大班印染區(qū)域課題研究素材

1、大班幼兒開展民間染工活動的實踐研究 一、問題的提出:我國是歷史悠久的文明古國,民俗文化有著豐富而充實的底蘊。民間手工藝則是中華民族優(yōu)秀文化遺產的一枝奇葩，是民族的瑰寶，她以精湛的技藝、豐富的門類、傳世的佳作名揚四海. 。綱要中明確指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。我園遵循綱要精神，從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，綜合利用幼兒園周邊的各種教育資源，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。課題的研究旨在運用和發(fā)揚陳鶴琴的“活教育”理論，充分挖掘、利用民間手工藝資源，使之滲透到幼兒園的課程之中。民間手工藝

2、活動是指來源于民間與人們生活關系最為密切的一種藝術形式。主要表現(xiàn)在為一些日常生活用品的美化、裝飾，有剪紙、編制、布貼、扎染印染、書畫等。而藝術教育正是讓幼兒回歸生活，在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而使幼兒得到全面的發(fā)展。如何讓孩子們從小就受到這方面的藝術感染與熏陶，繼承和發(fā)揚這些民族藝術是我們當代教育工作者義不容辭的責任與義務。我班將染工活動作為民間手工藝活動的其中的一個切入點，加以研究，讓孩子們充分感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造民間美術，提高審美能力， 以藍印花布（包括扎染、蠟染）系列教學為核心的藝術學習，孩子在賞心悅目的藝術鑒賞和藝術創(chuàng)作過程中所受到的民族精神教育，具有特殊的感染力。在欣賞

3、藍印花布（包括扎染、蠟染）等藝術作品和其衍生產品時，所產生出的一種愉快的審美心理體驗，及由這種審美體驗產生而作用于孩子對民族、民間藝術的感知，想象與創(chuàng)作的追求，是孩子發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的基石。 二、研究的目標:1、喜歡尋找、發(fā)現(xiàn)、欣賞民間繪畫作品、工藝品的美，根據(jù)自己的經(jīng)驗和想象加以解釋，并用多種形式表達自己的感受和理解。2、進一步了解民間手工技能染工的運用，能用多種工具進行創(chuàng)作活動，表現(xiàn)一定的主題。3、積極參與民間美術活動，體驗創(chuàng)作和表現(xiàn)的快樂。 三、研究的對象與時間：1、研究對象：幼兒園大三班全體幼兒；2、研究時間：2010年9月-2011年6月 四、研究

4、過程：第一階段：（2010年9月2010年10月）前期準備階段。方案的設計，教室布置，教材內容的采集。第二階段：實踐研究方案，注意積累、整理資料。（2010年11月2011年4月）1、創(chuàng)設“富有濃厚民間藝術”的視覺化環(huán)境。藝術的核心是審美，同樣的事物或作品，會激活不同兒童獨特的鮮活體驗。為此，為幼兒創(chuàng)設富有濃厚民間藝術的作品，啟迪幼兒視覺空間活力的氛圍就顯得尤為重要。引導幼兒觀察、表達、交流，激發(fā)幼兒參與民間手工活動的興趣。走廊上的自制作品經(jīng)常更換，為每位幼兒的自主表現(xiàn)展示了一片天地，滿足了孩子自我價值的體現(xiàn)，激發(fā)了幼兒自主表現(xiàn)的愿望。2、投放多種多樣的活動材料。開設有特色的手工藝活動區(qū)域：剪

5、紙、水墨、泥塑、布貼、編制、游戲等內容，每班都在區(qū)角里投放了豐富的適合幼兒年齡特點的操作材料：粗細、長短、顏色不一的毛線、各色蠟光紙、花布、橡皮泥等，提供幼兒操作的針、剪刀、畫筆、泥塑等工具，讓幼兒在與材料工具的互動中，觀察、擺弄、探索、選擇、組合、創(chuàng)造、交流，制作成了自己喜歡的工藝品，作品創(chuàng)作成功的喜悅極大促進了幼兒的發(fā)展。3、適時介入傳授技能技巧。通過開設藍印、扎染、蠟染的民間工藝課程，傳承與發(fā)掘民間藝人的工藝技術。而在學習、了解、體驗、實踐、創(chuàng)作藍印花布、蠟染、扎染的過程中，既達到了美術學科本身需要實現(xiàn)的教學目標（知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀）要求，又使孩子從了解到感興趣，從

6、動手實踐到初步掌握一種民間印染技術的工藝過程中，由內而外充分感受民族、民間文化藝術的博大精深，和中華祖先的聰慧與睿智，達到弘揚民族自尊心、自豪感，實現(xiàn)弘揚民族精神的有效目標。染紙活動起源于我國南方少數(shù)民族的染布技法，其中包括扎染、蠟染，折染等方法。在幼兒園這樣的系列活動，可讓孩子體驗色彩搭配的變化。因為它不同于繪畫作品，不需要一筆筆畫，這種游戲孩子通過操作立即在面前展現(xiàn)出一幅色彩艷麗的圖案，滿足了他們好奇心強，注意力集中時間短暫的特點。同時也從中體驗到什么樣的色彩搭配是冷色、暖色，尤其是利用三原色染紙，很容易從色彩交匯處看到不同顏色之間產生的變化，體會到原色之間怎樣搭配變化成哪種間色。比如紅色

7、和黃色交匯在一起時，有的幼兒的紙變成了橘黃，有的變成了橘紅。他們邊玩邊討淪為什么形成了不同的色彩，這種探究式的學習氛圍自然就形成了。折染法的折法很多，常見的有向心折、放射狀折、二方連續(xù)折等，在折的過程中孩子有從前的折剪花朵的方法做鋪墊，所以能很輕松的就折出任意花瓣，然后從花瓣尖端為染的中心點，進行色的搭配與染色，打開后就會出現(xiàn)相應的彩色花朵。同樣，如果用剪刀先剪好花，然后再從花心開始折染花瓣出現(xiàn)色彩過渡，打開后就如同真的花一樣。有了這種經(jīng)驗，孩子們充分發(fā)揮相象力，設計先剪窗花，然后再根據(jù)自己的想法染好后打開，這樣一束出現(xiàn)的窗花是彩色的花團。從前過新年的時候，我們都用紅紙來剪窗花，而現(xiàn)在我們用這

8、種方法剪紙，布置活動室更別有一番趣味。我們抓住身邊的素材，讓孩子在游戲中不斷體會、感知新鮮的、美好的事物，培養(yǎng)幼兒捕捉美、創(chuàng)造美的能力。綱要中指出：“要把創(chuàng)設環(huán)境的過程作為教育的過程，引導幼兒成為環(huán)境的主人。”我們把環(huán)境創(chuàng)設的主動權交給幼兒，讓幼兒直接參與環(huán)境創(chuàng)設更能充分發(fā)揮其主動性。蠟染法類似于蠟染布，原理是油水的可分離性，將想要的圖案預先用蠟燭畫出來，然后將蠟燭點燃，用燭火烤一下，這樣蠟油會完全溶在宣紙上，在染色的時候無論怎樣折染，都不會染到蠟燭的位置上這樣就形成了另一種風格的圖案。孩子們發(fā)現(xiàn)我們平時使用的油畫棒也能運用在染紙游戲中，于是他們就剪出許多形態(tài)各異的小魚，用油畫棒勾邊畫魚鱗，然

9、后再染，這樣就出現(xiàn)活靈活現(xiàn)的小海魚。我又繼續(xù)發(fā)散幼兒的思維，用這種方法制作一個海底世界怎么樣？在孩子們熱烈的討論中，有的要做海草；有的要做章魚；還有的要做珊瑚，新的一輪制作就這樣又開始了，這次制作出來的圖畫，使海底世界變得更豐富，更多姿多彩。4、力求家園合力，拓展教育途徑。只有實現(xiàn)家園同步教育，才能有效地促進幼兒素質的提高。首先，利用家長園地、家園聯(lián)系表，經(jīng)常向家長宣傳介紹班內開展的民間手工藝教學的情況，如：活動的目標，幼兒的點滴進步等等。其次，利用早送、晚接的時間與個別家長進行溝通，表揚鼓勵幼兒的進步，并給家長觀看幼兒的作品，通過作品感受到孩子的心靈手巧。漸漸地，家長也認可了我們的教育，支持我們課題活動的開展，為孩子們一起收集民間手工藝術品，上網(wǎng)查閱民間