2019年市級(jí)課題小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究

1、小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的策略與實(shí)踐研究課題申請(qǐng)報(bào)告一、核心概念的界定（一）課外閱讀所謂課外閱讀是相對(duì)于課內(nèi)，相對(duì)于教材、課文而言，是課內(nèi) 閱讀的必需的拓展和延伸。廣義的課外閱讀指學(xué)生利用上課以外的 時(shí)間，去閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)電子文本等媒介，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，獲 取知識(shí)信息的過程。本課題所研究的范圍僅限于閱讀課外紙質(zhì)書籍, 不包括影視作品、電子圖書等。它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大 量信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，近似于生活中的自然閱讀。它會(huì)讓生命個(gè)體潛 移默化地受到語言的熏陶，得到語文素養(yǎng)的提高和精神生命的提升。（二）興趣與課外閱讀興趣1 .興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動(dòng)，它可以使人集中精 力、深入

2、鉆研、高效率地獲得知識(shí)，創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)。就 學(xué)生而言，對(duì)一門課程感興趣，會(huì)促使他充分投入，刻苦鉆研，自 覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，從而使 他的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高。所以興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力， 確實(shí)對(duì)人的個(gè)性形成和自身發(fā)展起巨大作用。2 .課外閱讀的興趣是指學(xué)生在沒有家長(zhǎng)和老師的要求督促下, 有自覺自主讀書的意愿和行動(dòng)，是一種自主獲取信息思想和行為， 也就是對(duì)閱讀的愛好。（三）課外閱讀方法課外閱讀方法是指能使閱讀產(chǎn)生時(shí)效性的途徑、策略和技巧。二、課題背景及意義（一）選題的時(shí)代背景21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息化社會(huì)。每個(gè)公民只有進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，大容量獲取信息

3、，不斷更新知識(shí)，努力發(fā)展能力，時(shí)刻加強(qiáng)修養(yǎng)，才能與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。濃厚的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，獨(dú)立的閱讀能力必定是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立的閱讀能力是基礎(chǔ)教育理當(dāng)擔(dān)負(fù)起的歷史責(zé)任。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中更是明確提出：小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款細(xì)化這一教學(xué)目標(biāo)。明確規(guī)

4、定背誦優(yōu)秀詩文不少于 150 篇，課外閱讀總量不少于 150萬字。高考語文試題的變革也對(duì)學(xué)生閱讀量和閱讀能力提出了新的更高的要求。在“大語文”時(shí)代背景下，學(xué)生手中的語文課本已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新的發(fā)展形勢(shì)對(duì)學(xué)生閱讀要求的需要，課外閱讀早已不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點(diǎn)綴”，而是閱讀能力訓(xùn)練和語文教學(xué)的必不可少的組成部分。根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期論點(diǎn)，十三歲之前，也就是小學(xué)階段是人好奇心最強(qiáng)，機(jī)械記憶的黃金時(shí)期?！笆⒛瓴恢貋怼弊裱瓋和硇陌l(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生盡早具有濃厚的閱讀興趣和高效的閱讀方法，多讀多記，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。（二）選題的現(xiàn)實(shí)背景（ 學(xué)生方面我校

5、學(xué)生絕大多數(shù)屬于進(jìn)城農(nóng)民工子女，由于家長(zhǎng)文化程度普遍較低，思想意識(shí)不高，家庭文化氛圍不濃，以及受經(jīng)濟(jì)因素的影響，學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：（ 1）書源不暢?，F(xiàn)在雖然家庭條件好了，但家長(zhǎng)里面很少有愛看書的，家里缺少一種讀書的氛圍。家長(zhǎng)的教育觀念普遍存在一些偏差，認(rèn)為學(xué)生要把精力用在學(xué)習(xí)課本知識(shí)、提高考試成績(jī)上，花時(shí)間看“閑書”的行為常常被家長(zhǎng)阻擾，對(duì)學(xué)生的課外閱讀不予支持，極少主動(dòng)為孩子選擇并購(gòu)買優(yōu)秀課外書籍。（ 2）自主閱讀行為欠缺。電子產(chǎn)品的普及使得人們獲取信息的方式變得更加便捷，閑暇工夫大多數(shù)同學(xué)不是坐在電視機(jī)前，就是沉溺于電腦、手機(jī)。能在家長(zhǎng)的監(jiān)督下戀戀不舍地離開電視、手機(jī)，完成家庭作業(yè)

6、就萬事大吉了，很少有同學(xué)能主動(dòng)靜下心來，每天捧起一本好書看上幾頁。（ 3）選擇圖書較盲目、低質(zhì)。由于小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力， 粗糙低劣、甚至具有較強(qiáng)暴力色彩的書籍進(jìn)入了學(xué)生選擇的領(lǐng)域， 而一些較為高雅嚴(yán)肅的作品鮮為人問津。（ 4）閱讀書籍單一。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，存在極端功利 色彩，誤以為課外閱讀會(huì)影響成績(jī)，只重視與文化考試有關(guān)的參考 書和作文書，一些科普以及人文性很強(qiáng)的優(yōu)秀作品魅力不再。（ 5）閱讀的處于淺層次，閱讀效率不高。大多數(shù)學(xué)生閱讀時(shí)未能做到用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟，而只是走馬觀花的消遣式看書。主動(dòng)探究、鉆研欲望不強(qiáng)，遇到困難就避而趨之，違背了讀書的本意。大多數(shù)學(xué)生讀書時(shí)未能根

7、據(jù)需要有計(jì)劃、有目的、有選擇 地看。讀書方法陳舊、呆板、低效。2教師方面學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)和質(zhì)量的提升，需要教師擁有有效引導(dǎo)的理念，掌握有效引導(dǎo)的方法和策略，否則只能是紙上談兵。當(dāng)前我校雖然在課外閱讀的開展上進(jìn)行了安排，對(duì)各年級(jí)段課外閱讀做了計(jì)劃。但是還未能形成一套操作性強(qiáng)、收效大的引導(dǎo)模式，沒有對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)的、持續(xù)性的、創(chuàng)造性的指導(dǎo)，一些老師對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀感覺有些力不從心，這些問題成為我校課外閱讀深入開展的制約性因素。（三）選題的意義與價(jià)值鑒于以上我校學(xué)生課外閱讀存在之現(xiàn)狀：興趣比較單一；閱讀習(xí)慣和閱讀量發(fā)展不平衡；課外閱讀的時(shí)間的比重減少；閱讀消費(fèi)較少；學(xué)生的閱

8、讀能力、獨(dú)立思考能力正在退化等。營(yíng)造課外閱讀氛圍，激發(fā)課外閱讀興趣，提高課外閱讀時(shí)效性已成為我校語文教師義不容辭的責(zé)任。另一方面我校教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)缺乏思想上的重視、方法策略上的有效指導(dǎo)和行動(dòng)上的長(zhǎng)效機(jī)制。要扭轉(zhuǎn)此現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校教育也使得本課題的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。三、當(dāng)前與本課題相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀近年來，世界各國(guó)都興起了以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的教學(xué)改革，各國(guó)都非常重視兒童的閱讀問題。在一些國(guó)家和地區(qū)，已將兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來實(shí)施。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998 年 10 月簽署了閱讀卓越法案，超過50 萬名孩子從1999年度中撥給的 2 億 6 千萬美元中

9、受惠，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室學(xué)習(xí)。早在1995 年 4 月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。國(guó)內(nèi)許多學(xué)校也開始對(duì)小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐與研究，取得了一些研究成果。例如，廈門師范第一附屬小學(xué)設(shè)計(jì)的課外閱讀目標(biāo)，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展和識(shí)字量、學(xué)生的興趣、思維能力等來制定不同目標(biāo)。取得了一些研究成果。徐州徐冬梅等老師開展了親近母語課題研究，浙江教育學(xué)院汪潮等老師對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)龔愛敏老師也對(duì)課外閱讀作過有益嘗試。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講

10、的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30，課外的功效占 70，這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。我校自高建軍同志主持學(xué)校工作以來，極為重視教師及學(xué)生的閱讀。為豐富學(xué)生積累，編輯開發(fā)校本課程相約經(jīng)典；制定了各年級(jí)誦讀計(jì)劃，形成誦讀制度，每天早自習(xí)十五分鐘堅(jiān)持誦讀；開展經(jīng)典頌讀、詩文美讀誦讀比賽。派出語文教師到多地學(xué)習(xí)群文閱讀教學(xué)，并在學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，介紹學(xué)習(xí)收獲；大力推進(jìn)以“大單元主題閱讀”教學(xué)為核心的課堂教學(xué)改革；要求各班積極跟進(jìn)“班班有讀”活動(dòng)；高調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生海量閱讀；用頌讀、美讀等閱讀方式豐富學(xué)生閱讀方式。增設(shè)每周一節(jié)的課外

11、閱讀指導(dǎo)課，彌補(bǔ)四、研究目標(biāo)一是研究探尋切合我校實(shí)際的，能讓學(xué)生從心底里熱愛閱讀， 對(duì)課外書籍產(chǎn)生濃厚閱讀欲望，形成良好的閱讀習(xí)慣的做法，并進(jìn) 行科學(xué)論證總結(jié)，研究其理論依據(jù)。二是積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法，形成一系列的指導(dǎo)策 略，和有效機(jī)制，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，擺脫目前的種種制約學(xué)生 課外閱讀興趣培養(yǎng)及能力形成的不利因素，從而形成良好的閱讀習(xí) 慣。三是探尋學(xué)生課外閱讀興趣與閱讀方法的辯證統(tǒng)一的關(guān)系，用 高質(zhì)量的閱讀助推閱讀興趣的提升，用濃厚的興趣助力閱讀的高效 率，讓學(xué)生更快、更好的受益于課外閱讀，為我校課外閱讀工程的 實(shí)施提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也為提升學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)校文化軟實(shí)力做 出貢獻(xiàn)。

12、四是提升教師課外閱讀方面的理論素養(yǎng)，提高教師閱讀方法指 導(dǎo)能力，發(fā)展成長(zhǎng)教師。五、研究?jī)?nèi)容（一）調(diào)查了解我校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及成因并形成解決問題的對(duì) 束。（二）課外閱讀中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐與理論的研究。（三）課外閱讀中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的研究。（四）高效閱讀方法的指導(dǎo)策略的研究。六、研究假設(shè)通過課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，每個(gè)學(xué)生 愛上閱讀，在主動(dòng)、積極閱讀的基礎(chǔ)上，掌握好的閱讀方法，提高 課外閱讀質(zhì)量。七、擬創(chuàng)新點(diǎn)（一）探索小學(xué)生教課外閱讀能力與興趣培養(yǎng)的相互促進(jìn)作用。（二）克服以往課題研究中以靜態(tài)的理論呈現(xiàn)為主，可操作性 缺乏的現(xiàn)象。形成行之有效的實(shí)踐操作機(jī)制，并在運(yùn)用中

13、不斷完善。八、研究思路研究思路及流程：調(diào)查現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題一申報(bào)課題、分解課題 一收集資料、準(zhǔn)備開題一培訓(xùn)指導(dǎo)、借鑒吸收、學(xué)以致用一活動(dòng)開 展、研討分析一梳理總結(jié)、物化成果、升華提煉。九、研究的方法（一）文獻(xiàn)研究法：廣泛搜集、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，避 免重復(fù)研究，浪費(fèi)資源，以確保課題研究的高起點(diǎn)和課題成果的高 水平。（二）調(diào)查研究法：課題開題前，設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀 調(diào)查，了解存在的主要問題，分析成因。（三）個(gè)案分析法：對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題做好個(gè)案材料的積 累、分析，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（四）行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃的施 加多種教育手段、方法，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、矯正學(xué)生不良的閱讀

14、習(xí)慣， 反復(fù)提醒，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀能力的提高。（五）觀察法 ：設(shè)計(jì)閱讀記錄冊(cè)，對(duì)學(xué)生的閱讀情況跟蹤觀察。通過觀察、問卷、測(cè)試等手段對(duì)學(xué)生參與閱讀積極性、閱讀習(xí)慣養(yǎng) 成等方面進(jìn)行評(píng)估。十、研究步驟：（一）準(zhǔn)備階段： 2019年 5月 2011 年 6月擬定研究課題，確定研究?jī)?nèi)容，成立課題組，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，制定研究方案，申報(bào)課題。（ 二 ） 初步研究階段： 2019 年 7 月 -2019 年 11 月執(zhí)行研究方案，開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，收集教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成階段性報(bào)告。（三）深入研究階段： 2019年 11 月 2020年 4月課題組成員根據(jù)課題組提供的研究思路，結(jié)合班

15、級(jí)實(shí)際，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)研究；通過教師、學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，召開研討會(huì)，開展形式多樣地活動(dòng)等，修改、補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃。并對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行驗(yàn)證。（四）總結(jié)階段： 2020年 4 月 2020年 5月做好研究總結(jié)，撰寫研究報(bào)告、論文等，形成本研究成果集；開展自查工作，寫出結(jié)題報(bào)告，請(qǐng)專家對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定、驗(yàn)收、推廣一、理論依據(jù)及已有相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`與研究成果（一）理論依據(jù)1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。小學(xué)生六年

16、課外閱讀總量150 萬字左右”。2、現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！敝Z言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時(shí)曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概三七開吧”課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，其作用不可低估。3、心理學(xué)基礎(chǔ)。閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)閱讀材料進(jìn)行識(shí)記、分析、比較、歸納、評(píng)價(jià)和體驗(yàn)的認(rèn)知心理過程。研究學(xué)習(xí)過程中的心理因素和整個(gè)心理過程，認(rèn)識(shí)閱讀心理過程的結(jié)構(gòu)以及各種心理要素及其內(nèi)部聯(lián)系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，都有重要價(jià)值。因此，本課題研究必須遵循心理學(xué)理論，使閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)符合少年兒童身心發(fā)展的

17、規(guī)律。（二）相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`與研究成果賈永霞同志的論文動(dòng)手操作與創(chuàng)新思維之探索、猜想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革新模式中的運(yùn)用發(fā)表于市級(jí)刊物金昌教育。賈永霞同志的教學(xué)案例乘法估算教學(xué)案例及分析在金昌市 中小學(xué)教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)O賈永霞同志的教學(xué)案例摸球游戲發(fā)表于縣級(jí)刊物教研通 訊。朱生福同志的論文課堂提問對(duì)象選擇的三種程序發(fā)表于省級(jí)刊物教育革新。朱生福同志的教學(xué)案例變 “學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”教學(xué)案例及評(píng)析在金昌市中小學(xué)教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。朱生福同志的論文美麗的“錯(cuò)誤”獲永昌縣優(yōu)秀論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。杜玉秀同志的教學(xué)案例 3 的倍數(shù)的特征教學(xué)案例及反思在金昌市中小學(xué)教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。杜玉

18、秀同志的論文教學(xué)中如何運(yùn)用猜想促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展發(fā)表于市級(jí)刊物金昌教育。曹志香同志的論文在數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的選擇應(yīng)用案例分析獲甘肅省數(shù)字校園論文二等獎(jiǎng)。曹志香同志的論文淺談如何培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)表于市級(jí)刊物金昌教育。喻在平同志撰寫的論文千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)在金昌市教育局優(yōu)秀論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。薛瑞平的心平氣和的一年級(jí)、我們二年級(jí)了，美吉姆 ?崔利斯的朗讀手冊(cè)等書籍也都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。二、主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)1課題負(fù)責(zé)人。陳興哲，小學(xué)一級(jí)教師，在職大學(xué)學(xué)歷。 2010年獲永昌縣優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)。 2013年，撰寫的論文選準(zhǔn)切

19、入點(diǎn)，提高語文閱讀教學(xué)效率的基石發(fā)表于市級(jí)刊物金昌教育。 2018 年，縣級(jí)課題優(yōu)化課堂提問設(shè)計(jì)，打造高效課堂研究通過鑒定；撰寫的教學(xué)論文以精妙提問為突破口，打造語文高效課堂發(fā)表于省級(jí)刊物教育學(xué)。該同志從教21 年，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任以及中高年級(jí)語文教學(xué)，在語文教學(xué)方面潛心研究，頗有收獲。2主要參加者。朱生福，小學(xué)高級(jí)教師，在職大學(xué)學(xué)歷，永昌縣第三小學(xué)教務(wù)主任，永昌縣骨干教師，擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。 1997 年，承擔(dān)永昌縣“系列題組教學(xué)法”觀摩教學(xué)活動(dòng)，取得一定反響。 1998 年獲永昌縣優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)。 1999 年，撰寫的教案比的應(yīng)用按比例分配教學(xué)設(shè)計(jì)獲金昌市優(yōu)秀教案評(píng)比二等獎(jiǎng)，并入選金

20、昌市教育局主編的小學(xué)優(yōu)秀教案匯編一書。 2000 年，參加永昌縣教育工作會(huì)議，獲得“永昌縣教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。 2002 年，撰寫的教案生活要節(jié)儉教學(xué)設(shè)計(jì)獲甘肅省小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)； 2001 年，教學(xué)論文課堂提問對(duì)象選擇的三種程序發(fā)表于省級(jí)刊物教育革新。 2005年，撰寫的教學(xué)案例變“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”教學(xué)案例及評(píng)析在金昌市中小學(xué)教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。曾主持并參與市、縣教育教學(xué)課題研究。杜玉秀，小學(xué)高級(jí)教師，在職大專學(xué)歷，金昌市骨干教師，擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)。 2009 年執(zhí)教的數(shù)學(xué)課 3 的倍數(shù)的特征獲永昌縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。 2011 年執(zhí)教的數(shù)學(xué)課圓錐體的體積獲永昌縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。 2011 年撰寫的教學(xué)案例 3 的倍數(shù)的特征教學(xué)案例及反思在金昌市優(yōu)秀案例評(píng)比活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)；撰寫的論文教學(xué)中如何運(yùn)用猜想促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展發(fā)表于市級(jí)刊物金昌教育；素質(zhì)教育要貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)之中在永昌縣教學(xué)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。曾主持并參與市、縣教育教學(xué)課題研究。綜上所述，課題負(fù)責(zé)人具有多年教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)中勤于探索，并且在探索教學(xué)內(nèi)容、方法和改革考試制度、努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)