【最新】八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 15《談讀書》課件 魯教版五四制-魯教版五四制初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。用的認(rèn)識(shí)。2、 學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。證等。3、 認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；慣； （Francis Francis BaconBacon，1561-1626) 1561-1626) 英英國(guó)國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)

2、的始祖，祖，作家作家。著有隨筆。著有隨筆新工具等。新工具等。 隨筆共隨筆共5858篇篇, ,是是英國(guó)文學(xué)中的英國(guó)文學(xué)中的首創(chuàng)體裁首創(chuàng)體裁。培根：培根： 作家簡(jiǎn)介作家簡(jiǎn)介培根隨筆培根隨筆 透徹的說理，雋永的警句透徹的說理，雋永的警句 主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：闡述哲學(xué)、倫理處世之道以及與生活密切相關(guān)的“人生哲學(xué)”。 名言警句：名言警句：知識(shí)就是力量美者猶如夏日蔬果，易腐難存在事情初起之際抓住最佳時(shí)機(jī)，絕對(duì)是至高無(wú)上的智慧。 典型情節(jié)：典型情節(jié)：談讀書論述了讀書的目的、方法和作用；談美闡明了“美德比美貌更重要”的道理；論拖延，做事要善于當(dāng)機(jī)立斷，迅速行動(dòng)。 不足之處：不足之處：盡管培根隨筆能教給人們很多

3、哲學(xué)、倫理、處世之道的知識(shí)，但作者毫不隱瞞的貴族立場(chǎng)，男權(quán)視角和某些近乎市儈哲學(xué)的功利主義思想，應(yīng)該摒棄。作品簡(jiǎn)介作品簡(jiǎn)介 書是人類的精神食糧！當(dāng)你看見書是人類的精神食糧！當(dāng)你看見 “讀書讀書”這個(gè)話題時(shí)，你應(yīng)該怎樣作文？是這個(gè)話題時(shí)，你應(yīng)該怎樣作文？是“眉毛胡眉毛胡子一起抓子一起抓”?還是擇其某些方面來(lái)重點(diǎn)寫呢？還是擇其某些方面來(lái)重點(diǎn)寫呢？ 下面我們?nèi)タ磁喔侨绾螌懽鞯南旅嫖覀內(nèi)タ磁喔侨绾螌懽鞯?，一起，一起提高吧。提高吧。引入課題引入課題怡（怡（ ）情）情 統(tǒng)籌（統(tǒng)籌（ ） 藻（藻（ ）飾）飾狡黠（狡黠（ ） 詰（詰（ ）難）難 要訣（要訣（ ）蒸餾（蒸餾（ ） 勸誡（勸誡（ ） 滯（滯

4、（ ）礙）礙吹毛求疵（吹毛求疵（ ） 嚼嚼咀嚼（咀嚼（ ）味同嚼蠟（味同嚼蠟（ ）好好好讀書（好讀書（ ）讀好書（讀好書（ ）ychuzoxijijulijizhcjujiohoho字詞音形字詞音形怡情：怡情：文采藻飾：文采藻飾：詰難：詰難：尋章摘句：尋章摘句：味同嚼蠟：味同嚼蠟：滯礙：滯礙：吹毛求疵：吹毛求疵：要訣：要訣：使心情愉快。使心情愉快。修飾文詞，使之富有文采。修飾文詞，使之富有文采。詰問，為難。詰問，為難。 搜尋、摘取文章的片斷語(yǔ)詞。指搜尋、摘取文章的片斷語(yǔ)詞。指書局限于文字的推求。書局限于文字的推求。形容寫文章或說話枯燥無(wú)味。形容寫文章或說話枯燥無(wú)味。不通暢。不通暢。這里指細(xì)致到

5、煩瑣、挑剔的地步這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。重要的訣竅。重要的訣竅。詞語(yǔ)意義詞語(yǔ)意義 思考：思考：1.作者從哪幾個(gè)方面談讀書？（要理清作者的作者從哪幾個(gè)方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）思路，歸納總結(jié)。） 第一層：（從開頭到第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。闡述讀書的正確目的。 （1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。傅彩和長(zhǎng)才。（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，學(xué)究，聽讀課文聽讀課文第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者第二層：（讀書時(shí)不可存心詰

6、難作者始能始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書的方法。無(wú)知而顯其有知）闡述讀書的方法。第三層：（讀史使人明智第三層：（讀史使人明智結(jié)尾）闡述讀書結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。1.讀書要有哪些好處呢？讀書要有哪些好處呢？ 明確：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。明確：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。2.讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？ 明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。示，互相補(bǔ)充。探究課文內(nèi)涵探究課文內(nèi)涵3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來(lái)？來(lái)？ 明確：明智之士（明察

7、事理的人）。明確：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之憑觀察得之”4. 理解理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻的含義。說說比喻說理的好處。說理的好處。 明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。5.正面說讀書有三種不同目的：正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅怡情、傅彩和長(zhǎng)才彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書的三種偏向：與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究惰

8、、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？，用的是哪種議論方法？另舉一例。另舉一例。 明確：對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。明確：對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法?？捶?。 明確：讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意明確：讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。對(duì)挑刺，迷信書本和公限于文字推求。對(duì)不同的書，要不同的讀。提倡把讀書和不同的書，要不同的讀。提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。7.讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說明。讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說明。明確：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精

9、神上各明確：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。種缺陷。 8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。 讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。 讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。 讀書時(shí)不可存詰難作者，不可盡信書上所讀書時(shí)不可存詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。言，亦不可尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。 書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需

10、咀書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。嚼消化。 讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。準(zhǔn)確。 文中警句文中警句（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也 ，最見于獨(dú)處幽居之時(shí) ；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學(xué)深思者莫屬。 這幾句話從正面說談讀書有三個(gè)不同這幾句話從正面說談讀書有三個(gè)不同的目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述長(zhǎng)的目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述長(zhǎng)才，論證周密。才，論證周密。整體感知整體感知1、朗讀課文句段，理解其內(nèi)容、朗讀課文句段，

11、理解其內(nèi)容（2）讀書費(fèi)時(shí)過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài) 。 讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)。 這兩句話，先從反面指出讀書中的三種這兩句話，先從反面指出讀書中的三種偏向，再論述讀書有補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)的作用及二者偏向，再論述讀書有補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)的作用及二者的關(guān)系的關(guān)系相互補(bǔ)充、相輔相成。相互補(bǔ)充、相輔相成。（3）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。換言之，有只須讀取部分者，有只須大體涉獵者 ，少數(shù)則須全讀 ，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者

12、，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。 這幾句話主張對(duì)不同的書采用不同的這幾句話主張對(duì)不同的書采用不同的讀法，或選讀，或?yàn)g覽，或通讀，或精讀，讀法，或選讀，或?yàn)g覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。讀書方法可謂介紹得有的書可只讀摘要。讀書方法可謂介紹得很全面。很全面。（4）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。 這幾句話表明不同學(xué)科的書籍，當(dāng)閱這幾句話表明不同學(xué)科的書籍，當(dāng)閱讀后都有塑造性格的作用。運(yùn)用排比手法，讀后都有塑造性格的作用。運(yùn)用排比手法，使論述相當(dāng)有氣勢(shì)。使論述相當(dāng)有氣勢(shì)。2 2、本文是、本文是隨筆，沒有

13、中心論點(diǎn)隨筆，沒有中心論點(diǎn)。培根圍。培根圍繞繞“讀書讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？這一話題，談了些什么內(nèi)容？ 主要談了：讀書的正確目的；主要談了：讀書的正確目的；讀書讀書要講究方法；讀書的作用。要講究方法；讀書的作用。3 3、理清結(jié)構(gòu)層次。、理清結(jié)構(gòu)層次。第一部分：談讀書的目的。第一部分：談讀書的目的。 1 1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。 2 2、反面論說讀書的惰、矯、迂。、反面論說讀書的惰、矯、迂。 3 3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。第二部分：談讀書的方法。第二部分：談讀書的方法。 1 1、讀書要思考。、讀書要思考。 2 2、讀書的不同方

14、法。、讀書的不同方法。 3 3、讀書與討論、作文的關(guān)系。、讀書與討論、作文的關(guān)系。第三部分：談讀書的作用（益處）。第三部分：談讀書的作用（益處）。 1 1、正面論說讀書可以塑造人的性格。、正面論說讀書可以塑造人的性格。 2 2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。1 1、探究課、探究課 文運(yùn)用的論證方法，體味其表文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。達(dá)效果。探究問題探究問題（1 1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。 運(yùn)用運(yùn)用例證法例證法論闡明了讀書的三個(gè)正確目的，論闡明了讀書的三個(gè)正確目的，簡(jiǎn)單明了。簡(jiǎn)單明了。（2 2）從

15、）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。 運(yùn)用運(yùn)用正反說理法正反說理法闡述了闡述了 “ 讀書三個(gè)目的的讀書三個(gè)目的的具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)”和和“三個(gè)不良傾向三個(gè)不良傾向”，使論述過程十，使論述過程十分透徹分透徹, 增強(qiáng)了說服力。增強(qiáng)了說服力。（3 3）從）從“讀書補(bǔ)天然之不足讀書補(bǔ)天然之不足”到到“讀書然后讀書然后知如何修剪移接知如何修剪移接”。 運(yùn)用運(yùn)用喻證法喻證法論證了論證了“讀書對(duì)經(jīng)驗(yàn)的作用及二讀書對(duì)經(jīng)驗(yàn)的作用及二者關(guān)系者關(guān)系”的觀點(diǎn)，使闡述的道理通俗易懂，也使的觀點(diǎn)，使闡述的道理通俗易懂，也使語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象，具

16、體可感。語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象，具體可感。（4）從“書亦可請(qǐng)人代讀”到“味同嚼蠟矣”。 運(yùn)用運(yùn)用喻證法喻證法論證了論證了“好書一定要揣摩鉆研才好書一定要揣摩鉆研才能讀出味道能讀出味道”的觀點(diǎn)的觀點(diǎn)，使說理通俗易懂，還讓讀，使說理通俗易懂，還讓讀者可以想像和意會(huì)。者可以想像和意會(huì)。（5 5）從）從“讀史使人明智讀史使人明智”到到“皆成性格皆成性格”。 運(yùn)用運(yùn)用例證法例證法和和歸論法歸論法論證了論證了“讀書能夠塑造讀書能夠塑造人的性格人的性格”的觀點(diǎn)。先列舉六門學(xué)科的作用的觀點(diǎn)。先列舉六門學(xué)科的作用, , 最最后加以歸納后加以歸納, ,使人信服。使人信服。（6 6）從）從“人之才智但有滯礙人之才智但有滯

17、礙”到到“皆有特藥可皆有特藥可醫(yī)醫(yī)”。 運(yùn)用運(yùn)用類證法類證法和和喻證法喻證法論證了論證了“讀書能夠彌補(bǔ)讀書能夠彌補(bǔ)人精神上的性缺陷人精神上的性缺陷”的觀點(diǎn)。通過性質(zhì)相似的事的觀點(diǎn)。通過性質(zhì)相似的事物之間的比較，進(jìn)一步生動(dòng)形象地闡明了讀書的物之間的比較，進(jìn)一步生動(dòng)形象地闡明了讀書的作用，讓讀者更容易接受。作用，讓讀者更容易接受。2 2、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。（1 1）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。明、含義深刻。 “ “淺嘗、吞食、咀嚼淺嘗、吞食、咀嚼”三個(gè)詞準(zhǔn)確生動(dòng)寫出了不同的三個(gè)詞準(zhǔn)確生動(dòng)寫出

18、了不同的書需不同的讀法書需不同的讀法. .再如：讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。再如：讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。 如：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化。如：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化。 句子分別以句子分別以“讀書讀書”“”“討論討論”“”“作文作文”為例論述了學(xué)為例論述了學(xué)以致用的觀點(diǎn)，句式整齊，使論證更為有力。以致用的觀點(diǎn)，句式整齊，使論證更為有力。（2 2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比和）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比和比喻表現(xiàn)手法。比喻表現(xiàn)手法。運(yùn)用比喻巧妙地寫出了讀書的重要性。運(yùn)用比喻巧妙地寫出了讀書的重要性。用排比的修辭，句式整齊

19、地例舉了讀書的目的。用排比的修辭，句式整齊地例舉了讀書的目的。 如：天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何如：天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移栽。修剪移栽。再如：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。再如：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。寫作特色寫作特色1正反論述，說理準(zhǔn)確、透徹，邏輯嚴(yán)密。正反論述，說理準(zhǔn)確、透徹，邏輯嚴(yán)密。作者為了說清道理，注意從正反兩方面論作者為了說清道理，注意從正反兩方面論述。如論述述。如論述“讀書并不在多，最重要的是讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底選得精，讀得徹底”時(shí)，先從正面講清道時(shí)，先從正面講清道理，再?gòu)姆疵嬲f明多讀而不求甚解的壞處。理，再?gòu)姆疵嬲f明

20、多讀而不求甚解的壞處。作者下筆很有分寸，不是說讀書不能憑興趣，作者下筆很有分寸，不是說讀書不能憑興趣，而是不能全憑興趣。一個(gè)而是不能全憑興趣。一個(gè)“全全”字體現(xiàn)了字體現(xiàn)了邏輯的嚴(yán)密。作者說，邏輯的嚴(yán)密。作者說，“有些有趣的書他有些有趣的書他須得犧牲須得犧牲”，這就是有所舍才能有所得，這就是有所舍才能有所得，即有所不為才能有所為的道理。同時(shí)，作即有所不為才能有所為的道理。同時(shí)，作者又說，者又說，“有些初看很枯燥的書他必須咬有些初看很枯燥的書他必須咬定牙關(guān)去硬啃，一久了自然還可以啃出滋定牙關(guān)去硬啃，一久了自然還可以啃出滋味來(lái)味來(lái)”。作者在論述道理的時(shí)候，把道理。作者在論述道理的時(shí)候，把道理說得多么

21、準(zhǔn)確、全面和透徹。說得多么準(zhǔn)確、全面和透徹。2善用比喻，說理淺顯生動(dòng)。善用比喻，說理淺顯生動(dòng)。朱光潛先生寫說理文，一向善用比喻，將朱光潛先生寫說理文，一向善用比喻，將抽象的道理說得淺顯生動(dòng)。在這篇短文中抽象的道理說得淺顯生動(dòng)。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻。為了說明讀就用了許多確切形象的比喻。為了說明讀書貪多，所得甚少，他說，書貪多，所得甚少，他說，“譬如飲食，譬如飲食，不消化的東西積得越多，愈易釀成腸胃不消化的東西積得越多，愈易釀成腸胃病病”。為了說明讀書要在基本要籍上下功夫，他又為了說明讀書要在基本要籍上下功夫，他又說，說，“做學(xué)問如作戰(zhàn)，須攻堅(jiān)挫銳，占住做學(xué)問如作戰(zhàn)，須攻堅(jiān)挫銳，占

22、住要塞。目標(biāo)太多了，掩埋了堅(jiān)銳所在，只要塞。目標(biāo)太多了，掩埋了堅(jiān)銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了東打一拳，西踢一腳，就成了消耗消耗戰(zhàn)戰(zhàn)”。像這樣的比喻，在這篇短文中共。像這樣的比喻，在這篇短文中共有十余處之多。作者通過比喻把抽象的道有十余處之多。作者通過比喻把抽象的道理說得生動(dòng)形象，淺顯易懂，使人印象深理說得生動(dòng)形象，淺顯易懂，使人印象深刻。刻。3善用對(duì)偶，整散結(jié)合，語(yǔ)言有節(jié)奏感。善用對(duì)偶，整散結(jié)合，語(yǔ)言有節(jié)奏感。文中用了許多駢偶佳句，如文中用了許多駢偶佳句，如“過目過目的的雖多，雖多，留心留心的卻少的卻少”，對(duì)仗工穩(wěn)，平，對(duì)仗工穩(wěn)，平仄協(xié)調(diào)。又如仄協(xié)調(diào)。又如“少讀如果徹底少讀如果徹底”和

23、和“多多讀而不求甚解讀而不求甚解”兩套復(fù)句，緊承上兩句兩套復(fù)句，緊承上兩句的的“多讀多讀”“”“少讀少讀”而層遞擴(kuò)展。先說而層遞擴(kuò)展。先說“少讀少讀”，再說，再說“多讀多讀”，既有回環(huán)之美，既有回環(huán)之美，又大體相對(duì)。讀來(lái)頗有抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘回又大體相對(duì)。讀來(lái)頗有抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘回環(huán)之美。環(huán)之美。1 1、古往今來(lái)，名人學(xué)者遨游書海留下了、古往今來(lái)，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵(lì)后之學(xué)者。你還知道許多讀書名言以激勵(lì)后之學(xué)者。你還知道哪些哪些讀書名言讀書名言？課外拓展課外拓展腹有詩(shī)書氣自華腹有詩(shī)書氣自華 好（好（ho）讀書時(shí)不好）讀書時(shí)不好(ho)讀書，好讀書，好(ho)讀書時(shí)不好（讀書時(shí)不好

24、（ho）讀書。）讀書。 書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。 書到用時(shí)方恨少。書到用時(shí)方恨少。 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。 讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向） 書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙） 書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）（高爾基） 理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫托爾托爾斯泰）斯泰） 書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，書籍是全世界的營(yíng)

25、養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好象大地沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞） 書籍書籍當(dāng)代真正的大學(xué)。（卡萊爾）當(dāng)代真正的大學(xué)。（卡萊爾） （2）名人論讀書：）名人論讀書： 周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書！周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書！ 李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。 朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到?？诘?。 孔子的孔子的“學(xué)思結(jié)合法學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。思而不學(xué)則殆。 書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書

26、籍是全世界的書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。營(yíng)養(yǎng)品。 【英英】莎士比亞莎士比亞 書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，的智慧和心靈， 一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒在這片爛泥果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 【蘇蘇】高爾基高爾基 一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。 【瑞士瑞士】凱勒凱勒 書就是社會(huì)，一本好

27、書就是一個(gè)好社會(huì)，書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚。尚。皮果夫皮果夫 不好的書也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把不好的書也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把你戕害。你戕害。 【英英】菲爾丁菲爾丁 任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。乏?！镜碌隆狂R克思馬克思 讀一本好書，就是和許多高尚的人談讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。話。 【德德】歌德歌德 舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 【宋宋】蘇軾

28、蘇軾 閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。困擾。余秋雨余秋雨 一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，在書中能夠得到安一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友。慰，書是一生最好的朋友。金庸金庸 在人生轉(zhuǎn)折和變移的關(guān)鍵時(shí)刻，書是路在人生轉(zhuǎn)折和變移的關(guān)鍵時(shí)刻，書是路標(biāo)。標(biāo)。陸天明陸天明 在書中可以讀到一種人生觀，一種對(duì)生命在書中可以讀到一種人生觀，一種對(duì)生命的感悟與思考。的感悟與思考。白巖松白巖松 讀書是幸福的，有福的人才讀書。讀書是幸福的，有福的人才讀書。賈賈平凹平凹 如果把生

29、活比喻為創(chuàng)作的土壤，那么閱讀如果把生活比喻為創(chuàng)作的土壤，那么閱讀就像陽(yáng)光。就像陽(yáng)光。池莉池莉 （3）名人讀書的趣事：）名人讀書的趣事： 韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光壁偷光 魯迅嚼辣椒驅(qū)寒魯迅嚼辣椒驅(qū)寒 魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí),在江南水在江南水師學(xué)堂讀書師學(xué)堂讀書,第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異,學(xué)校獎(jiǎng)一枚學(xué)校獎(jiǎng)一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)陆鹳|(zhì)獎(jiǎng)?wù)?他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然然后買了幾本書后買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)上寒冷時(shí),夜讀難耐夜讀難耐,他便摘下一顆

30、辣椒他便摘下一顆辣椒,放在放在嘴里嚼著嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。由于苦讀書法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。由于苦讀書,后來(lái)終于成后來(lái)終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。為我國(guó)著名的文學(xué)家。 王亞南苦讀成才王亞南苦讀成才 王亞南睡三腳床王亞南小時(shí)候胸有大志，王亞南睡三腳床王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭(zhēng)取更多酷愛讀書。他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書，特意把自己睡的木板床的一的時(shí)間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺后迷糊中一翻身，夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來(lái)，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，過來(lái)，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績(jī)，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異