探究-電流與電壓、電阻的關(guān)系說課

1、探究探究電流與電壓、電阻的關(guān)系電流與電壓、電阻的關(guān)系 保山市清水中學：李東存保山市清水中學：李東存人教版九年級第十七章人教版九年級第十七章 歐姆定律歐姆定律、學生已學習了電壓、電流和電阻的概念；學生已學習了電壓、電流和電阻的概念；學生已具備一定的自主學習和合作探究能力；學生已具備一定的自主學習和合作探究能力；初中生具有好奇、好動的心理特點。初中生具有好奇、好動的心理特點。根據(jù)根據(jù)物理課程標準物理課程標準的要求和學生已有的知的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)及認識能力，確定以下目標：識基礎(chǔ)及認識能力，確定以下目標：（1）知識與技能）知識與技能 理解歐姆定律，并能進行簡單計算。理解歐姆定律，并能進行簡單計

2、算。（2）過程與方法）過程與方法 通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。進一步體驗科學探究的過程。進一步體驗科學探究的過程。（3）情感態(tài)度與價值觀）情感態(tài)度與價值觀 通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。趣。探究探究電流電流與電與電壓電壓電阻的阻的關(guān)系關(guān)系歐姆定律歐姆定律內(nèi)容及公內(nèi)容及公式（重點式（重點）歐姆定歐姆定律的應(yīng)律的應(yīng)用（難用（難點）點）實驗探究電流與實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)電壓、電阻的關(guān)系（重點）系（重點） 說教法：說教法： 本

3、本節(jié)節(jié)課我采用自主學習、學生分組實驗、分析課我采用自主學習、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合運用，討論、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合運用，讓學生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，讓學生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。從而掌握知識、提高各種能力。 說學法：說學法：由演示實驗導(dǎo)入新課由演示實驗導(dǎo)入新課引導(dǎo)學生進行猜想引導(dǎo)學生進行猜想激發(fā)興趣進激發(fā)興趣進行實驗探究行實驗探究討論總結(jié)，得出結(jié)論討論總結(jié)，得出結(jié)論運用歐姆定律解運用歐姆定律解決實際問題決實際問題本節(jié)課分本節(jié)課分2 2個課時完成個課時完成設(shè)計實驗，導(dǎo)入新課設(shè)計實驗，導(dǎo)入新

4、課 學源于思、思源于疑，所以我用演示實驗學源于思、思源于疑，所以我用演示實驗“把把電源、開關(guān)、小燈泡串聯(lián)在電路中電源、開關(guān)、小燈泡串聯(lián)在電路中”，然后提出，然后提出問題問題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度？你有什么辦法改變小燈泡的亮度？”，先，先讓學生積極的討論分析，然后肯定學生的多種方讓學生積極的討論分析，然后肯定學生的多種方法，引入新課。法，引入新課。觀察觀察思考思考一、觀察以下實驗并思考一、觀察以下實驗并思考現(xiàn)象：用兩節(jié)電池供電時，燈泡發(fā)光更現(xiàn)象：用兩節(jié)電池供電時，燈泡發(fā)光更_；分析：燈泡兩端的電壓升高，燈泡中的電流分析：燈泡兩端的電壓升高，燈泡中的電流 隨之隨之_。觀察觀察思考思考二、觀

5、察以下實驗并思考二、觀察以下實驗并思考 電流與電阻有關(guān)。電路中電阻增大，電路中的電流與電阻有關(guān)。電路中電阻增大，電路中的電流反而電流反而_。 從以上實驗我們看到從以上實驗我們看到： 電路中的電路中的電流電流與與電壓電壓和和電阻電阻有關(guān)系。有關(guān)系。電路中的電流隨電壓的增大而增大，隨電電路中的電流隨電壓的增大而增大，隨電阻的增大而減小。阻的增大而減小。 那么，它們之間究竟有著怎樣的那么，它們之間究竟有著怎樣的定量定量關(guān)系關(guān)系呢？呢？本節(jié)課我們通過實驗來探究這個關(guān)系。本節(jié)課我們通過實驗來探究這個關(guān)系。a、控制電阻不變，改變電壓，探究電流控制電阻不變，改變電壓，探究電流與電壓之間的關(guān)系。與電壓之間的關(guān)

6、系。 設(shè)計實驗設(shè)計實驗b、控制電壓不變，改變電阻，探究電流、控制電壓不變，改變電阻，探究電流與與電阻之間的關(guān)系。電阻之間的關(guān)系。 （控制變量法）（控制變量法）R R實驗電路圖實驗電路圖VARRS S電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電流表、電壓表、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電流表、電壓表、滑動變阻器、定值電阻若干滑動變阻器、定值電阻若干實驗器材：實驗器材：實驗實驗次數(shù)次數(shù)電阻電阻 R R=10=10電壓電壓U U/ /V V電流電流I I/ /A A1 12 23 3實驗實驗次數(shù)次數(shù)電壓電壓 U U=2=2V V電阻電阻R R/ /電流電流I I/ /A A1 12 23 3進行實驗進行實驗收集證據(jù)收集證據(jù)（1）小組

7、合作分工，共同完成實驗，教師巡回指導(dǎo)，并幫助學生排除可能出現(xiàn)的）小組合作分工，共同完成實驗，教師巡回指導(dǎo)，并幫助學生排除可能出現(xiàn)的電路故障，糾正學生實驗中所犯的錯誤。電路故障，糾正學生實驗中所犯的錯誤。（2）采取小組間競爭機制，督促學生更高質(zhì)量的完成實驗，縮短實驗時間。）采取小組間競爭機制，督促學生更高質(zhì)量的完成實驗，縮短實驗時間。觀察數(shù)據(jù)觀察數(shù)據(jù) 分析論證分析論證 合作交流合作交流 得出結(jié)論得出結(jié)論(1)當電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩當電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。端的電壓成正比。(2)當電壓一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的當電壓一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反

8、比。電阻成反比。注意強調(diào)注意強調(diào)： 1 1、當電阻一定時，不能說成、當電阻一定時，不能說成“電壓與電流成正比電壓與電流成正比”，因，因為電壓是形成電流的原因，是由電源提供的。為電壓是形成電流的原因，是由電源提供的。 2 2、當電壓一定時，不能說成、當電壓一定時，不能說成“電阻與電流成反比電阻與電流成反比”，注，注意引導(dǎo)學生，因為電阻是導(dǎo)體本身的一種特性，與通過導(dǎo)體意引導(dǎo)學生，因為電阻是導(dǎo)體本身的一種特性，與通過導(dǎo)體的電流大小無關(guān)。的電流大小無關(guān)。評估交流評估交流1.“1.“你在實驗過程中有沒有遇到什么困難和麻煩？你你在實驗過程中有沒有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？是如何克服或解決的

9、？”2.“2.“你的測量數(shù)據(jù)和所得的結(jié)論是否可靠？你的測量數(shù)據(jù)和所得的結(jié)論是否可靠？”3.3.“實驗中還有哪些影響因素沒有考慮到？實驗中還有哪些影響因素沒有考慮到？” 通過一系列的問題和學生的回答，及時交流反饋、通過一系列的問題和學生的回答，及時交流反饋、及時糾正，有利于學生形成知識結(jié)構(gòu)，鞏固記憶。及時糾正，有利于學生形成知識結(jié)構(gòu)，鞏固記憶。1.1.在在設(shè)計電路圖設(shè)計電路圖時，學生易選擇小燈泡。教師幫助時，學生易選擇小燈泡。教師幫助學生分析，小燈泡的溫度會影響電阻的大小，故選學生分析，小燈泡的溫度會影響電阻的大小，故選用定值電阻。用定值電阻。2.2.連接電路連接電路時會出現(xiàn)故障，如：導(dǎo)線接觸不

10、良等。時會出現(xiàn)故障，如：導(dǎo)線接觸不良等。3.3.連接電路時開關(guān)必須是斷開的。連接電路時開關(guān)必須是斷開的。4.4.滑動變阻器沒有調(diào)到阻值最大處。滑動變阻器沒有調(diào)到阻值最大處。5.5.探究電流與電阻關(guān)系時，如何保證電壓不變？探究電流與電阻關(guān)系時，如何保證電壓不變？學生易認為保持電源電壓不變，很難想到用滑動變學生易認為保持電源電壓不變，很難想到用滑動變阻器來調(diào)節(jié)，阻器來調(diào)節(jié)，保持定值電阻兩端的電壓不變保持定值電阻兩端的電壓不變，這是，這是一個難點，應(yīng)給學生做示范，并巡回指導(dǎo)。一個難點，應(yīng)給學生做示范，并巡回指導(dǎo)。歐姆歐姆1、內(nèi)容：通過導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的、內(nèi)容：通過導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成

11、正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。這個規(guī)電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。這個規(guī)律叫歐姆定律。律叫歐姆定律。2 2、公式、公式 IRU3、變形公式變形公式U=IRR=IUR（）單位：單位：I（A）U（V）RUI定律定律 一只電燈泡正常工作時的燈絲電阻是一只電燈泡正常工作時的燈絲電阻是40，如果電燈線路的電壓是如果電燈線路的電壓是36V，求燈絲求燈絲中通過的電流。中通過的電流。解：解：I IU U/ /R R3636V V/40/400.90.9A A答：答：燈絲中通過的電流是燈絲中通過的電流是0.90.9A A。暢暢談?wù)勈帐斋@獲 本節(jié)課我們用控制變量法設(shè)計本節(jié)課我們用控制變量法設(shè)計實驗，并探究出電流與電

12、壓、電阻實驗，并探究出電流與電壓、電阻的關(guān)系，即的關(guān)系，即通過導(dǎo)體中的電流與加通過導(dǎo)體中的電流與加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體在導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。的電阻成反比。IRU歐姆定律公式歐姆定律公式：中招鏈接中招鏈接（20122012福州）在探究福州）在探究“電流與電阻的關(guān)系電流與電阻的關(guān)系”實驗中，實驗中，（1 1）連接電路時，開關(guān)應(yīng)當）連接電路時，開關(guān)應(yīng)當_（2 2）小新將實物連接成如圖所示電路，其中有一處連線錯誤，請你在連接）小新將實物連接成如圖所示電路，其中有一處連線錯誤，請你在連接錯誤的導(dǎo)線上畫錯誤的導(dǎo)線上畫“”并改正并改正（3 3）將電路連接正確后，閉合開關(guān)，移動

13、滑動變阻器滑片）將電路連接正確后，閉合開關(guān)，移動滑動變阻器滑片P P，使定值電阻，使定值電阻R R兩端電壓為兩端電壓為2V2V，電流表示數(shù)如圖所示，為，電流表示數(shù)如圖所示，為_ A A，則，則R R的阻值為的阻值為_ （4 4）換上）換上1010的電阻后，閉合開關(guān)，電壓表示數(shù)將的電阻后，閉合開關(guān)，電壓表示數(shù)將_（選填（選填“變大變大”或或“變小變小”），此時應(yīng)將滑片），此時應(yīng)將滑片P P向向_（選填（選填“A“A“或或“B”B”）端移動，使）端移動，使電阻兩端電壓為電阻兩端電壓為_ V V（5 5）小芳同學正確連接電路后，閉合開關(guān)，移動滑動變阻器滑片，發(fā)現(xiàn)電）小芳同學正確連接電路后，閉合開關(guān)，

14、移動滑動變阻器滑片，發(fā)現(xiàn)電流表無示數(shù)，電壓表有示數(shù)，其原因可能是流表無示數(shù)，電壓表有示數(shù)，其原因可能是_ （20122012衡陽）在衡陽）在“探究電流與電壓關(guān)系探究電流與電壓關(guān)系”的實驗的實驗中，分別用中，分別用R1R1、R2R2兩個電阻進行探究，并根據(jù)各兩個電阻進行探究，并根據(jù)各自的試驗數(shù)據(jù)繪制出如圖所示的自的試驗數(shù)據(jù)繪制出如圖所示的U-IU-I關(guān)系圖象，關(guān)系圖象，從圖中可以看出從圖中可以看出R1R1與與R2R2的大小關(guān)系是（）的大小關(guān)系是（） A AR1R1R2 BR2 BR1=R2 R1=R2 C CR1R1R2 DR2 D無法確定無法確定中招鏈接中招鏈接（20122012福州）如圖所示

15、，小燈泡福州）如圖所示，小燈泡L L標有標有“6V6V0.3A”0.3A”字樣，字樣，R=30R=30，閉合開關(guān)，閉合開關(guān)S S，小燈泡正，小燈泡正常發(fā)光，則電流表的示數(shù)是多少？常發(fā)光，則電流表的示數(shù)是多少？ 板書設(shè)計板書設(shè)計 第第1節(jié)節(jié) 探究探究電流與電壓、電阻的關(guān)系電流與電壓、電阻的關(guān)系一、實驗探究電流與一、實驗探究電流與 電壓電阻的關(guān)系電壓電阻的關(guān)系 1.1.提出問題提出問題 2.2.猜想假設(shè)猜想假設(shè) 3.3.設(shè)計實驗設(shè)計實驗 4.4.進行實驗進行實驗 收集證據(jù)收集證據(jù) 5.5.分析論證分析論證 得出結(jié)論得出結(jié)論 6.6.評估交流評估交流 二、歐姆定律二、歐姆定律 1.1.內(nèi)容內(nèi)容 2.2.公式公式教學評價與反思教學評價與反思 整個教學過程中，由于采用整個教學過程中，由于采用實驗教學法實驗教學法，重視學生的參與，動手實踐，激發(fā)了學生學重視學生的參與，動手實踐，激發(fā)了學生