《第十一位》課件(1)

1、 融洽洽（qi ） 頃頃刻（qng ） 純真純真（ chn zhn ） 木匣匣（ xi ） 踮踮（di n） 染染（r n） 鬢鬢（ bn） 坦率坦率（t n shu i） 顫動(dòng)顫動(dòng)（ch n dng） 啟蒙啟蒙（q mng）字詞學(xué)習(xí)：本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1基本理解課文的故事情節(jié)。 2能按照事情的發(fā)生順序復(fù)述大意。 3理解課文主旨，體會(huì)老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。預(yù)習(xí)檢測(cè)：1.“第十一位”指的是什么？2. 作者為什么要突出第十一位？課題理解：在一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村小學(xué)里，一位年輕的女代課教師成為一留下來(lái)就干了20年的第十一位教師。她最后因患絕癥而去世，為了紀(jì)念這位女教師，從此接替她工作的永遠(yuǎn)

2、都是第十一位教師。所以課題名為第十一位。課文內(nèi)容梳理： 第一部分（13）：村民送走許多老師后，請(qǐng)了一個(gè)女大學(xué)生當(dāng)代課老師。 第二部分（48）：女大學(xué)生被孩子們感動(dòng)，留了下來(lái)，一待就是二十年。 第三部分（910）：我來(lái)到山村沒(méi)見(jiàn)到女教師，但見(jiàn)到了她的骨灰，和一些關(guān)于她的其他的事。 第四部分（1112）：我知道了不成文的規(guī)矩是什么“新生背女教師教過(guò)的詩(shī)?！敝攸c(diǎn)解讀：1、這所小學(xué)校為什么一年內(nèi)陸續(xù)走了七八位教師？ 學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，條件艱苦，教師待遇低。2、男教師為什么說(shuō)“這是能在這里工作的教師的光榮”？因?yàn)橛心俏桓闪硕甑呐處熥鞅砺?。如何理解課文中兩次提到的白居易的詩(shī)？ 文中第一次出現(xiàn)這首古詩(shī)為課

3、文增添了感染力，第二次出現(xiàn)則使文章結(jié)尾更加生動(dòng)感人，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，令人回味無(wú)窮。詞語(yǔ)辨析： 瞬間（名）頃刻（名）頓時(shí)（副）解釋：名詞：表示人或事物名稱的詞 例：太陽(yáng) 大山 花朵 形容詞：表示人或事物的性質(zhì)或狀態(tài)的詞 例：美麗的 活潑的 傷心的 . 副詞：修飾或限制動(dòng)詞和形容詞，不能修飾或限制名詞，表示程度、范圍等。 例：非常 極大 恨 動(dòng)詞：表示人或事物的動(dòng)作、存在，變化的詞。 例：爬 跑 走 瞬間：“眨眼之間”，常用表達(dá)是“在瞬間” 例：火箭發(fā)射以后瞬間就看不見(jiàn)蹤影了。 頃刻：多用于描述過(guò)去的事情發(fā)生在很短時(shí)間內(nèi)。常和“間”、“之間”搭配。 例：外面下大雨，我忘記帶傘了，頃刻間被淋濕了。 頓

4、時(shí)：作為副詞，不能和介詞“在”、方位詞“間”、“之間”搭配，只能用于后一句動(dòng)詞前，表示過(guò)去的某個(gè)動(dòng)作或情況有急劇變化。 例：下課鈴聲一響，同學(xué)們就頓時(shí)離開(kāi)了座位，跑出去玩了。學(xué)完第一篇文章，我們來(lái)看看第二篇輕輕地放下教鞭金鑫這篇文章的主要內(nèi)容是什么？ 這篇文章主要是講一位老教師在教師節(jié)那天給孩子們上了最后的一課，這一課看似平常，但卻讓人讀來(lái)淚不能禁。老教師要退休了，可他的心還是在孩子們的身上；教鞭雖輕輕地放下了，但留下的卻是那割舍不下的師生情疑難解析：1、多少年來(lái)，父親站在三尺講臺(tái)上，微微踮著腳，高高舉著手，在黑板的上方不停地寫字。這是一個(gè)連謂句式，“站、踮、舉、”四個(gè)動(dòng)作都是由充當(dāng)主語(yǔ)的“父親”發(fā)出的。又如：她走進(jìn)了教室，坐到了座位，拿起了書，大聲地讀了起來(lái)。2、坐在最后一排的我，還有那位年輕的校長(zhǎng)，目睹這一幕，淚不能禁?！敖?，動(dòng)詞，意為“抑制；忍住”。如：聽(tīng)了這句話，他不禁笑了起來(lái)。課文中幾次提到了教鞭？每次有什么不同？ 三次。第一次是在文章的開(kāi)頭，倒敘的需要。第二次是在最后一堂課上，“他不停地?fù)崦瘫蕖?。第三次是在文章結(jié)尾處，“輕輕地放下教鞭”。第一次與第三次是文章前后照應(yīng)的需要，第二次的描寫則體現(xiàn)了父親與教師這份工作、與學(xué)生難以割舍的復(fù)雜心情。本