蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)“十三五”立項(xiàng)課題

1、0000蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)“十三五”立項(xiàng)課題城市化進(jìn)程中小學(xué)生態(tài)教育文化生長(zhǎng)的案例研究學(xué)習(xí)資料（ 2018 年度）-998880000目錄112 83 “ ” 164195226257 “ ” 29833938-998880000生態(tài)環(huán)境教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施建設(shè)生態(tài)省，是我省改革發(fā)展的戰(zhàn)略定位。生態(tài)省建設(shè)需要教育的支撐，開(kāi)發(fā)和實(shí)施生態(tài)環(huán)境教育課程，是海南生態(tài)省建設(shè)的重要內(nèi)容之一。在落實(shí)生態(tài)省各部分工作程序之初，我們做過(guò)了編寫(xiě)環(huán)境教育讀本的嘗試，初步取得相應(yīng)的效果，不過(guò)，效果不甚明顯。后來(lái)，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)卓晴君的指導(dǎo)下，我們提出了生態(tài)環(huán)境教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課題研究設(shè)想，并將其納入卓會(huì)長(zhǎng)親自主持的

2、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”重點(diǎn)課題中小學(xué)地方課程教材建設(shè)研究而作為子課題。這個(gè)課題的提出得到了省政府領(lǐng)導(dǎo)的重視。省教育廳符鴻合廳長(zhǎng)親自掛帥，蔣敦杰院長(zhǎng)著手課題的組織、實(shí)施、管理等工作，段青主任、孫有堅(jiān)主任、許冠學(xué)以及部分省內(nèi)地理、生物、技術(shù)教學(xué)骨干以飽滿的熱情積極參加了本課題的研究和實(shí)施工作。本課題的提出，將環(huán)境教育納入了國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程，并將它們進(jìn)行有效的整合，將我省獨(dú)特的環(huán)境資源和政府的環(huán)境規(guī)劃政策，轉(zhuǎn)化為環(huán)境教育的課程資源，將保護(hù)生態(tài)環(huán)境作為綜合學(xué)習(xí)的載體，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，增加學(xué)校課程的綜合性、均衡性和選擇性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、方法過(guò)程和情感態(tài)度價(jià)值觀的課程目標(biāo)。本課題研究成果的呈

3、現(xiàn)方式是促成地方政府制定出臺(tái)相關(guān)的系列法規(guī)，編寫(xiě)系列教材應(yīng)用于全省中、小學(xué)生，并通過(guò)教育活動(dòng)，提高人們的思想意識(shí)，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊纳盍?xí)慣和常規(guī)行為。本課題的研究和實(shí)施的根本宗旨是努力學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)國(guó)家環(huán)境教育綱要精神，以提高占全省 1/7 人口的教師學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)，精心構(gòu)建環(huán)境教育課程，積極推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育，為生態(tài)省建設(shè)提供有力的教育支撐。（一）加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，明確本課題的研究任務(wù)，課題的研究和實(shí)施，最關(guān)鍵的是明確課題研究的目標(biāo)，為了避免走彎路，卓晴君所長(zhǎng)三下海南，親自動(dòng)員，組織調(diào)動(dòng)了省內(nèi)一批骨干教師力量，一起學(xué)習(xí)，一起制定工作方案。第一項(xiàng)工作是出臺(tái)和實(shí)施海南省環(huán)境教育五年計(jì)劃 ，根據(jù)計(jì)劃

4、，提出了以下十四項(xiàng)年度（ 2003 年）任務(wù)目標(biāo)：1 、確立并落實(shí)環(huán)境教育在基礎(chǔ)教育各學(xué)段課程中的地位、課程類(lèi)型和開(kāi)課要求。2 、各地制訂和實(shí)施本地的環(huán)境教育五年計(jì)劃。并從03 年秋季開(kāi)始全面開(kāi)課。3 、完善海南省中小學(xué)環(huán)境教育指導(dǎo)綱要，確立基礎(chǔ)教育各學(xué)段環(huán)境教育的教育教學(xué)目標(biāo)。4 、提出中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育整合的具體建議。5 、完成全省中小學(xué)環(huán)境教育地方課程教材的編寫(xiě)、評(píng)審，并進(jìn)入使用實(shí)驗(yàn)。6 、組織編寫(xiě)全省中小學(xué)環(huán)境教育教師用書(shū)。7 、完成兩期（ 100 名）中小學(xué)環(huán)境教育教師培訓(xùn)。-9988800008 、省、市縣教研室要設(shè)立專(zhuān)或兼職環(huán)境教育教研員。開(kāi)展一次全省性的環(huán)境教育專(zhuān)題研討

5、。9 、確立環(huán)境教育課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。10 、繼續(xù)開(kāi)展綠色學(xué)?；顒?dòng)。11 、參與文明生態(tài)村建設(shè)的部分工作。如開(kāi)展宣傳、幫助編寫(xiě)農(nóng)民環(huán)境教育普及讀本。12 、建立一至兩個(gè)面向全國(guó)的環(huán)境教育培訓(xùn)基地，加強(qiáng)與全國(guó)的交流和聯(lián)系。13 、加強(qiáng)環(huán)境教育的國(guó)際交流與合作。14 、著手籌建海南省環(huán)境教育信息網(wǎng)絡(luò)。（二）理清學(xué)校課程整合思路，構(gòu)建環(huán)境教育課程課程是育人的蘭圖，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。環(huán)境教育只有融入學(xué)校課程體系，才能真正在學(xué)校有計(jì)劃、可持續(xù)地落實(shí)環(huán)境教育，才能增加學(xué)校課程對(duì)地方的適應(yīng)性。為此，我廳從海南特有的環(huán)境資源和我省的教育現(xiàn)狀出發(fā)，提出了充分發(fā)揮利用我省環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校課程中

6、整合環(huán)境教育課程的構(gòu)想。構(gòu)想包括橫向的課程整合和縱向的專(zhuān)項(xiàng)教育規(guī)劃兩個(gè)維度：1 、環(huán)境教育在我省基礎(chǔ)教育課程中的整合。通過(guò)獨(dú)立設(shè)置環(huán)境教育地方課程、努力開(kāi)發(fā)校本環(huán)境教育課程和在國(guó)家課程中有機(jī)滲透環(huán)境教育課程。將環(huán)境教育以不同的方式整合到我省中小學(xué)國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程體系之中。環(huán)境教育在國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程中整合的實(shí)質(zhì)是：在課程內(nèi)容和課程實(shí)施中，將我省獨(dú)特的環(huán)境資源和政府的環(huán)境規(guī)劃政策，轉(zhuǎn)化為環(huán)境教育的課程資源，將保護(hù)生態(tài)環(huán)境作為綜合學(xué)習(xí)的載體，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，增加學(xué)校課程的綜合性、均衡性和選擇性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、方法過(guò)程和情感態(tài)度價(jià)值觀的課程目標(biāo)。2 、制訂全省環(huán)境教育的中遠(yuǎn)期規(guī)

7、劃。全省環(huán)境教育規(guī)劃，包括普及基礎(chǔ)環(huán)境教育（幼兒園和中、小學(xué)），落實(shí)成人環(huán)境教育（大學(xué)本科、碩士和博士生，政府和企事業(yè)單位），推廣社會(huì)環(huán)境（全體社會(huì)公民）教育，形成環(huán)境教育的有序網(wǎng)絡(luò)；以使全民樹(shù)立正確的自然觀、價(jià)值觀和道德觀，運(yùn)用環(huán)境科學(xué)指導(dǎo)生活行為為環(huán)境教育目標(biāo)；以實(shí)現(xiàn)普及教育與全民教育相結(jié)合，專(zhuān)題性教育與滲透性教育相結(jié)合，環(huán)境教育的認(rèn)知活動(dòng)與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)相結(jié)合，分步推進(jìn)、分層實(shí)施，知情交融，知行結(jié)合的環(huán)境教育為主要任務(wù)。按照環(huán)境教育規(guī)劃， 我廳把開(kāi)展以下幾方面的工作作為近年環(huán)境教育的工作內(nèi)容：第一，制定和實(shí)施海南省環(huán)境教育五年發(fā)展規(guī)劃。第二，在中小學(xué)設(shè)置了有特

8、色的環(huán)境教育地方課程。第三，開(kāi)發(fā)豐富多彩的環(huán)境教育校本課程，將課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化。-998880000第四，建立推動(dòng)環(huán)境教育實(shí)施的評(píng)價(jià)機(jī)制。第五，重視和加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境教育的研究，提高學(xué)校環(huán)境教育的科學(xué)性和實(shí)效性。第六，加快環(huán)境人才培養(yǎng)，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，提高教師實(shí)施環(huán)境教育的水平能力。環(huán)境教育是一項(xiàng)宏大的系統(tǒng)工程，為了使環(huán)境教育有機(jī)地融合在學(xué)校教育中，我廳將環(huán)境教育作為我省基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù)，由分管基礎(chǔ)教育課程改革的副廳長(zhǎng)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，并明確相關(guān)處室工作職責(zé)，定任務(wù)，抓落實(shí)，使環(huán)境教育穩(wěn)步有序地開(kāi)展。環(huán)境教育工作進(jìn)展順利，工作成效明顯1、制定海南省環(huán)境教育五年發(fā)展規(guī)劃，明確環(huán)境教

9、育工作目標(biāo)、 任務(wù)和工作思路。依據(jù)綱要中關(guān)于加強(qiáng)國(guó)民生態(tài)教育的要求，我廳組織省內(nèi)生態(tài)環(huán)境教育專(zhuān)家，同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)家環(huán)?？偩?、中央教育科學(xué)研究所以及北京師范大學(xué)生命科學(xué)研究院的知名專(zhuān)家，從教育規(guī)律和環(huán)境教育科學(xué)規(guī)律出發(fā)， 研究并制定了 海南省環(huán)境教育五年發(fā)展規(guī)劃（草案）（以下簡(jiǎn)稱規(guī)劃）。規(guī)劃明確指出了環(huán)境教育的指導(dǎo)思想，即堅(jiān)持環(huán)境教育為生態(tài)省建設(shè)服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持“保護(hù)環(huán)境，教育為本”的理念，堅(jiān)持環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展相聯(lián)系的觀點(diǎn)，堅(jiān)持環(huán)境教育實(shí)踐性、參與性、滲透性的實(shí)施方式，堅(jiān)持“立足海南，走出海南”的視角；規(guī)劃提出了環(huán)境教育的總目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者熱愛(ài)大自然，關(guān)注家庭、社區(qū)、海南、全國(guó)和全球所面臨的環(huán)境

10、問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)與自然之間的相互依存的關(guān)系， 獲得人與環(huán)境和諧相處的知識(shí)、 方法和能力， 培養(yǎng)有益于環(huán)境的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；規(guī)劃還就不同學(xué)段、不同學(xué)科的目標(biāo)作出了規(guī)定。同時(shí)，提出了五年期間的四大工作步驟和保障規(guī)劃實(shí)施的行政、經(jīng)濟(jì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)措施。2 、建設(shè)好我省有特色的環(huán)境教育地方課程。我們?cè)诮M織學(xué)校實(shí)施環(huán)境教育的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，建設(shè)好我省有特色的環(huán)境教育地方課程，既是落實(shí)我省生態(tài)文化建設(shè)的重要內(nèi)容， 也是我省落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的重要舉措。在海南省生態(tài)省建設(shè)綱要下發(fā)后，我們?cè)谑≌I(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心下，及時(shí)組織了北師大和本省的有關(guān)專(zhuān)家編寫(xiě)了一套為了美好的家園中小學(xué)學(xué)生生態(tài)科普讀本

11、。這套讀本旨在提高中小學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和能力，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好行為和生活方式。讀本具有對(duì)綱要的目標(biāo)指向性和對(duì)我省生態(tài)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，覆蓋了綱要提出的全部?jī)?nèi)容，以學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，從情境和問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行深入淺出的生態(tài)環(huán)境教育，融入情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，發(fā)展學(xué)生分析和解決環(huán)境問(wèn)題的能力。同時(shí)，為有效地使用這套讀本， 我廳結(jié)合綜合實(shí)踐課程還組織了教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。 至 2001 年，全省幾十萬(wàn)中小學(xué)生接受了基礎(chǔ)的生態(tài)環(huán)境教育。同時(shí)，實(shí)踐還使我們認(rèn)識(shí)，在原有的課程框架下，用外加的方式缺乏整合地實(shí)施環(huán)境教育的局限和問(wèn)題。-998880000為了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)， 國(guó)家基礎(chǔ)教育新的課程

12、計(jì)劃， 首先，在課程類(lèi)型上， 為綜合課程、地方課程和選修課程提供了較大的空間。 在國(guó)家提供的以綜合型和分科型呈現(xiàn)的兩種課程計(jì)劃中，倡導(dǎo)以綜合課程為主的課程計(jì)劃。第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)課在兩種計(jì)劃中都占有相當(dāng)比重。第三，減少國(guó)家課程比重，增加地方課程和校本課程比重；減少必修課比重，增加選修課比重。將總課時(shí)量的 10 12%給了地方課程和校本課程。 6%至 8%的給了綜合實(shí)踐活動(dòng)。第四，“為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理”（1）。并明確規(guī)定：“省級(jí)教育行政部門(mén)依據(jù)國(guó)家課程管理政策和本地實(shí)際情況，制訂本省實(shí)施國(guó)家課程的計(jì)劃， 規(guī)劃地方課程， 報(bào)教育部備案并組

13、織實(shí)施。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，省級(jí)教育行政部門(mén)可單獨(dú)制訂本省范圍內(nèi)使用的課程計(jì)劃內(nèi)和課程標(biāo)準(zhǔn)”（2）。國(guó)家新的基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃，使我省中小學(xué)實(shí)施環(huán)境教育有了目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)時(shí)空、實(shí)施方式的依據(jù)和條件。使我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育地方課程建設(shè)對(duì)落實(shí)課程管理和生態(tài)省建設(shè)任務(wù)的雙重意義和責(zé)任，我們應(yīng)該努力構(gòu)建學(xué)校環(huán)境教育地方課程，將原來(lái)分散、另碎、自發(fā)的環(huán)境教育納入到系統(tǒng)整合的可持續(xù)學(xué)習(xí)的課程體系之中。迄今為止，我們已經(jīng)制訂了海南省中小學(xué)環(huán)境教育指導(dǎo)綱要（試行），對(duì)環(huán)境教育的課程性質(zhì)地位、理念特征、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施與評(píng)價(jià)、管理與教材編寫(xiě)等作出明確規(guī)定。 我們認(rèn)為，吸納我省近年環(huán)境教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 努力體現(xiàn)新課程

14、理念的 海南省中小學(xué)環(huán)境教育指導(dǎo)綱要（試行）是我省環(huán)境教育走向科學(xué)和與學(xué)校教育全面整合的標(biāo)志性文件，是我省基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)和特色，受到有關(guān)部門(mén)和專(zhuān)家的關(guān)注和肯定。在明確學(xué)校環(huán)境教育的基本定位和原則基礎(chǔ)上，我廳認(rèn)真總結(jié)原來(lái)編寫(xiě)生態(tài)教育科普讀本經(jīng)驗(yàn)，吸納各方面專(zhuān)家，重組編寫(xiě)隊(duì)伍，重編我省中小學(xué)環(huán)境教育地方教材。新的環(huán)境教材地方教材緊扣中小學(xué)課程的水平結(jié)構(gòu)，更加強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育連續(xù)性，多角度、立體化地展現(xiàn)生活中的環(huán)境問(wèn)題和生態(tài)環(huán)境的基本知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考、體驗(yàn)并參與解決海南的生態(tài)問(wèn)題，形成良好的環(huán)保意識(shí)和合理利用自然資源的意識(shí)。環(huán)境教育地方教材在內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上還要能夠充分滿足獨(dú)立設(shè)置地方課程，引

15、領(lǐng)開(kāi)發(fā)校本課程和提供學(xué)科內(nèi)綜合、科學(xué)間綜合和科學(xué)與人文課程綜合對(duì)相關(guān)資源的需要。目前我省中小學(xué)環(huán)境教育地方課程教學(xué)用書(shū)在原有的一套四冊(cè)基礎(chǔ)上，擴(kuò)編為現(xiàn)在的一套二十一冊(cè)，除了初三下學(xué)期和高三兩個(gè)學(xué)期之外，保證小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段每學(xué)期都有一冊(cè)教材供應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。3 、開(kāi)發(fā)環(huán)境教育校本課程，將環(huán)境教育寓于各種活動(dòng)之中，提高青少年的參與意識(shí)和參與程度。綱要提出，“組織青少年開(kāi)展以認(rèn)識(shí)和保護(hù)海南生物多樣性為主要內(nèi)容的生態(tài)夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、環(huán)境公益等活動(dòng)，推行多種形式的生態(tài)教育，普遍提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí)?！蔽覀?998880000通過(guò)組織活動(dòng)、開(kāi)展評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)校將上述活動(dòng)引入校本課程，并指導(dǎo)學(xué)校充分運(yùn)用和

16、挖掘校內(nèi)外現(xiàn)有的環(huán)境教育資源，開(kāi)發(fā)和實(shí)施以環(huán)境教育為主題的校本課程，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察生活、了解社會(huì)、分析和解決生活中的環(huán)境問(wèn)題。近 3 年來(lái)，我們組織了海南省第五屆和第六屆青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展了省青少年科技創(chuàng)新大賽和“科普小先生”活動(dòng)，堅(jiān)持一年一度的地學(xué)夏令營(yíng)野外環(huán)境資源考察活動(dòng)，參與的學(xué)校和學(xué)生成倍增加，作品涉及的面也越來(lái)越寬，質(zhì)量越來(lái)越高，?？诰吧綄W(xué)校鄧又木同學(xué)的椰子樹(shù)怕“鬼”嗎椰子結(jié)果探因、李月同學(xué)的海南樹(shù)棲蟻巢的考察報(bào)告，海師附中黃召明同學(xué)的城市人工植物水葫蘆凈化廢電池對(duì)水質(zhì)的污染，?？谑芯胖袟钗⑽⒌韧瑢W(xué)的海南省東寨港紅樹(shù)林自然保護(hù)區(qū)調(diào)查，三亞市一中的開(kāi)展航天育種實(shí)

17、驗(yàn)，提高學(xué)生素質(zhì)等作品均獲得省或國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)。從 2000 年開(kāi)始，我廳和省國(guó)土環(huán)境資源廳決定在全省中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)建“綠色學(xué)?！被顒?dòng)，每 3 年評(píng)比一次， 國(guó)興中學(xué)、三亞一中、那大中學(xué)還獲得了全國(guó)綠色學(xué)校榮譽(yù)稱號(hào)。在制定評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)中，除了把學(xué)校環(huán)境建設(shè)作為基本的硬件以外，還把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展生態(tài)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)程度以及學(xué)校環(huán)境教育的效果作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，比如，學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中是否滲透環(huán)境教育的內(nèi)容，是否成立環(huán)?？萍蓟顒?dòng)小組等。在全省中小學(xué)開(kāi)展的 “科普小先生” 活動(dòng)是根據(jù)王厚宏副省長(zhǎng)的提議進(jìn)行的， 2001 年我們舉辦了首屆“科普小先生”演講比賽，很多同學(xué)的演講都涉及到了生態(tài)環(huán)境內(nèi)容，其中文昌中學(xué)潘超的

18、“拯救臭氧層”、文昌僑中李文捷的“只有一個(gè)地球”分別獲得高中組和初中組的一等獎(jiǎng)。 2001 年 10 月，我廳還組織了中小學(xué)生“愛(ài)我家園”生態(tài)環(huán)保小論文征文評(píng)比， 500 多人次參加，征文內(nèi)容生動(dòng)活潑、涉及面廣，小到家庭中的環(huán)保常識(shí)，如廢舊電池的回收，大到學(xué)校社會(huì)、全球的環(huán)境問(wèn)題與思考，如植被的破壞、動(dòng)物的捕殺、生物種類(lèi)的銳減等等，文中透出的孩子們對(duì)生態(tài)環(huán)境的憂慮和思考。而這正是新一代公民生活方式改變、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的希望和動(dòng)力。我廳注意發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，把生態(tài)學(xué)確立為海南省高校第一批重點(diǎn)學(xué)科。海南師院建立的海南生物多樣性博物館，填補(bǔ)了我省無(wú)自然類(lèi)博物館的空白，高校許多環(huán)境教育資源，免費(fèi)向中小學(xué)生

19、和社會(huì)開(kāi)放，為青少年和社會(huì)公民的環(huán)境教育提供條件。收到很好的教育效果。4 、建立推動(dòng)環(huán)境教育實(shí)施的評(píng)價(jià)機(jī)制一定的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于環(huán)境教育的實(shí)施具有良好的導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)和促進(jìn)的作用?；诃h(huán)境教育的多科綜合、全面滲透和地方性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校環(huán)境教育的評(píng)價(jià)也是多角度全方位的。首先，從課程計(jì)劃角度評(píng)價(jià)，我們將環(huán)境教育作為三級(jí)課程管理中落實(shí)地方課程的重要內(nèi)容，作為校本課程的重要內(nèi)容載體對(duì)學(xué)校課程計(jì)劃實(shí)施進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)；第二，是對(duì)學(xué)校生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，從校園的綠化、美化、凈化等方面評(píng)價(jià)學(xué)校環(huán)境教育的外顯-998880000部分；第三，通過(guò)考試導(dǎo)向環(huán)境教育在學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、科學(xué)與人文的三級(jí)綜合。對(duì)學(xué)校和社會(huì)關(guān)注

20、的中考和高中會(huì)考，每年命題都有有關(guān)環(huán)境的試題。如 2001 年中考物理學(xué)科中的一道滲透生態(tài)環(huán)境知識(shí)的試題、 2002 年中考語(yǔ)文的看圖作文題、 2004 年中考地理的大種桉樹(shù)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的討論題等，具有鮮活的地方特色和思維開(kāi)放性，利于考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，得到了教育部中考評(píng)價(jià)課題組和省內(nèi)師生的廣泛好評(píng)，被多本書(shū)刊作為典型案例引用，也對(duì)初中的教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。5 、重視和加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境教育的研究，提高學(xué)校環(huán)境教育的科學(xué)性和實(shí)效性。學(xué)校環(huán)境教育，具有前瞻性、綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，是與時(shí)代同步的前沿課題，有相當(dāng)?shù)碾y度。需要與時(shí)俱進(jìn)，不懈地探索和實(shí)踐，才能從必然中取得自由。為此，我們一

21、直將環(huán)境教育作為我省教育科研的重要領(lǐng)域， 認(rèn)真抓緊抓實(shí)。 我廳在參與教育部 “九五”教育科學(xué)重點(diǎn)課題“活動(dòng)課程與中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高”的研究中，將生態(tài)環(huán)境作為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容之一，在全省實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)“九五”、“十五”的研究實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校實(shí)施環(huán)境教育的有效載體形式，實(shí)施和評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行了有益的探索，也獲得較豐富的實(shí)踐成果。如，?？诰吧綄W(xué)校初二（ 3）班學(xué)生組織的走近紅樹(shù)林東寨港紅樹(shù)林調(diào)查，獲中國(guó)科協(xié)、國(guó)家環(huán)?？偩?、中國(guó)自然基金會(huì)、教育部聯(lián)合組織的全國(guó)第五屆“生物與環(huán)境”活動(dòng)競(jìng)賽“主題創(chuàng)新”獎(jiǎng)；初二年級(jí)陳晶、陳瑩同學(xué)設(shè)計(jì)的讓南大橋披紅掛綠的方案和圖紙得到市政府領(lǐng)導(dǎo)的首肯和重視，?？谑型醴?/p>

22、仁市長(zhǎng)批示：“我們應(yīng)該廣泛聽(tīng)取人民群眾的建議，依靠群眾的智慧和力量把城市規(guī)劃、建設(shè)、管理好?！焙？谕韴?bào)對(duì)此作了特別報(bào)道。海南中學(xué)梁振鋒老師的活動(dòng)課設(shè)計(jì)校園綠地調(diào)查和環(huán)境規(guī)劃被課題的全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)，并獲香港地球之友的地球獎(jiǎng)。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展，我們又將環(huán)境教育地方課程建設(shè)作為省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課程，組織骨干力量，開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在已經(jīng)制訂出的海南省環(huán)境教育五年規(guī)劃綱要、海南省中小學(xué)環(huán)境教育地方課程指導(dǎo)綱要和環(huán)境教育教學(xué)用書(shū)都是這項(xiàng)課題研究設(shè)計(jì)的并有待于在今后進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)和完善的課題成果。實(shí)踐表明，將環(huán)境教育作為教育的行動(dòng)研究?jī)?nèi)容，推動(dòng)學(xué)校環(huán)境教育有效的可持續(xù)

23、進(jìn)行，并通過(guò)對(duì)我省生態(tài)環(huán)境中的宏觀或微觀問(wèn)題的現(xiàn)象、 條件、形式和效果進(jìn)行分析比較，得到社會(huì)行動(dòng)合理性的認(rèn)識(shí)和踐行，不僅是對(duì)我省生態(tài)環(huán)境建設(shè)的有益貢獻(xiàn)，有是對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的有益貢獻(xiàn)。 他不僅鍛煉提高了教育者， 而且將教育和引領(lǐng)著一代又一代人。我們的研究與預(yù)期的目標(biāo)和意義相比，還是初步的，我們的研究課題還希望得到省政府進(jìn)一步的重視，得到各有關(guān)部門(mén)的大力協(xié)助和支持。6 、加快環(huán)境人才培養(yǎng)，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，提高教師實(shí)施環(huán)境教育的水平能力。生態(tài)環(huán)境教育的人才培養(yǎng)是開(kāi)展環(huán)境教育的基礎(chǔ)。 海南師院把生態(tài)學(xué)確立為海南省高校第一批重點(diǎn)學(xué)科，省內(nèi)各高校先后開(kāi)設(shè)了環(huán)境與生態(tài)公共選修課，在省委黨校開(kāi)設(shè)-9

24、98880000領(lǐng)導(dǎo)干部生態(tài)省建設(shè)培訓(xùn)課程，試行環(huán)境保護(hù)公眾聽(tīng)證制度，建立公眾參與機(jī)制，形成公眾積極參與的生態(tài)文化氛圍，使公眾對(duì)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的認(rèn)識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)有了較大的提高。特別是我廳把生態(tài)倫理素養(yǎng)作為教師必備的素質(zhì)，列入我省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容。我們還安排專(zhuān)項(xiàng)資金，推進(jìn)“中國(guó)中小學(xué)綠色教育行動(dòng)”項(xiàng)目在我省的開(kāi)展，與華南師范大學(xué)環(huán)境教育中心聯(lián)合舉辦了“ 2002 年海南省可持續(xù)發(fā)展教育” 研討班，為全省中小學(xué)教師環(huán)境教育全員培訓(xùn)準(zhǔn)備了骨干和培訓(xùn)者。四、存在的問(wèn)題和今后改進(jìn)意見(jiàn)我們的工作成績(jī)是明顯的，效果也是有目共睹的。然而，由于諸多條件的限制，問(wèn)題仍然不少：1 、環(huán)境教育的理念尚未成為

25、上升為全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育行為。因?yàn)榧惫乃枷胱鞴?，環(huán)境教育在少部分校長(zhǎng)眼里，只是個(gè)裝飾工程，與學(xué)科教育相比顯得微不足道，因此，開(kāi)課的隨意性過(guò)大，有的連課本都沒(méi)有訂購(gòu)。2 、環(huán)境教育的陣地，主要還停留在課堂，與實(shí)踐相結(jié)合的不多。有些學(xué)校已能將環(huán)境教育的機(jī)制引向社會(huì)，引向大自然，走上理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，但大多數(shù)學(xué)校仍無(wú)法走出校門(mén)。原因主要在經(jīng)費(fèi)和安全兩個(gè)方面。3 、環(huán)保教育基地群尚未建立，教育資源顯得比較匱乏。環(huán)抱教育除了相關(guān)的媒體資源之外，還必須有豐富的社會(huì)、自然資源，可老師們手頭掌握的資源并不多，上課顯得枯燥乏味。特別是離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的環(huán)境背景去進(jìn)行環(huán)境教育，收效必然大打折扣。對(duì)此，我

26、們必須做好以下幾項(xiàng)工作：1 、進(jìn)一步做好環(huán)境教育的宣傳和培訓(xùn)工作，作到提高認(rèn)識(shí)，改善教學(xué)手段和教學(xué)效果。2 、拓寬環(huán)境教育途徑，建立健全學(xué)生安全機(jī)制，加大投入，加強(qiáng)環(huán)境教育基地建設(shè)，充實(shí)環(huán)境教育資源?！斑x擇了一種教育，就選擇了一種生活”。通過(guò)有序的生態(tài)環(huán)境教育提高青少年的生態(tài)意識(shí)，改變他們未來(lái)的生活方式、消費(fèi)行為、價(jià)值觀念和科學(xué)方法，最終使每個(gè)公民自覺(jué)維護(hù)與其自身生存和發(fā)展休戚與共的生態(tài)環(huán)境是解決環(huán)境問(wèn)題最持久有效的方法。 青少年的生態(tài)環(huán)境教育已經(jīng)擺到了海南生態(tài)省建設(shè)的重要戰(zhàn)略位置， 我們決心更自覺(jué)更積極地將這種認(rèn)識(shí)付諸于今后的行動(dòng)，為我省生態(tài)省建設(shè)提供強(qiáng)有力的教育支撐。-998880000生

27、態(tài)教育新課程改革的綠色平臺(tái)江蘇省淮北中學(xué)張 穎一、活動(dòng)背景分析恩格斯說(shuō)：“人類(lèi)可以通過(guò)改變自然來(lái)使自然界為自己的目的服務(wù)，來(lái)支配自然界，但我們每走一步都要記住，人類(lèi)統(tǒng)治自然界絕不是站在自然界之外的，我們對(duì)自然界的全部的統(tǒng)治力量就在于能夠認(rèn)識(shí)和正確運(yùn)用自然規(guī)律。”人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人的生態(tài)倫理意識(shí)為前提。而教育作為人的發(fā)展的有效途徑，將生態(tài)倫理納入學(xué)校德育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷人與自然關(guān)系中的是非善惡，正確選擇、調(diào)節(jié)自己的行為，從而最終通過(guò)人的發(fā)展來(lái)促進(jìn)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，無(wú)疑具有必然性和緊迫性。江蘇省淮北中學(xué)始建于 1941 年，原名“淮北蘇皖邊區(qū)公立淮北中學(xué)”，是劉少奇、彭雪楓、張

28、愛(ài)萍、張震等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家創(chuàng)辦的一所抗大式學(xué)校。我校有著半個(gè)多世紀(jì)的人文和自然景觀的積淀，校內(nèi)林木密布，古樹(shù)參天，名花異石，相映成趣?；驹耘?、根藝造型和盆景培植享譽(yù)省內(nèi)外。項(xiàng)目設(shè)計(jì)上高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位；工程管理上規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、藝術(shù)化；從而實(shí)現(xiàn)人文景觀、自然景觀、特色景觀布局三位一體；古樹(shù)、名樹(shù)、造型樹(shù)、奇花異草合理栽植，四時(shí)生姿生色。讓人覺(jué)得，學(xué)校建在森林里，校舍立于花叢中，道路鋪在園林內(nèi)。我校適時(shí)啟動(dòng)“眼中有綠、心中生綠、行動(dòng)愛(ài)綠”的綠色教育工程，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，向師生和社會(huì)人士傳遞環(huán)保意識(shí)，發(fā)起綠色行動(dòng)，取締產(chǎn)生污染的校企，加強(qiáng)垃圾的資源化管理，用可持續(xù)發(fā)展的理念指導(dǎo)學(xué)校工作。

29、綠色校園的建設(shè)改進(jìn)了學(xué)校的環(huán)境品質(zhì)，陶冶了師生崇尚自然、關(guān)愛(ài)生命的美好情操。1、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需要隨著生態(tài)的惡化、自然資源的短缺、人口迅速膨脹等生存和發(fā)展困境的出現(xiàn)，人們開(kāi)始對(duì)工業(yè)化以來(lái)的社會(huì)發(fā)展模式進(jìn)行了深刻反思。為此，許多學(xué)者提出了“拯救地球”、“全球倫理”、“可持續(xù)發(fā)展”等口號(hào)，人類(lèi)必須重新定位在生物圈和自然界中的地位，追求與自然界的和諧共生，共同發(fā)展。當(dāng)全球生態(tài)問(wèn)題在一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家中日益成為一個(gè)敏感而重要的與教育密切相關(guān)的生態(tài)倫理道德問(wèn)題時(shí)，生態(tài)教育便應(yīng)運(yùn)而生?？梢灶A(yù)言：人類(lèi)文化的最新走向就是由科學(xué)文化轉(zhuǎn)向生態(tài)文化。2、學(xué)校率先發(fā)展的戰(zhàn)略選擇我校順應(yīng)了課程改革的需要，研發(fā)四門(mén)新的

30、校本課程，把生態(tài)教育作為學(xué)科性課程開(kāi)設(shè)，以生態(tài)課題研究和社會(huì)實(shí)踐為主要形式、以生態(tài)知識(shí)和鄉(xiāng)土人文知識(shí)為內(nèi)容，采取師生結(jié)對(duì)、社會(huì)聯(lián)動(dòng)等辦法，走出了一條具有自己特色的、開(kāi)放性的生態(tài)教育之路。張穎老師是中學(xué)高級(jí)教師，教育碩士，泗洪縣學(xué)科帶頭人。我著力探求生態(tài)教育的新內(nèi)容、新手段、新途徑，依托我校創(chuàng)建綠色學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，我們從理論、實(shí)踐層面探討-998880000了開(kāi)展生態(tài)教育的必要性和可行性，提煉了“崇尚自然、關(guān)愛(ài)生命、呼吸民主、追求和諧”的教育理念，形成走向自然、走進(jìn)生活、師生互動(dòng)、同伴成長(zhǎng)的生態(tài)教學(xué)模式。二、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)及活動(dòng)目標(biāo)我校超前規(guī)劃，思路清晰，重視理論聯(lián)系實(shí)際，知行合一，開(kāi)展行動(dòng)研究，組織

31、道德長(zhǎng)跑，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)在我們已經(jīng)形成了長(zhǎng)、中、短期三個(gè)系列活動(dòng)：長(zhǎng)期：利用暑假開(kāi)展徒步考察淮河活動(dòng)，每屆淮河考察隊(duì)歷時(shí)25至 30天。中期：利用寒假開(kāi)展徒步千里洪澤湖活動(dòng)，母親湖對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力。每屆洪澤湖考察隊(duì)歷時(shí)10 至 15 天。短期：利用高考、五一、十一、元旦四個(gè)放假時(shí)間開(kāi)展天崗湖新農(nóng)村調(diào)查活動(dòng)，每屆天崗湖調(diào)查隊(duì)每次調(diào)查歷時(shí) 35 天?；顒?dòng)的總目標(biāo)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”一直是中國(guó)人的一種精神追求和人生向往。任何一個(gè)學(xué)生，都有參加綜合實(shí)踐活動(dòng)、走向社會(huì)、走向大自然的權(quán)利，一個(gè)胸懷大志、想奮發(fā)有為的青少年，大門(mén)不出，二門(mén)不邁，弱冠之年尚未走出百里之外，不知天之高地之

32、厚水之闊路之長(zhǎng)， 這難道是一件可以令社會(huì)、 學(xué)校和家長(zhǎng)心安理得、 無(wú)動(dòng)于衷的事情嗎？古今中外，誰(shuí)沒(méi)有一段豪情，但壯志消磨的是大多數(shù)，有人擔(dān)心外出的安全問(wèn)題，因?yàn)榘踩珕?wèn)題而因噎廢食，禁止孩子參加戶外活動(dòng)。這一理由站得住腳嗎？安全問(wèn)題完全是應(yīng)該考慮的問(wèn)題，但是反過(guò)來(lái)想一想，孩子連出門(mén)都不能自顧自保，還要家長(zhǎng)牽腸掛肚，你還能指望他干成什么大事呢？通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的生態(tài)價(jià)值、生態(tài)消費(fèi)和生態(tài)倫理道德教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展觀、生態(tài)與人類(lèi)社會(huì)之間和諧發(fā)展的科學(xué)世界觀。放棄人類(lèi)中心主義的價(jià)值取向，維護(hù)生物的多樣性，改變?nèi)祟?lèi)過(guò)時(shí)的生活方式，尊重生命價(jià)值，陶冶美好情操，約束過(guò)激行為。提高青少

33、年的生態(tài)素質(zhì)，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1認(rèn)知目標(biāo)：有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，因?yàn)槭菑膶W(xué)生的需要與興趣出發(fā)的；有助于個(gè)性化的發(fā)展，因?yàn)樗鼭M足了學(xué)生個(gè)別差異形式的需要。這是一項(xiàng)重要的教育改革舉措，也是一種學(xué)習(xí)方法上的革命。野外考察和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)不僅僅是開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)、鍛煉了身體、磨練了意志，更重要的是為學(xué)校德育工作開(kāi)辟了一條新途徑，為課堂與社會(huì)相結(jié)合進(jìn)行了大膽而又有益的探索。2能力目標(biāo)：；有助于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活所需要的技能，因?yàn)榫C合探究為學(xué)生提供了實(shí)際的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)考察自然和民生，探究生于斯長(zhǎng)于斯的生生不息努力生長(zhǎng)的父老鄉(xiāng)親和他們的凡俗人生，關(guān)注當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境和底層民眾

34、真實(shí)的生活狀態(tài)，構(gòu)建本土化的德育框架，利用本地區(qū)的地理、文化資源，師生在了解、認(rèn)識(shí)、熟悉家鄉(xiāng)的過(guò)程中，進(jìn)行著自己的創(chuàng)造，這個(gè)創(chuàng)造過(guò)程是師生對(duì)生活在其中的現(xiàn)實(shí)世界的一種課程轉(zhuǎn)化，是對(duì)外在公共文化的一種教育內(nèi)化。-9988800003、情感目標(biāo)：綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值在于整合本地區(qū)歷史、人文地理、經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)技術(shù)以及其他人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題開(kāi)展綜合探究提供時(shí)間和空間，逐漸形成親近自然，融入社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周?chē)h(huán)境的態(tài)度，從而最大限度地激發(fā)他們的好奇心和求知欲，獲得積極良好的情感體驗(yàn)，發(fā)展他們初步的問(wèn)題探究能

35、力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，并逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗(yàn)共享的能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐性，從而進(jìn)一步理解社會(huì)的意義和自我的價(jià)值。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，在啟迪智慧的同時(shí)，激發(fā)了師生對(duì)生活的熱情，自覺(jué)地萌發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情懷和愛(ài)國(guó)主義的思想感情。三、活動(dòng)準(zhǔn)備由指導(dǎo)老師確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課題，同學(xué)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好組成考察隊(duì)，確定考察隊(duì)的人員分配，包括宣傳報(bào)道組（負(fù)責(zé)撰寫(xiě)新聞報(bào)道、采訪日志、心得體會(huì)等）、安全保衛(wèi)組（負(fù)責(zé)安全警戒、情報(bào)收集等）、對(duì)外聯(lián)絡(luò)部（負(fù)責(zé)通信、聯(lián)系采訪對(duì)象、聯(lián)系住宿、打聽(tīng)行走路線等）、財(cái)務(wù)組（負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作，包括就餐飲食、錢(qián)物保管等），確定各小組負(fù)責(zé)人，由小組負(fù)責(zé)人對(duì)小組

36、成員進(jìn)行合理分工。指導(dǎo)老師召開(kāi)有關(guān)課題的成員討論會(huì)，主要解決課題的安排以及怎樣研究活動(dòng)課題和課題應(yīng)取得怎樣的成果。在活動(dòng)中，教師只是參與者，少了指手畫(huà)腳，多了平等協(xié)商，讓學(xué)生成為主角，路怎么走？走多遠(yuǎn)？吃什么？吃多少？在哪??？什么時(shí)候休息？什么時(shí)候起床等等這些問(wèn)題，都由學(xué)生民主決定。在活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)到的是自主參與、分享成功、和諧身心的快樂(lè)。四、活動(dòng)過(guò)程（一）以生態(tài)教育基本理念為指導(dǎo)，致力于促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展我們?cè)诮?gòu)生態(tài)教育完整體系的思辨中，從自然環(huán)境的演變和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展相互異化的過(guò)程中，探明了生態(tài)教育的發(fā)展方向。人與自然是平等互愛(ài)、互惠互利的關(guān)系。地球上的所有生物都享有生存環(huán)境不受污染和

37、破壞、保證健康生存和持續(xù)發(fā)展的權(quán)利。自然界的所有成員都應(yīng)該和諧共處，共同發(fā)展，都應(yīng)從人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步中共享社會(huì)進(jìn)步的恩惠。人與自然是相通、相類(lèi)、和諧統(tǒng)一的。要反對(duì)人類(lèi)因追求物質(zhì)享樂(lè)過(guò)分向自然索取的“野蠻”行為。提倡以天為本，服從于天，人類(lèi)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式、行為規(guī)范以及價(jià)值觀念，應(yīng)該而且必須適應(yīng)生態(tài)演化的客觀規(guī)律，以及生態(tài)條件可能提供的承載能力。人與自然的和諧并非是與自然的直接統(tǒng)一，而是經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益、社會(huì)效益的完美統(tǒng)一，這才是更高層次上的天人和諧。1、來(lái)自自然的啟發(fā)人類(lèi)的起源和文明的發(fā)祥都是大自然的恩賜、生態(tài)和諧的杰作。大自然是一部博大精深、奧妙無(wú)窮的無(wú)字天書(shū)，她是人類(lèi)取之不盡、用之不竭的精神和

38、道德力量的源泉。產(chǎn)生-998880000“四大文明”的大河流域無(wú)不是資源豐富、物種多樣的生態(tài)家園，那是人類(lèi)誕生的搖籃。完整的生態(tài)鏈條是人類(lèi)演進(jìn)的發(fā)動(dòng)器。在茹毛飲血的遠(yuǎn)古時(shí)代，人類(lèi)就是在與大自然的對(duì)話中獲得了自身賴以存續(xù)的價(jià)值、觀念、道德、法度。陽(yáng)光普照的無(wú)私，大地廣博的胸懷，滴水穿石的力量，種子破土的執(zhí)著，落葉歸根的情懷，羊羔跪乳的孝舉，乃至老狗的忠誠(chéng)，野狼的母愛(ài) 無(wú)不啟迪人類(lèi)蒙昧的心智，放射出道德的靈光，在向大自然的學(xué)習(xí)中，人類(lèi)獲得了靈感。反之，樓蘭古國(guó)的神秘消亡，新月沃土的沙進(jìn)人退，洪水泛濫的周期縮短，“非典”、“禽流感”、“甲型 H1N1”等疾病肆虐 都在向世人敲響警鐘：破壞生態(tài)不僅會(huì)影

39、響人類(lèi)的生活品質(zhì)，而且會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)滅頂之災(zāi)。自然啟發(fā)人類(lèi)，歷史昭示未來(lái)：人類(lèi)文明是順應(yīng)自然、運(yùn)用智慧不斷創(chuàng)造逐步累積的結(jié)果。具有一定的生態(tài)素養(yǎng)是文明的現(xiàn)代人必備的人生名片。2、思想定位：“天人合一”，“順木之天、以至其性”，這是古代圣人生態(tài)教育思想的靈光閃現(xiàn)，天子崇尚“奉天承運(yùn)”，民間懂得“天命難違”?！翱茖W(xué)求真，人文求善，藝術(shù)求美，交融生綠”，這是現(xiàn)代哲人生態(tài)教育思想的內(nèi)涵所在，當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)善待自然、返璞歸真。吸納傳統(tǒng)教育思想的精髓，把握現(xiàn)代教育發(fā)展的脈搏，整合提煉既往的辦學(xué)實(shí)踐，我校把生態(tài)教育理念定位為“崇尚自然、關(guān)愛(ài)生命、呼吸民主、追求和諧”十六字方針。依據(jù)生態(tài)教育理念、利用區(qū)域生態(tài)教育

40、資源、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，開(kāi)設(shè)生態(tài)學(xué)科課程，同步開(kāi)展生態(tài)課題研究和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。3、社會(huì)功能：生態(tài)教育是對(duì)整個(gè)人類(lèi)歷史發(fā)展模式和現(xiàn)代工業(yè)文明的批判性反思，也對(duì)未來(lái)人類(lèi)生存形態(tài)作出理性的思考和美好的憧憬。對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，它的使命是喚起學(xué)生對(duì)人與自然、人與社會(huì)的整體關(guān)注，認(rèn)識(shí)生命的寶貴價(jià)值和生態(tài)的基本規(guī)律，凸顯尊重自然和人文關(guān)懷。不隨地吐痰、不摘折花木、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物等道德行為習(xí)慣，以往都是從社會(huì)公德的角度提出的，而將生態(tài)道德教育納入學(xué)校德育后，可使學(xué)生從人與自然的關(guān)系，從一切自然存在物的價(jià)值，從生態(tài)可持續(xù)發(fā)展等生態(tài)道德角度，進(jìn)一步體會(huì)這些道德行為的價(jià)值。同時(shí)，生態(tài)倫理的融入也對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成提出了

41、以往沒(méi)有的新內(nèi)容，如購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)考慮耐用性、可循環(huán)利用性；垃圾袋裝和分類(lèi)投放；回收廢舊電池等，也體現(xiàn)了德育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。（二）以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)為途徑，彰顯生態(tài)教育的育人作用生態(tài)教育的課堂是廣闊的大自然。學(xué)生獲取生態(tài)知識(shí)和培養(yǎng)融入自然、親和萬(wàn)物的能力的載體是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我校倡導(dǎo)生態(tài)情景教學(xué)法，即創(chuàng)設(shè)一定的生態(tài)情景，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下體驗(yàn)或獲得相應(yīng)的生態(tài)感受和生態(tài)知識(shí)的一種教學(xué)方法。通過(guò)直觀的生態(tài)現(xiàn)象和學(xué)生積極主動(dòng)的生態(tài)心理過(guò)程，來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教育目的。-9988800001、走進(jìn)自然，怡情養(yǎng)性大自然一年四季都在為我們提供生動(dòng)的教學(xué)素材。陽(yáng)春百鳥(niǎo)和鳴，盛夏乳燕奮飛，深秋旅鳥(niǎo)遷徙，寒冬

42、雄鷹翱翔。同學(xué)們縱情于大自然的懷抱，仰望日月經(jīng)天，俯視江河行地，耳聽(tīng)松風(fēng)鶴鳴，鼻嗅泥土芳香，無(wú)不感到巨大的感官?zèng)_擊和心理愉悅，在精神上得到鼓舞和感召。大自然的鬼斧神工、神來(lái)之筆，大大激發(fā)了學(xué)生的想象力，張開(kāi)了他們探索的翅膀。黑格爾曾把這種由大自然喚起的感發(fā)心情稱作自然美的“生氣灌注作用”。我校組織了洪澤湖國(guó)家級(jí)鳥(niǎo)類(lèi)與濕地自然保護(hù)區(qū)、洪澤農(nóng)場(chǎng)白鷺自然保護(hù)區(qū)、洪澤湖穆墩島生態(tài)旅游區(qū)等生態(tài)考察隊(duì)到上述區(qū)域進(jìn)行考察，還利用節(jié)假日組織師生開(kāi)展郊游、野炊、蕩舟、賞荷等野外活動(dòng)。同學(xué)們?cè)诳疾旎顒?dòng)中認(rèn)識(shí)了季節(jié)的特點(diǎn)和變化，結(jié)識(shí)了花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等動(dòng)植物，采集了實(shí)物標(biāo)本，達(dá)到了單純課堂教學(xué)無(wú)法企及的效果。通過(guò)

43、大量的實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們不僅豐富了知識(shí)，開(kāi)拓了眼界，而且調(diào)適了心理，放飛了思想，情感日益豐富，人格更加健全。2、融入社會(huì)，厚積底蘊(yùn)人是社會(huì)的產(chǎn)物，社會(huì)化是人的終身過(guò)程，人的整個(gè)生命過(guò)程都離不開(kāi)社會(huì)。社會(huì)生態(tài)教育既培養(yǎng)人的共性，又培養(yǎng)人的個(gè)性。人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)過(guò)程，實(shí)際上就是人的個(gè)性和共性相統(tǒng)一的過(guò)程。我校主張學(xué)生融入社會(huì)、關(guān)注焦點(diǎn)、張揚(yáng)個(gè)性、學(xué)會(huì)生活，就是在給學(xué)生開(kāi)辟完善自我的廣闊天地。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的淮河負(fù)載著高山大澤的恩惠、傳遞著古往今來(lái)的自然和人文信息，澆灌著四方原野，哺育著兩岸人民。它以大自然的偉力，引領(lǐng)著流域內(nèi)人民從遠(yuǎn)古走向未來(lái)，它的神奇美麗，召喚著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)它、親近它。在2008 年的暑假假

44、期間，我校選撥20 名師生組建淮河考察隊(duì)，騎單車(chē)考察了淮河水系的大部分地區(qū)，歷時(shí)22 天，風(fēng)雨兼程1800 千米，途經(jīng)蘇皖豫鄂 4 省 24 縣，寫(xiě)下 20 多篇共 10 萬(wàn)字的考察報(bào)告。煙波浩淼的洪澤湖，珍禽聚棲，物產(chǎn)豐饒，鐘靈毓秀、日進(jìn)斗金，世世代代養(yǎng)育著家鄉(xiāng)父老。我校投資建成了洪澤湖鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、植物類(lèi)博物館，適時(shí)組織學(xué)生前往實(shí)地觀賞和取樣。在那里，學(xué)生真正領(lǐng)略到“上善若水”、“有容乃大”的真諦，由衷地涌起熱愛(ài)、保護(hù)“母親湖”的美好情感。在 2009 年的寒假期間，我校師生組成了環(huán)洪澤湖考察隊(duì)，徒步千里完成了環(huán)洪澤湖考察，實(shí)現(xiàn)了與母親湖全方位、零距離親密接觸的強(qiáng)烈愿望，編出了洪澤湖考察報(bào)告

45、一文，編寫(xiě)了盛世說(shuō)湖匪和洪澤湖原生態(tài)傳說(shuō)兩本校本教材并已經(jīng)出版。人類(lèi)文明搖籃之一的下草灣文化遺址，位于縣城東南35 千米處，是江蘇迄今為止發(fā)現(xiàn)最早的人類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)所。她靜靜地向人們?cè)V說(shuō)著泗洪古老、悠久、燦爛的歷史文化。五萬(wàn)年前，我們的祖先在此逐水而居，漁樵耕讀，生生不息，以至繁衍至今。我?；杉芯颗d趣小組專(zhuān)程前往實(shí)地考察，開(kāi)發(fā)了研究性學(xué)習(xí)課題從下草灣看中國(guó)文化的起源。-998880000通過(guò)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，同學(xué)們?cè)谛蕾p自然、贊美自然的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)與自然、現(xiàn)代與遠(yuǎn)古的直接精神對(duì)話，從中得到了啟發(fā)、感奮和警悟。在啟迪美感精靈的同時(shí)，激發(fā)了對(duì)生活的熱情，自覺(jué)地萌發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情懷和愛(ài)國(guó)主義的思

46、想感情，從而為學(xué)生形成“人類(lèi)性格的最好特質(zhì)”奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)類(lèi)似活動(dòng)，增長(zhǎng)了同學(xué)們的知識(shí)和才干，磨練了意志和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了課堂與社會(huì)相結(jié)合，為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施開(kāi)辟了新途徑，也為學(xué)校教科研的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了新境界。3、放飛心靈，舞動(dòng)生命著名雕塑家羅丹有句名言：“自然總是美的，生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我校讓學(xué)生從身邊的一草一木開(kāi)始，從注意對(duì)象的外在美逐漸過(guò)度到注意對(duì)象的內(nèi)在美，做到內(nèi)心世界與外界景物融為一體，培育學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，從而提高其生活質(zhì)量和生活品位。2008 年 4 月，我校成立了愛(ài)鳥(niǎo)協(xié)會(huì)。同學(xué)們筑巢引鳥(niǎo)，校園綠樹(shù)成蔭，小鳥(niǎo)依人。愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)的開(kāi)展拉近了同學(xué)們與自

47、然之間的距離，學(xué)生不出校園就可以與禽鳥(niǎo)為伴，枝葉間穿飛著藍(lán)天的精靈，草坪上舞動(dòng)著孩子們的身影，滿園都是鮮活的生命。飛鳥(niǎo)請(qǐng)孩子們品嘗的是自然王國(guó)中的精神點(diǎn)心：鷹翔九天、雁字成行、鷺鳥(niǎo)群遷、春燕銜泥、布谷催春，誘發(fā)出同學(xué)們對(duì)自由、紀(jì)律、協(xié)作、創(chuàng)造、孝行、奉獻(xiàn)的遐思和向往。2009 年 5 月，由泗洪縣花木盆景協(xié)會(huì)主辦、我校承辦的泗洪第三屆盆景藝術(shù)展評(píng)隆重舉行，參賽作品三百多盆（件）。通過(guò)嚴(yán)格的評(píng)審，我校盆景培植、花卉栽培、根藝制作等興趣小組選送的作品有 16 盆（件）獲獎(jiǎng)。這些作品置造化于方寸、化腐朽為神奇，在造型上追求意境、講究動(dòng)勢(shì)、師法自然，在整體取勢(shì)和枝剪手法上顯示出非凡的創(chuàng)意。展評(píng)期間使全

48、校學(xué)生普遍受到一次美的教育和藝術(shù)的熏陶。形態(tài)各異的盆景、根雕作品，飛舞著生命的律動(dòng)，園丁創(chuàng)作上的因材施藝和教師教學(xué)上的因材施教異曲同工，引發(fā)了我們教育教學(xué)上的思辨，教育者要善待學(xué)生、激發(fā)潛能、讓每個(gè)孩子都得到充分發(fā)展。學(xué)生在制作過(guò)程中，感悟著“天生我材必有用”的自然真諦，張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)成了他們內(nèi)在的需要，確立了成人、成才、成功的信心。五、活動(dòng)成果的交流與總結(jié)從社會(huì)大環(huán)境看，生態(tài)教育是生態(tài)保護(hù)事業(yè)的重要組成部分，是全人類(lèi)的事業(yè)。開(kāi)展生態(tài)教育，可以使青少年受到良好的教育，提高其人文品質(zhì)。1拓展為學(xué)科課程教材配置：我校將購(gòu)置的吉林版的生態(tài)保護(hù)、配音幻燈片中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法、全國(guó)環(huán)境宣傳教育

49、行動(dòng)綱要、錄相片生態(tài)保護(hù)輔導(dǎo)講座、電視專(zhuān)題片地球在呻吟、地下水在呼喚等作為主體教材；將收集到的聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境宣言內(nèi)羅畢宣言生物多樣性宣言關(guān)于消耗臭氣層物質(zhì)的蒙特利爾議定書(shū)數(shù)十個(gè)國(guó)-998880000際公約等作為輔助教材；精心編制了江蘇省淮北中學(xué)生態(tài)保護(hù)手冊(cè)泗洪縣四大鳥(niǎo)類(lèi)及生態(tài)保護(hù)區(qū)手冊(cè)、制作了 VCD碟片保護(hù)我們的家園洪澤湖等校本教材。師資配備：我校選派生物、地理、園藝、計(jì)算機(jī)教師各一名，到南京大學(xué)等高校進(jìn)行專(zhuān)修，通過(guò)他們對(duì)全體教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)；聘請(qǐng)環(huán)保、林業(yè)、水利、土地、衛(wèi)生、防疫、氣象等專(zhuān)業(yè)人員為客座教師；邀請(qǐng)生態(tài)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)?？己嗽u(píng)估：以組織書(shū)面考試、撰寫(xiě)生態(tài)教育小論文為主要形式，并采用

50、寫(xiě)觀察日記、調(diào)查報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)心得、課題總結(jié)、階段性小結(jié)、學(xué)年考察報(bào)告等多元化評(píng)估方法。我校生態(tài)教學(xué)方法科學(xué)、手段靈活，教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)開(kāi)展緊密聯(lián)系并配套進(jìn)行，教學(xué)效果顯著，學(xué)生從感性到理性都學(xué)有所得，并能學(xué)以致用。例如：我校在2006-2009 年全國(guó)科技和平周“金鑰匙”科技競(jìng)賽（江蘇賽區(qū)）中，楊云聰（全省第一）、張?zhí)硪?、賀倩倩、李靖、王棟棟同學(xué)相繼獲特等獎(jiǎng)，其中楊云聰同學(xué)被選為科學(xué)大眾雜志封面人物。2、滲透到各門(mén)學(xué)科我校的生態(tài)教育還采用滲透式教學(xué)法，將生態(tài)教育的內(nèi)容滲透到相關(guān)學(xué)科，并結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué)過(guò)程同步進(jìn)行。生態(tài)學(xué)與生物、地理、物理、化學(xué)、歷史等各門(mén)學(xué)科都有密切關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)教育向其

51、它學(xué)科滲透存在著巨大的空間。如地理學(xué)和生態(tài)學(xué)都是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)三大科學(xué)領(lǐng)域交接帶上的邊緣科學(xué)；都以人地關(guān)系為主線，以協(xié)調(diào)人地關(guān)系、尋求人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展為主旨；都涉及全球生態(tài)問(wèn)題的產(chǎn)生及防治。它們之間有著諸多的相似性和交叉性。地理教材中有著豐富的生態(tài)教育素材，是滲透生態(tài)教育的重要渠道。3提升了人文素養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)讓師生形成了正確的生態(tài)世界觀和可持續(xù)發(fā)展思想，提高生態(tài)素質(zhì)，保護(hù)生態(tài)資源，增強(qiáng)師生、生生之間形成以“自然、人文、民主、和諧”為核心的良性人際關(guān)系；有利于促進(jìn)校內(nèi)與校外的協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，感悟自然魅力，造就人格健全、人性和諧的現(xiàn)代公民；有利于發(fā)揮學(xué)校教育的輻射功能，使

52、學(xué)生親和自然、善待家人，并通過(guò)家庭帶動(dòng)社區(qū)，重新建構(gòu)社區(qū)人群的親和力，促進(jìn)“四個(gè)文明”建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展；有利于提高生態(tài)資源的利用率，取得生態(tài)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的豐厚回報(bào)。4、變革了教育理念我校生態(tài)教育已由校內(nèi)拓展到校外、由紙上談兵落實(shí)到社會(huì)實(shí)踐、由短期行為轉(zhuǎn)向長(zhǎng)效管理、由學(xué)校特色提升為教育理念。它的實(shí)施進(jìn)一步煥發(fā)了師生的精神面貌，沖擊了學(xué)?，F(xiàn)有的管理機(jī)制和教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)觀念和領(lǐng)導(dǎo)的管理思想都受到了普遍的洗禮，學(xué)生的自主管理、教師的民主意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷都上升到新的層面。在管理上，學(xué)校將人性化和制度化相結(jié)合，崇尚以人為本、以德治校，健全制度為全體師生的“自由舞蹈”鋪筑了綠色平臺(tái)，全方位地關(guān)心師生的學(xué)習(xí)與生活，形成了向心力和歸-998880000宿感，從而把學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，提高工作的主動(dòng)性。生態(tài)教育理念的實(shí)施，把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂(lè)留給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程成為展示學(xué)生人生價(jià)值、煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。我校的德育過(guò)程也轉(zhuǎn)化為教育的外在影響和學(xué)生內(nèi)在需求的和諧統(tǒng)一，“自主體驗(yàn)、疏通引導(dǎo)”的生態(tài)德育模式得到了積極的推廣，將德育過(guò)程還原給了學(xué)生。我校榮獲 “新課程實(shí)驗(yàn)省級(jí)樣本學(xué)?！辈⒂?2008 年順利晉升為江蘇省四星級(jí)普通高中。六、活動(dòng)評(píng)析“以宇宙為學(xué)校，奉自然為宗師?！睂?shí)施生態(tài)教育，將“遵循自然規(guī)律的敬天意識(shí)”、“保護(hù)生