共48頁心理行為訓(xùn)練基本原則心理行為訓(xùn)練基本原則 心理素質(zhì)的提高是在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。心理素質(zhì)的提高是在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。沒有實(shí)踐行為活動(dòng)就不可能暴露個(gè)體的心沒有實(shí)踐行為活動(dòng)就不可能暴露個(gè)體的心理弱點(diǎn)和不足，也不可能產(chǎn)生某一方面的理弱點(diǎn)和不足，也不可能產(chǎn)生某一方面的主觀體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)感受，更不可能有應(yīng)對某主觀體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)感受，更

18、不可能有應(yīng)對某些困難的經(jīng)驗(yàn)積累。些困難的經(jīng)驗(yàn)積累。第37頁/共48頁心理行為訓(xùn)練基本原則心理行為訓(xùn)練基本原則 在心理行為訓(xùn)練中，盡管使用一些手在心理行為訓(xùn)練中，盡管使用一些手段和設(shè)置近似實(shí)際的情景，但總與現(xiàn)實(shí)有段和設(shè)置近似實(shí)際的情景，但總與現(xiàn)實(shí)有一定的差距。這就要求參與者樹立自覺參一定的差距。這就要求參與者樹立自覺參與的意識，即自覺知覺物理環(huán)境，充分體與的意識，即自覺知覺物理環(huán)境，充分體驗(yàn)心理場效應(yīng)，設(shè)身處地、身臨其境地認(rèn)驗(yàn)心理場效應(yīng)，設(shè)身處地、身臨其境地認(rèn)同自己的地位和角色，才能有真正的現(xiàn)實(shí)同自己的地位和角色，才能有真正的現(xiàn)實(shí)感受和主觀體驗(yàn)，達(dá)到訓(xùn)練目的。感受和主觀體驗(yàn)，達(dá)到訓(xùn)練目的。第38

19、頁/共48頁心理行為訓(xùn)練基本原則心理行為訓(xùn)練基本原則 人對客觀環(huán)境的認(rèn)識和決定自己的行人對客觀環(huán)境的認(rèn)識和決定自己的行為是以需要和動(dòng)機(jī)的參與來選擇、取舍的為是以需要和動(dòng)機(jī)的參與來選擇、取舍的。人沒有主動(dòng)性，就可能會(huì)以消極防御的。人沒有主動(dòng)性，就可能會(huì)以消極防御的反應(yīng)方式來應(yīng)對外來的困難，因而，也就反應(yīng)方式來應(yīng)對外來的困難，因而，也就與激活、調(diào)動(dòng)潛在能量應(yīng)對困難的目的背與激活、調(diào)動(dòng)潛在能量應(yīng)對困難的目的背道而馳，所以，也就不會(huì)有心理潛能訓(xùn)練道而馳，所以，也就不會(huì)有心理潛能訓(xùn)練效應(yīng)的存在。效應(yīng)的存在。第39頁/共48頁心理行為訓(xùn)練基本原則心理行為訓(xùn)練基本原則 心理素質(zhì)開發(fā)和個(gè)人的體魄、思想、心理素質(zhì)開發(fā)和個(gè)人的體魄、思想、品德、技能、文化、遺傳等素質(zhì)密切相聯(lián)品德、技能、文化、遺傳等素質(zhì)密切相聯(lián)。沒有其他素質(zhì)的支撐和發(fā)展，心理潛能。沒有其他素質(zhì)的支撐和發(fā)展，心理潛能的發(fā)掘和發(fā)展是不可能的。另外，個(gè)人發(fā)的發(fā)掘和發(fā)展是不可能的。另外，個(gè)人發(fā)展需要依托于社會(huì)群體的基礎(chǔ)，因而，在展需要依托于社會(huì)群體的基礎(chǔ)，因而，在心理行為訓(xùn)練中，要特別注意學(xué)員個(gè)體素心理行為訓(xùn)練中，要特別注意學(xué)員個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的整合性和群體發(fā)展的共