教案設計示例

1、第三節(jié) 玩具 靈武四小 馬麗娟教學目標  1在已有的生活經(jīng)驗上體會數(shù)的意義，感受到數(shù)學就在身邊 2培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考自主探索的能力 3通過動手操作，使學生會數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，初步體會數(shù)序的含義 教學重點 正確數(shù)出物體的個數(shù) 教學難點  正確書寫數(shù)字 教具、學具 數(shù)字卡片、課件 教學過程  一、創(chuàng)設情境 （一）引入 教師談話：開學這幾天，你認識了幾個新朋友？能給大家介紹介紹嗎？ 1同學之間互相介召、互相說 2指名回答 教師提問：有認識一位新朋友的嗎？誰認識了兩位新朋友？有更多的嗎？ 這2個新朋友是誰？ 教師板書： 1  2  3 

2、; 4  5  （根據(jù)學生所說的板書） （點評：聯(lián)系學生生活實際學習數(shù)學，是課程標準的一個基本要求通過“介紹新朋友”的情節(jié)引入，使學生體會到數(shù)學就在我們的身邊，激發(fā)了學生的學習欲望） 教師談話：有一位小朋友叫“淘氣”，他也認識了一位新朋友“笑笑”有一天，“淘氣” 請“笑笑”到家里做客 （二）出示主題圖教師提問 1看到這幅圖，你想說些什么？ 2他們在玩些什么玩具？請你數(shù)一數(shù)，說一說引導學生說出圖上的物體數(shù)量 （學生：他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等） （點評：創(chuàng)設情境，讓學生不由自主的數(shù)數(shù)，從而感受到數(shù)字在生活中隨處可見，應用廣泛， 同時也激發(fā)學生數(shù)數(shù)、用數(shù)的

3、積極性） 二、嘗試探索 （一）教師提問 1你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的？（數(shù)出來的） 2你是怎樣數(shù)的？（一個一個的數(shù)、兩個兩個的數(shù)） （二）指名數(shù)一數(shù)說一說 1小組討論：你認為怎樣數(shù)數(shù)比較好？為什么？ 思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數(shù)數(shù)呢？ （三個三個的數(shù)、五個五個的數(shù)、十個十個的數(shù)） 2小組合作：數(shù)出鉛筆盒里文具的個數(shù)（指名展示，全班交流） 3如果你想請你的新朋友到家里做客，你準備怎樣做？ 學生1：我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩 學生2: 我準備拿4輛小汽車請好朋友玩 學生3: 我準備拿5把玩具手槍請好朋友玩 （點評：通過觀察實物，使學生體會數(shù)數(shù)的方法，感悟出數(shù)物體的數(shù)量時要一一對應，為數(shù)

4、更多物體數(shù)量進行滲透同時發(fā)散了學生的思維，使學生進一步感知生活中處處有數(shù)學，從而對數(shù)學逐漸產(chǎn)生親切感） （三）揭示課題 教師談話：剛才同學們準備了那么多的玩具，你們真是一個好客的小主人同時我也聽出來了，你們說出了許多數(shù)量是1 、2、3、4、5的物體這就是我們今天要研究的內容 教師板書：玩具 （1、2、3、4、5） （四）指導書寫 教師談話：我們會數(shù)出數(shù)量是1、2、3、4、5的物體，這些數(shù)該怎么寫呢？誰會寫 1 ? 2怎么寫? （指名板書） 教師提問：你們覺得他們寫的怎么樣？那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規(guī)范呢？ 出示田字格及示范字   教師提問：看到這些字你有什么感覺？ 教師：讓我們一起

5、來練習怎么寫的（生描示范字，師巡視指導） 比較：你認為哪兒寫的比較好？還有什么不足之處？ （點評：先引導學生觀察數(shù)的寫法,有了認識之后再描,最后自己寫,這樣的過程實際上在不知不覺的演示過程中學會了書寫） （五）比較數(shù)序 1看圖數(shù)數(shù) 教師談話：“淘氣”和“笑笑”玩的高興及了，媽媽給他們準備了一些水果 出示水果圖教師提問：都有那些水果？各有多少個？你是怎么知道的？ 教師明確：1、3、5叫單數(shù)，2、4叫雙數(shù) 2比一比 什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？ 3生活中你還在哪見過這些數(shù)字？它們有什么用？ （點評：通過觀察實物，使學生感悟到數(shù)字之間的大小關系，同時與生活實際相聯(lián)系，進一步增加學習的興趣，從而感受到數(shù)學就在我們身邊） 4數(shù)序 教師談話：2個好朋友剛吃過水果，動畫片開始了 出