古詩《詩詞五首》教案

1、古詩?詩詞五首?教案1 .背誦詩詞,培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的誦讀水平.2 .了解詩歌的不同藝術(shù)風(fēng)柏和詞的兩大流派.3 .分析品味詩詞,提升審美情趣和詩詞鑒賞水平.1 .理解詩人、詞人創(chuàng)作的獨特風(fēng)格.2 .體悟詩詞的意境和語言.3 .提升學(xué)生對詩詞的感悟、鑒賞水平.教學(xué)方法1 .誦讀法.反復(fù)誦讀吟詠,爭取當(dāng)堂成誦.2 .討論一質(zhì)疑一點撥法.解決學(xué)生的疑難問題,并加深學(xué)生對詩詞意境、語言的感悟.3 .引申一比擬法.通過引申比擬,體會詩人、詞人獨特的藝術(shù)風(fēng)格,以及詞的兩大流派的藝術(shù)特點.媒體設(shè)計1 .錄音機、范讀帶.正字正音,感受詩詞的音韻美、節(jié)奏美,體會作者的思想情感.2 .投影儀、膠片.顯示內(nèi)容：生字

2、注音、作者介紹、背景資料、文體知識、精美插圖、相關(guān)詩詞等.3 .課件.用Flash動畫表達(dá)王維“詩中有畫,畫中有詩的藝術(shù)特點；用PowerPoint展示李白的坎坷人生及其豪放不羈的性格特征.教學(xué)時數(shù)3課時方案一第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計在我們祖國燦爛的文明史中,唐詩是一顆璀璨奪目的明珠.唐詩不僅記錄了那個歷史時期的社會情狀,而且為那個時代保存了異常生動的情緒和心理記憶.唐詩的意象,成了我們民族詩歌最具代表性的象征,唐詩精神也成了我們民族精神血液的一局部.到了宋代,面對被唐人推到頂峰的詩歌創(chuàng)作,宋代文人另辟蹊徑,把詞這種文學(xué)樣式演繹得更加完美,使之到達(dá)了空前的繁榮,宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明

3、珠.今天,就讓我們踏進文化寶庫,學(xué)習(xí)幾首流傳千古的詩詞,一睹這兩顆明珠、兩大豐碑的風(fēng)采板書課題?詩詞五首?.解說：這段激情澎湃的導(dǎo)語,一方面能幫助學(xué)生熟悉唐詩宋詞在中國文學(xué)史上的地位,另一方面能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛.二、解題1 .我國古典詩歌自唐代始分為古體詩和近體詩兩種.唐人把當(dāng)時新由現(xiàn)的格律詩稱為近體詩,把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩彌為古體詩.近體詩并非近代詩,它是相對占體詩而言的,包括律詩和絕句,律詩通常有八句,絕句有四句,它們都有平仄的要求.絕句可以對仗,也可以不對仗；但律詩的頷聯(lián)、頸聯(lián)必須時仗.律詩根據(jù)每句字?jǐn)?shù)又可分為五言律詩、七言律詩和

4、排律.王維的?漢江臨眺?就是五言律詩,李白的?宣州謝眺樓餞別校書叔云?屬于古體詩.2 .詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體.詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲明代徐師曾?文章辨體序說?.詞大多分段,一段就是一個樂段,叫“片或“闋,分兩片的最為常見,本課的三首詞都分兩片.詞的篇幅比擬短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,5990字為中調(diào),91字以上為長調(diào)清代毛先舒?填詞名解?.詞貴有意境,詞人又各具自己的風(fēng)格.清代張蜒將宋詞大致歸為豪放和婉約兩大流派.本課晏殊的?浣溪沙?是婉約詞代表作,蘇軾的?江城子?和辛棄疾的?破陣子?那么被稱為典型的

5、豪放詞.三、研習(xí)課文3 .結(jié)合注釋和學(xué)生的知識儲藏,填文學(xué)常識表.作品作者體例出處?漢江臨眺?王維五律?王右丞集?宣州謝眺樓餞別校書叔云?李白古體?分類補注李太白詩?浣溪沙?晏殊詞?珠玉詞?江城子密州出獵?蘇軾詞?東坡詞?破陣子,為陳同甫賦壯詞以寄之?辛棄疾詞?稼軒長短句?2.播放錄音,正音正字.(1)學(xué)生先默讀這五首詩詞,我由自己沒有把握讀準(zhǔn)的字,用鉛筆畫由來.(2)播放朗讀帶,學(xué)生為生字難詞注音.(3)由示投影片,強調(diào)以下字音、字形.塞(s邑(yi)浦(p襄(ximg)眺(tico)眺(ti餞(jicn)扁(pi晏(ycn)擎(qing)斗«f(ji)鬢(bin)挽(w3 .再放

6、朗讀帶,學(xué)生跟著小聲讀,讀通讀順詩詞.4 .教師范讀,讀生詩詞的抑揚頓挫,讀生作者的思想情感.5 .抽生朗讀,糾正節(jié)奏、停頓等方面的缺陷.6 .串講詩詞大意,提示作者思路,讓學(xué)生整體感知詩詞內(nèi)容,為背誦做準(zhǔn)備.7 .學(xué)生背誦詩詞.(解說：本課時讓學(xué)生初步了解有關(guān)文學(xué)常識和每首詩詞的根本思路后,最主要的任務(wù)是反復(fù)誦讀,熟悉作品,背誦詩詞,為進一步的分析鑒賞做準(zhǔn)備.)四、布置作業(yè)1 .熟練背誦詩詞.2 .以?漢江臨眺?的內(nèi)容為依據(jù),運用豐富的想像,畫一幅山水畫.3 .解讀歌曲?新鴛鴦蝴蝶夢?.第二課時一、檢查作業(yè)集體背誦?漢江臨眺?和?宣州謝跳樓餞別校書叔云?二、研習(xí)?漢江臨眺?1.抽生背誦該詩.

7、2.,抽生以此詩為例,說說五言律詩的根本特征.明確：(1)句數(shù)字?jǐn)?shù)：五言律詩,共八句,每句五字.(2)四聯(lián)：每兩句一聯(lián),依次叫首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾(3)押韻：偶句押韻,韻腳為：通、中、空、翁.首句可押韻可不押韻,本詩首句不押韻.(4)對仗：頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗：“江流天地外,山色有無中和“郡邑浮前浦,波瀾動遠(yuǎn)空都是嚴(yán)格的對偶句.首聯(lián)和尾聯(lián)那么不作要求.(5)平仄：“一三五不管,二四六清楚.(此步驟視學(xué)生接受水平而確定講與不講.)3 .我由詩中描寫了哪些自然景象,并弄清它們分別指什么.明確：楚塞：古代楚國的地界.荊門：湖北宜昌附近的荊門山.三湘：湘水、漓水、蒸水、瀟水的交匯處.因湘水與漓水并稱漓湘

8、,與蒸水并稱蒸湘、與瀟水并稱瀟湘而得名.九派：指在漢陽附近流入長江的各條河流.郡邑：州郡城鎮(zhèn),指湖北襄陽.襄陽：晉人山簡(即“山翁)任征南將軍鎮(zhèn)守過的地方.4 .學(xué)生拿由自己畫的山水畫?漢江臨眺?,分析詩中畫意.(1)讓學(xué)生自告奮勇,將自己的作品用實物投影儀投至大屏幕,并說明自己的作畫意圖,分析詩畫的關(guān)系,指由自己作品中的亮點.(2)幾個學(xué)生展示與說明之后,全班學(xué)生展開討論,分析每幅作品的優(yōu)缺點.5 .結(jié)合學(xué)生作品,理性分析王維“詩中有畫,畫中有詩的藝術(shù)風(fēng)格.(1)分析“詩中有畫的景物層次：明確：本詩猶如一幅意境深遠(yuǎn)的山水畫,其首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)分別繪由了畫面的背景、遠(yuǎn)景、近景和全景.(2

9、)用具體的語言描繪畫中美景.明確：背景：泛舟江上,縱目遠(yuǎn)望,只見莽莽古楚之地和從湖南方面奔涌而來的“三湘之水相連接,洶涌的漢江水人荊門而與長江九派會聚合流.遠(yuǎn)景：漢江滔滔遠(yuǎn)去,好似一直涌流到天地之外去了,兩岸重重青山,迷迷蒙蒙,時隱時現(xiàn),假設(shè)有假設(shè)無.近景：所乘之舟上下波動,仿佛眼前的城郭也在水面上緩緩浮動；波濤洶涌,浪拍云天,仿佛遠(yuǎn)方的天空也為之搖蕩起來.全景：襄陽城靜靜臥在三湘九派之間,仿佛一幅色彩素雅、風(fēng)格清新、意境優(yōu)美的水墨山水畫,在這怡人美景之中,兩位談笑風(fēng)生、呼酒買醉的朋友自得其樂.(3)思考王維用了哪些藝術(shù)手法融畫人詩,以詩寫畫.明確：第一,王維的山水田園詩在結(jié)構(gòu)上吸取了繪畫技法

10、,善于把許多個別景象通過“經(jīng)營位置組合成一個整體.第二,王維的山水田園詩在色彩的運用上吸取了繪畫的長處,采用多樣化、整體化的色彩組成完整和諧的畫面,而又適當(dāng)?shù)匕亚榫w、意境融于畫中,利用光影的巧妙編織,使畫面流光溢彩,更具立體感.第三,王維的山水詩在遣詞造句上,善于推敲琢磨,選擇最傳神的詞匯將深遠(yuǎn)無窮的畫意寓于簡易閑淡的山水之中.如“浮“動兩個動詞用得極妙,使詩人筆下之景全動起來了.第四,王維的山水田園詩充滿了動態(tài),而意境卻異常幽靜.這種畫面與意境的張力也是王維詩的一個獨特之處.解說：關(guān)于王維詩的研習(xí),著重在欣賞畫面羌和分析為什么莢兩個方面.應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的想像力,在學(xué)生分析討論的根底上點撥,而

11、不宜死板地講解.6 .課堂練習(xí).試對王維其他山水田園詩進行賞析.用幻燈片打由下面四首小詩,學(xué)生可任選一首進行賞析.幻燈一：山居秋暝空山新雨后,天氣晚泉秋.明月松間照,清泉石上流.竹喧歸浣女,蓮動下漁舟.隨意春芳歇,王孫自可留.幻燈二：欒家源颯颯秋雨中,淺淺石溜瀉.跳波自相濺,白鷺驚復(fù)下.幻燈三：辛夷塢木末芙蓉花,山中發(fā)紅萼.澗戶寂無人,紛紛開且落.幻燈四：鳥鳴澗人閑桂花落,夜靜春山空.月由驚山鳥,時鳴春澗中.解說：課堂上的延伸練習(xí)對提升學(xué)生的鑒賞水平有極大的幫助,但要注意學(xué)生的實際水平,要求不能過高.7 .播放Flash動畫?詩中有畫?,幫助學(xué)生進一步了解王維詩的意境.三、研習(xí)?宣州謝跳樓餞別

12、校書叔云?1 .過渡.讀王維的詩,仿佛一幅幅優(yōu)美的畫面鋪展在我們眼前,帶給我們無盡的享受；而讀李白的詩,我們同樣會陶醉其中O先找兩個同學(xué)就自己的理解有感情地朗讀李白的?宣州謝跳樓餞別校書叔云?.2 .聽完朗讀后,請學(xué)生先自己談?wù)勥@首詩為什么會令人陶醉.學(xué)生自由發(fā)言.教師對學(xué)生的理解盡量給予肯定.3 .分析詩歌的音樂感和節(jié)奏感.讀這首詩,電視劇?包青天?的主題曲?新鴛鴦蝴蝶夢?的旋律便仿佛縈繞在耳邊.大家有同感,放歌曲.這一方面是由于李白的詩句直接被化用為歌詞,另一方面那么是由于李白詩本身的句式就給人一種強烈的節(jié)奏感.詩歌開篇“棄我去者,昨日之日不可留；亂我心者,今日之日多煩憂,陡其壁立,直抒郁

13、結(jié).這破空而來的發(fā)端,重疊復(fù)沓的語言既說“棄我去,又說“不可留；既說“亂我心,又說“多煩憂以及一氣豉蕩,長達(dá)十一字的句式,都如歌曲中的上下強弱,急緩轉(zhuǎn)折,以強烈的節(jié)奏感沖擊著讀者的聽覺.接下來又一連用了十個整潔的七字句,語言高華明朗,仿佛脫口而由.其中的“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁.人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟更像是為歌曲量身定做,一種音樂的旋律隨著作者思想感情的瞬息萬變、波瀾迭起而騰挪跌宕,跳躍不已.那么,如果說王維詩是“詩中有畫,李白詩就是“詩中有樂.4.研習(xí)詩中表達(dá)的思想情感學(xué)生思考發(fā)言,教師歸納點撥.明確：李白的詩之所以能像優(yōu)美的樂曲一樣激蕩人心,讓人久久勸忘,除了他闊大的胸襟抱

14、負(fù)、豪放坦率的性格、熱情奔放的語言、磅礴健舉的氣勢這些學(xué)生應(yīng)在以前的學(xué)習(xí)中有所了解,可略而不講外,更重要的原因是復(fù)雜多變的思想情感在詩中急劇轉(zhuǎn)化,恣肆汪洋,帶給了我們沖浪的感覺,也引起了我們的共鳴.詩歌一開頭就平地突起波瀾,揭示由郁積已久的強烈精神苦悶；緊接著卻完全撇開“煩憂,放眼萬里秋空,從“酣高樓的豪興到“攬明月的壯舉,扶搖直上九霄,然后卻又從九霄跌人苦悶的深淵.直起直落,大開大合,沒有任何承轉(zhuǎn)過渡的痕跡.這種起落無端,斷續(xù)無跡的結(jié)構(gòu),將詩人因理想與現(xiàn)實的矛盾而產(chǎn)生的急速變化的感情,表現(xiàn)得淋漓盡致.5.補充李白的坎坷人生經(jīng)歷及其豪放不羈的性格成因.用PowerPoint展示,幫助學(xué)生更多更

15、深地了解李白和李白的詩歌.解說：賞析李白的詩,必須從其人生經(jīng)歷和思想性格入手,才能理解其飄逸豪放、汪洋恣肆的詩風(fēng).四、布置作業(yè)1 .以本節(jié)內(nèi)容為例,闡述文學(xué)詩歌與繪畫、音樂三者之間的關(guān)系.2 .閱讀欣賞李白詩?行路難?其一和?將進酒?.解說：作業(yè)設(shè)置較難,對尖子生有活潑思維、擴展眼界的作用；對中等以下學(xué)生要求可適當(dāng)放寬.第三課時一、抽生背誦?浣溪沙?破陣子?和?江城子?二、研習(xí)晏殊詞?浣溪沙?1 .學(xué)生反復(fù)誦讀,體味詞中意蘊.2 .學(xué)生分組討論這首詞蘊涵了哪些人生哲理,詞中名句“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來該如何理解.3 .學(xué)生答復(fù)、辯論、領(lǐng)悟.4 .教師點拔.這首詞蘊涵了哪些人生哲理明確：

16、（1） “一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺.夕陽西下幾時回?詞人懷著喜悅、輕松的心情,帶著瀟灑安閑的意態(tài)對酒聽歌,但在邊聽邊飲時,不期而然地觸發(fā)了對“去年所歷類似境界的追憶,于是產(chǎn)生一種歲月流逝、時光不再的感慨“夕陽西下幾時回這一問句就把作者的思考擴展到整個人生,對人生進行了哲理性的沉思.意蘊大體與“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同相似,但表達(dá)方式要委婉含蓄得多.（2） “無可奈何花落去,似曾相識燕歸來.對花的凋落,春的消逝,時光的流逝,雖惋惜留戀也無濟于事,但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物,令人欣慰.在惋惜與欣慰的交織中,蘊涵著莫種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝,但在消逝的同

17、時,仍會有美好的事物由現(xiàn),生活不會因消逝而變得一片虛無；只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動的重現(xiàn),它只是“似曾相識罷了.因此,在有所慰藉的同時又不覺感到一絲惆悵.（3） “小園香徑獨徘徊.在人生旅途中,在惋惜、欣慰,惆悵之余,我們是否應(yīng)像詞人一樣單獨沉思一番,反省一番,憧憬一番呢解說：講解這首詞,應(yīng)著重從兩點入手,一是詞中蘊涵的人生哲理,二是其委婉、含蓄的風(fēng)格.5 .歸納詞風(fēng),過渡到?江城子?.幻燈片展示?婉約、豪放詞之特點比擬?三、研習(xí)?江城子密州曲獵?1 .集體背誦.2 .蘇詞背景介紹.以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家,他作詞時,正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際,他有

18、志于改變?花間?以來柔媚的詞風(fēng).宋神宗熙寧八年,東坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝,寫下了這首由獵詞.他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味而頗為得意.曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風(fēng)味,亦自是一家,呵呵.數(shù)日前獵于郊外,所獲頗多.作得一闋,令東州壯,士抵掌頓足而歌之,吹笛擊豉以為節(jié),頗壯觀也.3 .補充注釋與典故分析.(1)太守：即蘇東坡,作者自稱.寫本詞時,作者任密州知州.(2)孫郎：即孫權(quán).?三國志,吳志?載：“權(quán)將如吳,親乘馬射虎于廢亭,馬為虎所傷,權(quán)投以雙戟,虎卻廢.(3)遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功,但因報功不實,獲罪削職.后來文帝聽了馮唐的話,派馮唐持節(jié)去赦免魏尚,仍叫他當(dāng)云中太守.這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任,到邊疆抗敵.(4)射天狼：天狼,星名,一名犬星,“主侵掠,這里指代西夏軍隊.4 .內(nèi)容與形象分析.(1)由典故運用,我們可以看由,詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象.(2)再來分析詞的內(nèi)容,看作者是怎樣塑造這個英雄形象的.明確：在這首詞中,上闋寫由獵,下闋寫請戰(zhàn),場面熱烈,情豪志壯,大有“橫槊賦詩的