課題題目《在民族貧困地區(qū)實(shí)施生本教育促進(jìn)課堂有效教學(xué)的策略》

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題題目：在民族貧困地區(qū)實(shí)施生本教育促進(jìn)課堂有效教學(xué)的策略開(kāi)題報(bào)告主 持 人：龍丁政單 位：湖南省湘西自治州 吉首市光明小學(xué)研究成員：龍丁政、呂正成、孫明紅、王良英、張冬秀、張建勇、瞿紅梅、周澤梅、文 靜、張忠順、李香平、唐 煌時(shí)間：2011年12月在民族貧困地區(qū)實(shí)施生本教育促進(jìn)課堂有效教學(xué)的策略吉首市光明小學(xué)課題組問(wèn)題的提出： 我們這里談的有效教學(xué)是在生本理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。我們認(rèn)為總體要求應(yīng)體現(xiàn)：建構(gòu)性、互動(dòng)性、生成性、多元性的統(tǒng)一。也即：凡是能體現(xiàn)這些要求的教學(xué)多半是有效教學(xué)。郭思樂(lè)教授提出：生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教

2、育的核心。國(guó)外從20世紀(jì)初就開(kāi)始了課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素。 通過(guò)對(duì)現(xiàn)有信息的調(diào)查與了解，我們覺(jué)得實(shí)施素質(zhì)教育改革課堂教學(xué)，需要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，來(lái)推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵是要在課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們光明小學(xué)地處湘西少數(shù)民族貧困地區(qū)，地理位置偏、遠(yuǎn)、邊、貧，我們的特殊環(huán)境，特殊生源，是一所較為薄弱的學(xué)校。深受地理?xiàng)l件、經(jīng)濟(jì)狀況、民族文化、社區(qū)環(huán)境、家庭教育等因素的影響，少數(shù)民族學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r有其自身的特點(diǎn)，也存在諸多的問(wèn)題，綜合分析得出一下結(jié)論：1、學(xué)生來(lái)源較差。我們學(xué)校共有學(xué)生1800多，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，生源質(zhì)量相

3、對(duì)較差，學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們了解到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力都存在一定的問(wèn)題與不足。學(xué)生缺少相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和契而不舍的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法和思維方式不夠科學(xué)。由于學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、自我解決問(wèn)題的能力較差，而正是這些制約著我校學(xué)生健康、持續(xù)、良性發(fā)展。2、師資較為薄弱。我校現(xiàn)有教職工有80多，平均年齡40左右。教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，觀念陳舊，學(xué)校規(guī)模較大，但是由于地處民族貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)教育都較為落后，制約了學(xué)校的發(fā)展。3、教育觀念比較落后。由于經(jīng)濟(jì)總體比較落后，廣大貧困山區(qū)的人們送孩子讀書(shū)主要

4、是想通過(guò)升學(xué)改變處境。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少農(nóng)民有這樣的認(rèn)識(shí)，而沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)送子女入學(xué)的重要性。4、教師教得很累。每天教師們總是夾著厚實(shí)的教案。在講臺(tái)上，教師是傳授知識(shí)的權(quán)威，為了學(xué)生考得高分，教師們還得不辭辛勞地閱卷、出題。5、學(xué)生學(xué)得很苦。每天都背著沉重的書(shū)包，在教室里，學(xué)生是機(jī)械記憶的機(jī)器。為了高分， 學(xué)生得埋頭題海。 從上述調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，民族貧困地區(qū)教育發(fā)展不容樂(lè)觀，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，探尋在民族貧困地區(qū)實(shí)施生本教育促進(jìn)課堂有效教學(xué)的策略，是值得我們認(rèn)真研究的一個(gè)很重要的課題。課題的界定：1、生本理論：所謂生本，就是尊重生命，尊重自然，以學(xué)生發(fā)展為本，將需要或能夠托付給學(xué)生的教育

5、，不加太多的修飾和框架交給學(xué)生。生本教育的原則：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。2、有效：主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。3、課堂有效教學(xué)：指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。理論依據(jù)：1、生本理論為支撐：生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)該是控制生命，而是要激揚(yáng)生命，教要皈依學(xué)，讓生命自己行動(dòng)。生本教育就是以 人為本，一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。教師應(yīng)從拉動(dòng)學(xué)生的纖夫轉(zhuǎn)變?yōu)樯哪琳撸?教師應(yīng)在學(xué)生的放飛 中獲得自身的

6、解放，同學(xué)生一起成長(zhǎng)。2、以新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念為指引。新課標(biāo)指出應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，因此,應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 。3、夸美紐斯在他的大教學(xué)論中，這樣表述其教育理想：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。 生本教育所要實(shí)現(xiàn)的，也正是這樣的理想。 我們?cè)谘芯窟^(guò)程中將貫穿升本教育理念。4、有效教學(xué)理論：有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，確立以學(xué)生為主體，樹(shù)立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。研究目標(biāo)：1. 通過(guò)本課題研究，轉(zhuǎn)化

7、教學(xué)理念，準(zhǔn)確地掌握新一輪課程改革大環(huán)境下小學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)探究的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教師教的模式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展2、通過(guò)研究，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的模式，促使學(xué)生沿著我想學(xué)（好ho學(xué)）-我要學(xué)-我能學(xué)-我會(huì)學(xué)（好ho學(xué)）-我會(huì)創(chuàng)新的路子走下去，充分的發(fā)揮現(xiàn)代教育理念的作用。3、激活學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提出應(yīng)對(duì)師生負(fù)擔(dān)重、學(xué)生厭學(xué)的策略和方法4、為大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，著眼于提高我校課堂教學(xué)效率。5、提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師在農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)策略的研究中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，力求成長(zhǎng)一批市骨干老師。（著眼于培養(yǎng)我校教師課堂教學(xué)的能力）6、通過(guò)課題

8、的研究，建立提高課堂教學(xué)有效性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評(píng)估目標(biāo)從單一轉(zhuǎn)向多元，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，從形式轉(zhuǎn)向效果；努力使評(píng)估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。研究?jī)?nèi)容：1. 適合我校課堂教學(xué)的生本教育模式研究，重點(diǎn)突破導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與落實(shí)、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、核心成員培訓(xùn) 。2.建立科學(xué)合理的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。3.在民族貧困地區(qū)實(shí)施生本教育促進(jìn)課堂有效教學(xué)的策略研究的方法、規(guī)律。4、在民族貧困地區(qū)實(shí)施生本教育促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略的研究。5、 在民族貧困地區(qū)實(shí)施生本教育促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課堂有效教學(xué)的策略研究。6、在民族貧困地區(qū)實(shí)施生本教育促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂有效

9、教學(xué)的策略研究。研究方法：1理論研究法。定期召開(kāi)課題研究工作會(huì)議，學(xué)習(xí)相關(guān)生本教育理論，探索新的信息及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好資料收集分類(lèi)及歸檔工作，最終將實(shí)踐上升到理論層次。2、文獻(xiàn)資料法：查找并學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化。3、行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不同主題的課堂教學(xué)的具體實(shí)踐和過(guò)程研究，探究如何從教學(xué)實(shí)踐層面入手，提煉出有廣泛意義的課堂有效教學(xué)策略體系，不斷的改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。這是本課題研究的最重要方法。4、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問(wèn)題和解決的方

10、法。把聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課結(jié)合起來(lái)，努力提高教師的自我覺(jué)察水平和診斷能力。提倡開(kāi)展“同課研究”（ 同年級(jí)或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開(kāi)展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺(tái)賽”，同科老師互相聽(tīng)課、評(píng)課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納出相應(yīng)的提高課堂教學(xué)有效性的行為方式。研究思路1、學(xué)校將購(gòu)買(mǎi)郭思樂(lè)的教育書(shū)籍教育走向生本教育激揚(yáng)生命、聆聽(tīng)教育的春天發(fā)放到教師手中，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓生本理念深入人心。2、選派一批一線骨干教師，赴生本教育之基地廣州學(xué)習(xí)。觀摩生本課堂，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，進(jìn)行理論與實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的觀念。3、

11、校內(nèi)加強(qiáng)生本教育課程改革實(shí)驗(yàn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，積極開(kāi)展生本教育的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，聚焦課堂教學(xué)，各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)大力推進(jìn)“生本課堂”教學(xué)模式。4、班級(jí)中打造合作學(xué)習(xí)小組。重視學(xué)習(xí)小組建設(shè)與優(yōu)化，加強(qiáng)小組合作交流，進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)。5、通過(guò)教研常規(guī)的渠道，開(kāi)展課例研討，打造生本課堂模式，提高課堂教學(xué)有效性。技術(shù)路線:讀邀-訓(xùn)-研- 評(píng)-模-效“讀”指加強(qiáng)生本教育課程改革實(shí)驗(yàn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校為教師購(gòu)買(mǎi)郭思樂(lè)教授的理論書(shū)籍，通過(guò)開(kāi)展生本教育理論書(shū)籍的研讀活動(dòng)提升教師的認(rèn)識(shí)，通過(guò)生本理念來(lái)提高我們課堂教學(xué)的有效性?！把敝秆?qǐng)專(zhuān)家到校作生本教育的講座和相關(guān)指導(dǎo)，爭(zhēng)取

12、各級(jí)專(zhuān)家的理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)，使教師深入理解與認(rèn)識(shí)生本理念與有效課堂策略研究的關(guān)系。“訓(xùn)”指外派教師參加廣東生本教育試驗(yàn)區(qū)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，親臨生本實(shí)驗(yàn)基地，觀摩生本課堂?！把小敝冈诒拘ｉ_(kāi)展生本研討課，打造有效課堂教學(xué)，這是課題研究的核心?！霸u(píng)”指進(jìn)行生本教育優(yōu)秀案例和教育隨筆評(píng)比等多種形式，促進(jìn)課題研究的深入開(kāi)展?！澳！敝竿ㄟ^(guò)研討，形成科學(xué)有效的課堂模式。“效”指有效、效果。通過(guò)三年的課題研究，我校將出名生、名師、名校。研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)1假如我們民族貧困地區(qū)實(shí)施生本教育促進(jìn)課堂有效教學(xué)的策略研究，形成適合我校學(xué)生獨(dú)特的“生本教學(xué)”大課堂模式，努力提高課堂教學(xué)效率，使教育更和諧。2、假如我們把

13、新課程的理念和常規(guī)教學(xué)有機(jī)融合，把繁重的課堂講授變?yōu)檩p松機(jī)智的主持，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾變成課堂活動(dòng)的主角，顛覆傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)換師生角色。3假如教師們能更加相信學(xué)生、依靠學(xué)生，學(xué)生更自信，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、小組合作探究能力能充分發(fā)揮，學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”上真正有所收獲，形成能使學(xué)生終身受益的能力成為一種現(xiàn)實(shí)。研究隊(duì)伍組成:1、從課題組織領(lǐng)導(dǎo)力量來(lái)看，本課題負(fù)責(zé)人龍丁政，現(xiàn)年46歲，正年富力強(qiáng)。中學(xué)高級(jí)教師，光明小學(xué)校長(zhǎng)，曾多次主持課題研究，實(shí)踐中已積累一定的課題主持經(jīng)驗(yàn)。多篇論文分別獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、州級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。曾主持“民族貧困地區(qū)小語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究”、“促進(jìn)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)

14、習(xí)評(píng)價(jià)試驗(yàn)研究”、“應(yīng)用遠(yuǎn)教資源提高民族平困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師整合能力的研究”、“ 有效推進(jìn)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展教育走向生本 師生教學(xué)相長(zhǎng)”、“民族地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題研究”課題研究，有較扎實(shí)的教育和科研理論的基礎(chǔ)，有較強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)能力，組織科研工作的能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)能力很強(qiáng)，有能力按時(shí)按質(zhì)完成本課題研究。2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)參加本課題研究的主要成員，他們是我校的教學(xué)一線上的骨干教師，其中有小學(xué)高級(jí)教師，他們都具有較高的教育理論水平，其中孫明紅系吉首市教科所副所長(zhǎng)，現(xiàn)年40歲，從事多年語(yǔ)文教學(xué)，也積累豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也承擔(dān)過(guò)小學(xué)課題研究，曾經(jīng)多年扎根于一線，

15、曾被評(píng)為“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“州級(jí)學(xué)科帶頭人”等等，多篇論文分別獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、州級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，具有較為的學(xué)術(shù)水平和研究能力。王良英老師，系光明小學(xué)教科室主任，小學(xué)高級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教育二十多年，也積累了一套豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，中層領(lǐng)導(dǎo)管理能力，她寫(xiě)的論文苗族民間語(yǔ)言文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合的嘗試榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)；她上的公開(kāi)課會(huì)走路的樹(shù)榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)；曾多次被評(píng)為“優(yōu)秀教研員”、“優(yōu)秀教科室主任”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”等等。張清海、向桂榮等老師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參加過(guò)各級(jí)課題科研活動(dòng)，協(xié)作能力強(qiáng)，張冬秀、文靜、向華華等老師創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，精力充沛，熟悉電腦操作。研究經(jīng)

16、費(fèi)保障1、學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)5萬(wàn)元。2、有價(jià)值的論文學(xué)校推薦出版。3、學(xué)校支持配套硬件設(shè)備投影儀，手提電腦，錄像機(jī)等。課題實(shí)施與管理：組織機(jī)構(gòu)顧 問(wèn)：陳俊杰 吉首市教育局副局長(zhǎng)孫明紅 吉首市教科所副所長(zhǎng)主持人：龍丁政 吉首市光明小學(xué)校長(zhǎng) 組 長(zhǎng)：呂正成 吉首市光明小學(xué)副校長(zhǎng)副組長(zhǎng)：孫明紅 吉首市教科所副所長(zhǎng)課題研究小組成員： 王良英 張冬秀 張建勇 瞿紅梅 周澤梅 李香平 文 靜 唐煌 張青海 孫明紅2、研究對(duì)象：一年級(jí)六年級(jí)3、課題組成員分工：主持人：龍丁政 校長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師 負(fù)責(zé)課題總策劃組 長(zhǎng)：呂正成 副校長(zhǎng) 小學(xué)高級(jí)教師 負(fù)責(zé)課題管理、指導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)落實(shí)副組長(zhǎng)：孫明紅 市教科所副所長(zhǎng) 小學(xué)

17、高級(jí)教師 負(fù)責(zé)課題的組織管理實(shí)施計(jì)劃總結(jié)等其他成員：參與具體的研究工作， 預(yù)期研究成果：序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱(chēng)成果形式負(fù) 責(zé) 人12011年4月2011年5月在民族貧困地區(qū)實(shí)施生本教育促進(jìn)課堂有效教學(xué)的策略研究調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告張青海 張建勇22011年5月2011年6月在民族貧困地區(qū)實(shí)施生本教育促進(jìn)課堂有效教學(xué)的策略研究課例集光 盤(pán)向華華李景忠32011年9月2011年12月在民族貧困地區(qū)實(shí)施生本教育促進(jìn)課堂有效教學(xué)策略的研究論文集論文張冬秀梁亞平42012年1月2012年7月在民族貧困地區(qū)實(shí)施生本教育促進(jìn)課堂有效教學(xué)策略的研究案例集案例劉萬(wàn)紅練群52012年9月2012年12月

18、在民族貧困地區(qū)實(shí)施生本教育促進(jìn)課堂有效教學(xué)策略的研究教學(xué)軟件軟件向華華田群慧62013年2月2013年4月在民族貧困地區(qū)實(shí)施生本教育促進(jìn)課堂有效教學(xué)策略的研究報(bào)告報(bào)告李香平文靜課題研究的實(shí)施計(jì)劃：第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年4月-2011年6月）1 2011年4月，學(xué)校通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造生本教育的氛圍。向家長(zhǎng)宣傳生本教育課堂教學(xué)改革的精神，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全力配合；設(shè)置2塊生本教育的櫥窗及展板，懸掛生本教育的宣傳標(biāo)語(yǔ)等，以最快速度最大程度使“生本教育”為學(xué)生所接受,喚起學(xué)生自我意識(shí)。班主任組織學(xué)生討論生本教育理念下的學(xué)生如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)常規(guī)，如何自我學(xué)習(xí)、如何參與評(píng)價(jià)等。通過(guò)制度規(guī)范，最

19、終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。2、2011年5月，在每個(gè)年級(jí)確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行前期的調(diào)查工作，在此基礎(chǔ)上對(duì)各實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分和核心成員培養(yǎng)，以期以點(diǎn)帶面，讓更多的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。第二階段：實(shí)施階段（2011年9月2013年4月）1開(kāi)展學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)（2011年9月-2011年8月）開(kāi)展生本教育理論書(shū)籍的研讀活動(dòng)，加深對(duì)“生本課堂”的認(rèn)識(shí)結(jié)合我校的讀書(shū)月活動(dòng)，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)和下載生本教育的相關(guān)書(shū)籍和理論文章，要求每位教師利用暑假時(shí)間，認(rèn)真研讀 “生本教育”的理論專(zhuān)著，觀看的生本教育課堂實(shí)錄、撰寫(xiě)心得體會(huì)于8月底召開(kāi)生本教育讀書(shū)交流活動(dòng)，加深教師們對(duì)生本教育的認(rèn)識(shí)

20、。專(zhuān)家引領(lǐng)。邀請(qǐng)專(zhuān)家到校作生本教育的講座和相關(guān)指導(dǎo)，爭(zhēng)取各級(jí)專(zhuān)家的理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。參加廣東生本教育試驗(yàn)區(qū)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)積極學(xué)習(xí)廣東教改實(shí)驗(yàn)基地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極組織參加各級(jí)各類(lèi)生本教育研討會(huì)。學(xué)校要求參培教師建立完整的培訓(xùn)檔案，如：聽(tīng)課筆記、教師作業(yè)、培訓(xùn)活動(dòng)照片、總結(jié)材料等，培訓(xùn)教師返校后作一次匯報(bào)、上一堂匯報(bào)課，課題領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料和匯報(bào)講座及上課情況對(duì)參培教師進(jìn)行考核。2.聚焦課堂教學(xué)，大力推進(jìn)“生本課堂”教學(xué)模式提高課堂教學(xué)的有效性（2011年9月-2012年12月）課堂教學(xué)是課改實(shí)踐的主渠道，2011年6月至2012年6月每位主研教師要從教學(xué)實(shí)踐中積極探索“生本課堂”教學(xué)模

21、式，打造有效課堂教學(xué)，課堂的小組討論，小組展示，學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥總結(jié)等過(guò)程如何恰到好處地實(shí)現(xiàn)，形成本學(xué)科的特色，把握好各學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)。2011年6月至2012年8月在教科室處精心組織“曬課”活動(dòng)及課堂教學(xué)案例的研究中，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、有效課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀小課題的評(píng)選活動(dòng)，不斷總結(jié)推廣“生本課堂”有效教學(xué)模式。課堂教學(xué)是“生本”培養(yǎng)的搖籃，教學(xué)設(shè)計(jì)又是“生本”研究的前提。做好對(duì)教案設(shè)計(jì)、課堂轉(zhuǎn)型的實(shí)踐研究。從傳統(tǒng)的教案走向生本教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)適合各學(xué)科的生本課堂教學(xué)模式。各主研教師要將生本教育的教學(xué)模式與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，努力探索出適合自己學(xué)科特色的生本課堂教

22、學(xué)模式。組織骨干教師示范課和年級(jí)組內(nèi)曬課活動(dòng)。組織骨干教師上示范課，引領(lǐng)全校教師課堂教學(xué)行為的改變；組織45歲以下的教師，運(yùn)用生本教育理念進(jìn)行“有效教學(xué)案例剖析”，在觀摩、對(duì)比的基礎(chǔ)上組織曬課活動(dòng)。要求青年教師課做好課后反思。生本教育優(yōu)秀案例和教育隨筆評(píng)比。每一位教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，提煉出優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，或以隨筆、論文形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)或改進(jìn)的措施。課題組每期末組織評(píng)比，優(yōu)秀案例、論文、隨筆結(jié)集出版。第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：2013年元月-2013年4月 1、分別進(jìn)行研究資料的全面整理（研究報(bào)告、交流材料、錄像課、論文、優(yōu)秀教案集、精彩課堂教學(xué)記實(shí)錄）2、做好課題研

23、究成果的宣傳推廣工作。眾人拾柴火焰高！只要我們同心協(xié)力，齊抓共管，開(kāi)拓創(chuàng)新，教育不斷向縱深發(fā)展，相信在民族貧困地區(qū)實(shí)施生本教育促進(jìn)課堂教學(xué)有效性策略的研究一定會(huì)去的圓滿成功。參考文獻(xiàn)：1、郭思樂(lè)教授的教育走向生本、教育激揚(yáng)生命、聆聽(tīng)教育的春天等。2、3高雪梅,馮大瑞.新課程理念下的有效教學(xué)策略與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)J. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2004,13、5馬建華,新課程理念下的有效教學(xué)行為研究D,陜西：陜西師范大學(xué) 2004,44、7羅雅萍.成功的課堂教學(xué)來(lái)自于教師的有效教學(xué)行為J.湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào).2002,4你本可以用那些和他們一起抱怨人生的時(shí)間，來(lái)讀一篇有趣的小說(shuō)，或者玩一個(gè)你喜歡的游戲。漸

24、漸的，你不再像以往那樣開(kāi)心快樂(lè)，曾經(jīng)的夢(mèng)想湮滅在每日回蕩在耳邊的抱怨中。你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管你很努力了，可就是無(wú)法讓你的朋友或是閨蜜變得更開(kāi)心一些。這就不可避免地產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：你會(huì)懷疑自己的能力，懷疑自己一貫堅(jiān)持的信念。我們要有所警惕和分辨，不要讓身邊的人消耗了你，讓你不能前進(jìn)。這些人正在消耗你。01. 不守承諾的人承諾了的事，就應(yīng)該努力地去做到。倘若做不到，就別輕易許諾。這類(lèi)人的特點(diǎn)就是時(shí)常許諾，然而做到的事卻是很少。于是，他的人生信用便會(huì)大大降低，到最后，也許還會(huì)成為一種欺詐。如果發(fā)現(xiàn)身邊有這樣的人，應(yīng)該警惕，否則到最后吃苦的還是自己。02. 不守時(shí)間的人俗話說(shuō)浪費(fèi)別人的時(shí)間就等于謀財(cái)害命，所以不守時(shí)間也就意味著是浪費(fèi)別人的時(shí)間。與這種人交往的話，不僅把自己的時(shí)間花掉了，還會(huì)帶來(lái)意想不到的麻煩。03. 時(shí)常抱怨的人生活之事十有八九是不如意的，這些都是正常的。我們應(yīng)該看到生活前進(jìn)的方向，努力前進(jìn)。而不是在自怨自艾，同時(shí)還把消極的思想傳遞給別人。這樣的人呢，一遇到困難便停滯不前，巴不得別人來(lái)幫他一把。本來(lái)你是積極向上的，可是如果受到這種人的影響，那么你也很有可能會(huì)變成這樣的人，所以應(yīng)該警惕。04. 斤斤計(jì)較的人凡事都斤斤計(jì)較的人，看不到遠(yuǎn)方的大前途，一味把精力放在小事上。比如兩個(gè)人去