《為你打開一扇門》教案2

1、第1課 為你打開一扇門（一） 教學(xué)目的：1 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。2 反復(fù)誦讀，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見解和滿腔的熱忱，并品味優(yōu)美的語言，養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。（二） 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。2 找出并理解全文的中心句。3 引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。4 學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。（三） 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)·教學(xué)設(shè)計(jì)·第一課時(shí)教學(xué)過程：一、 預(yù)習(xí)：1 給下列加點(diǎn)字注音。詮釋（quán） 憧憬（chng jng） 裨益（bì yì） 廣袤（mào） 跌宕（dà

2、ng） 真諦（dì） 徘徊（paí huaí） 肅穆（mù）帷幕（wéi） 斑斕（lán） 熱淚沾襟（jn）2 解釋下列詞語。詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。憧憬：向往。裨益：益處。潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地起了變化。危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。廣袤：廣闊，寬廣。跌宕：這里指起伏、上下。真諦：真實(shí)的意義或道理。諦，佛教指真實(shí)而正確的道理，泛指道理。敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達(dá)到目的后就可拋棄。二、 導(dǎo)入：1 引入：教師教；學(xué)生學(xué)教師先在黑板上畫一個(gè)“門”的簡圖，問：同學(xué)

3、們，你們看這是什么？學(xué)：這是一扇門。教：很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章為你打開一扇門，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。2 作者簡介：教：首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下趙麗宏先生。 趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)為

4、上海市作家協(xié)會(huì)副主席。80年代以來，先后出版散文集、詩集、報(bào)告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國文學(xué)獎(jiǎng)。3 解題：教：大家來看一下，這里（題目中）的“你”指的是誰？學(xué)：讀者（明確：青少年讀者）教：對(duì)，關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門？別著急，在我們學(xué)習(xí)了文章之后自然會(huì)得到解答。教：先聽老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請(qǐng)同學(xué)們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請(qǐng)你們告訴我題目中的“門”指的是什么。 明確：題目是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處?！盀椤弊忠鲂袨榈膶?duì)象“你”（青少年），從中寄寓著作者的一片誠意和良好的愿望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”告訴讀者，這只是無數(shù)

5、門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數(shù)關(guān)閉著的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。用“門”來比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。三、 閱讀課文，整體把握：下面請(qǐng)同學(xué)的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思考，文章共11小節(jié)，怎樣分成兩段。（討論文章結(jié)構(gòu)，概括段意）學(xué)生討論、交流。明確：全文共11段，按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開，可分為兩大部分。第一部分（14），引入話題，闡述作者對(duì)文學(xué)的理解。第二部分（511），以和文學(xué)對(duì)話的形式描繪文學(xué)的魅力，激勵(lì)青少年打開文學(xué)之門。四、 學(xué)習(xí)第一部分：1 下面請(qǐng)學(xué)生朗讀，討論層次結(jié)構(gòu)。這一部分可分為兩層：第一層（12），概述世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門

6、，強(qiáng)調(diào)打開這些門的必要性和充分條件。第1自然段分析：教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。生詞：閱世：經(jīng)歷世事。瀏覽：大略地看。衰：衰弱。教：同學(xué)們，“打開這些門”與“不想打開這些門”之間是什么關(guān)系嗎？學(xué)：（明確是對(duì)比關(guān)系）教：這樣寫有什么好處嗎？學(xué)：（明確揭示打開門的必要性）明確：第1自然段由“門”引出話題。首句“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”給人一疑哪來那么多的門？為什么都關(guān)閉著？接著“每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”給人二疑世界上有那么多未知的領(lǐng)域？然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，給人三疑二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團(tuán)無疑會(huì)深深打動(dòng)青少年讀者的

7、心靈，激起他們打開這些“關(guān)閉著的門”的強(qiáng)烈欲望。第2自然段分析：教：“只要只要”的句子，說明了什么？學(xué)：（明確打開這些門的兩個(gè)重要條件：一、花時(shí)間，花功夫；二、有探索與了解的愿望。）教：這一節(jié)說明了打開這些門的可能性。明確：第2自然段因勢利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用“只要只要一定會(huì)”的句式，點(diǎn)明了打開這些門的兩個(gè)充分條件。這兩段文字是引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門的蓄勢。第二層（34），點(diǎn)題，闡明打開文學(xué)之門的重要性以及對(duì)文學(xué)的理解。第3自然段節(jié)分析：教：這一段的作用是什么？學(xué)：（明確：初步點(diǎn)題，引出下文）門文學(xué)之門明確：第3自然段由“無數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，初步點(diǎn)題，寫明這

8、扇門是“文學(xué)”之門。第4自然段分析：生詞：縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。心聲：發(fā)自內(nèi)心的聲音；心里話。結(jié)晶：這里比喻珍貴的成果。裨：bì益：益處。共識(shí)：共同的認(rèn)識(shí)。教：“高智商的野蠻人”，對(duì)立的概念，內(nèi)涵深刻，道出了對(duì)文學(xué)一無所知者的本質(zhì)特征。修辭手法：暗喻：本體與喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是”、“成了”、“變成”等連結(jié)。典型形式為：A是B。舉例：書是我們學(xué)習(xí)的伴侶。書本例子：文學(xué)是是；一個(gè)民族的文學(xué)是是等教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實(shí)感。（強(qiáng)調(diào)）排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情

9、的修辭方式。舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。書本例子：一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。明確：第4自然段簡要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共13句話。教：句闡述文學(xué)的特征，句闡述文學(xué)的內(nèi)涵，句闡述文學(xué)的功能，闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。這些議論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌，明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對(duì)于現(xiàn)代文明人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強(qiáng)了打開文學(xué)之門的自覺性。五、 訓(xùn)練鞏固： 文章的題目特別吸引

10、人，一個(gè)重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔?，作者把文學(xué)比作一扇門。這樣的標(biāo)題有什么好處？你知道還有人把一本好書比作什么嗎？學(xué)生討論、交流。明確：題目“為你打開一扇門”的字面意思是為你（青少年）打開某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無限風(fēng)光。這種說法形象生動(dòng)。人們還把一本好書比作“窗口”、“階梯”、“朋友”等等。讓學(xué)生積累名人名言。六、 作業(yè)布置：1 背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”一段文字。2 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)一、 給下列加點(diǎn)字注音。詮釋（ ） 憧憬（ ） 裨益（ ） 廣袤（ ） 跌宕（ ） 真諦（ ）

11、心弦（ ） 肅穆（ ）二、 按原文填空。文學(xué)是人類感情的_的表達(dá)，是人類歷史的_的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的_，是這個(gè)時(shí)代的 _，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的 和_，是這個(gè)時(shí)代的精神和_。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的_和_,_著人類美好的感情和燦爛的智慧。三、 選詞填空。1親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人_、_、_的極為重要的途徑。（A、提高修養(yǎng) B、豐富情感 C、增長知識(shí)） 2閱讀文學(xué)作品，是一種_的積累，一種_的積累， 一種_的積累，一種_的積累。 （A、文化 B、感情 C、知識(shí) D、智慧） 3你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢想的_，是平凡的客觀天地

12、和_的世界奇異的交匯。 （A、斑斕 B、折光 C、閃光）四、 仿寫。例：只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。仿寫：_板書設(shè)計(jì)（兩部分分為兩課時(shí)）（12）無數(shù)關(guān)閉著的門 打開這些門的必要性 一、（14）（親近文學(xué)）（抽象領(lǐng)域比喻成門） 條件（只要只要） 開門的可能性 （逐層引入） （34）文學(xué)之門 打開文學(xué)之門的重要性文學(xué)的特征文學(xué)的內(nèi)涵文學(xué)的功用文學(xué)與人的關(guān)系二、（511）（領(lǐng)悟文學(xué)） 作者與文學(xué)的對(duì)話 展現(xiàn)美景展示人生啟迪想象反映真實(shí)提高修養(yǎng) 神奇圣潔 第二課時(shí)教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)舊課： 學(xué)生談自己對(duì)“文學(xué)”的理解

13、，可以結(jié)合自己的閱讀感受來談?wù)勛约旱捏w會(huì)，答案應(yīng)該是多種多樣的。二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分；學(xué)生朗讀課文，概括段意。討論、交流后，明確。第5自然段，交代以下引文來歷，點(diǎn)明這樣寫的目的。這是一個(gè)過度段，由此引入作者和文學(xué)的對(duì)話。第6自然段，稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識(shí)。生詞：崇山峻嶺：高而險(xiǎn)峻的山嶺。肅穆：嚴(yán)肅安靜。五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。第7自然段，稱道文學(xué)能生動(dòng)展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人生，打動(dòng)讀者的心靈。第8自然段，稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時(shí)空，交匯虛實(shí)，啟迪讀者自由地想象。第9自然段，稱道文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動(dòng)讀者的心弦，引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。

14、第10自然段，稱道文學(xué)對(duì)人真誠而忠實(shí)，使讀者反求諸己，提高自身修養(yǎng)。第11自然段，稱道文學(xué)神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。照應(yīng)文章題目，將對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)深入一步，勉勵(lì)青少年以正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門磚。教：為什么在致文學(xué)中對(duì)文學(xué)的對(duì)話用了第二人稱“你”？學(xué)：（明確：這里是擬人的手法，把文學(xué)當(dāng)作人來寫，表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系，也強(qiáng)調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。）教：作者與文學(xué)的對(duì)話要告訴我們什么？學(xué)：（明確：強(qiáng)調(diào)打開文學(xué)之門的必要性）三、 品味語言：學(xué)生閱讀課文，找出自己最喜歡的語句，并談?wù)劺碛?。學(xué)生交流、討論。老師點(diǎn)撥，明確。詞匯豐富多彩，用語靈活多變

15、，體現(xiàn)了作者駕馭祖國語言文字的高超水平。同一詞語在不同的語境中表達(dá)不同的意思。如“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，課文運(yùn)用了第二人稱代詞“你”，在題目和第14自然段中的“你”指代的對(duì)象是青少年讀者，從第5自然段開始到結(jié)尾中的“你”指代的對(duì)象則是文學(xué)。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。同一意思用不同的語句來表達(dá)。如閱讀文學(xué)作品是“一種智慧的積累，一種感情的積累”，對(duì)此，在69自然段中都有形象和生動(dòng)的描述。又如第4自然段“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識(shí)

16、、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑”。后文則把它說成“你只是為熱愛你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦”。教：本文語言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確。語言豐富多彩，靈活多變。比喻、排比等修辭手法的積極運(yùn)用，也使得文章語言表達(dá)更加優(yōu)美，富于激情，給人以親切感，增強(qiáng)文章的感染力。四、 概括中心意思：這是一篇書序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部文學(xué)卷一書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)描繪了文學(xué)的感染力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。五、 小結(jié)：文章以“議論大門初識(shí)大門打開大門”的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。六、 作業(yè)布置：1 課后練習(xí)二。2 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)一、 填寫短語。潛移_化 危言_聽 壯_雄奇 _紛熱烈深沉_肅 喜怒_樂 熱淚_襟 無拘無_ 跌_命運(yùn) 情不自_ 追名_利 人生真_ 二、 解釋詞語。1 裨益：_2