逗你沒商量[作文實錄]

1、明天（3月19日）下午四點我群將就安徽省銅陵市長江路小學劉平友老師的“逗”你沒商量教學實錄進行研討。歡迎各位老師積極參與！研討提綱：1.您認為此設計（實錄）有何亮點；2.不足之處有哪些；3.自己是如何教學的。 快快樂樂做游戲 輕輕松松寫作文“逗”你沒商量教學實錄 設計理念讓學生過有趣味的習作生活，樂寫且有材料寫，并逐步學會用心體驗，表達真情實感。教學目標1.從內(nèi)容入手，創(chuàng)設活動情境，使習作教學成為愉快的師生交往過程，讓學生有興趣寫，有內(nèi)容寫。2.引導學生在敘述過程中，對活動中的感受進行適當描述，從而有效地進行心理活動描寫的寫作訓練。3.重視方法的點撥，讓學生能把游戲完整地、有趣地表達出來。教學

2、重難點在具體的情境創(chuàng)設中，引導學生在敘事過程中，對活動中的感受進行描述，從而有效地進行心理活動描寫的寫作訓練。教學準備課件若干。教學年級5年級。教學時間60分鐘。 【課前熱身】師：同學們，上課前，我們玩幾題“腦筋急轉彎”，大家喜歡嗎？ 生：喜歡。（課件出示）師：請聽題什么書你不可能在書店里買到? 生：秘書。師：請聽題笑和哭有什么相同之處？ 生：都是10畫。師：請聽題校有校規(guī)，班有班規(guī)，動物園有什么？ 師：:烏龜。 教學過程： 一、 在師生談話中揭示課題師：同學們，這節(jié)課，老師將給同學們上一節(jié)作文課。在作文之前，我們先來玩一個游戲，愿意嗎？生：愿意。師：我們玩的游戲名字叫“逗”你沒商量。看到這個

3、題目，同學們心里會想什么？生：這是個什么游戲？師：疑惑。生：一定很有趣，我喜歡。師：很期待。生：怎么“逗”字上打雙引號？師：奇怪。生：一定是整我們的。師：害怕。生：不會讓我們難堪吧？師：擔心。師：其實，這個游戲還有一個名字，也是X年前我們老祖宗就玩的游戲.。想知道是什么游戲嗎？ 生：想。二、在游戲創(chuàng)設中啟迪說話【玩游戲，盡情表達心里感受】1、第一輪游戲師：游戲的名字就是擊鼓傳花。這個“盒子”就是“花”。游戲規(guī)則誰讀？生：當鼓聲想起的時候，把老師手上的盒子，按照“S”方向由前往后傳；鼓聲停止的時候，這個盒子落在誰的面前，誰就打開它，里面會有小紙條，到時候，紙條上讓你做什么，你就得乖乖地做什么。

4、師：玩這輪游戲前，劉老師有個友情提示：這個紙盒里面讓你做的事情，那可是相當?shù)挠须y度，到時候要是做不出來，哼，那你就等著瞧！ （生出現(xiàn)不同表情）師：說說你為何有這樣的表情？生：很奇怪，老師為什么這樣說呢？生：很恐懼，老師說的語氣太厲害了。生：很好笑，老師怎么這樣跟我們說話呢？ 師：有想法，有思考。這個游戲到底是個什么樣呢？讓我們一起來玩一玩吧。 （鼓響，生傳花；鼓停，師采訪獲獎學生） 師：請獲獎學生到講臺前來。采訪一下，此刻，你是什么心情？生：很害怕。師：那么我們來拆開紙盒，看紙條上的內(nèi)容。請你讀。生：大聲說出你的姓名，你將得到一份甜蜜的禮物！師：你的名字生：胡驍。師：這是老師主編的一本作文書小

5、學生簡妙作文，送給你！生：謝謝老師。師：請說說獲獎感言。生：我太激動了！師：天上掉餡餅給砸暈了，就說一個詞。請回座位。（生回座位）師：看到班級同學領了獎品，同學們會想什么？生：很妒忌。生：很懊悔。生：很羨慕。生：很渴望。師：看來，一邊玩游戲，一邊把心里的想法表達出來，我們的游戲會變得更刺激，更有看頭！還玩嗎？ 生：玩。2、第二輪游戲 師：第二輪游戲，劉老師有個友情提示：這輪游戲，我們做的事情更簡單，獎品更特別。 （拿獎品給學生看，生發(fā)出驚嘆）（鼓響，生傳花；鼓停，師采訪得花學生） 師：請獲獎同學來講臺前。叫什么名字？生：王慧賢。（閱讀第一張紙條上的內(nèi)容）師：請你讀紙條上的內(nèi)容。生：你將和你的前

6、面、后面的兩位同學，你們?nèi)齻€將一起接受最嚴峻的考驗！師：我們來認識一下這兩位同學。請你們到講臺前來，介紹自己的名字。生：楊逸飛。生：駱仕琪。師：請同學們根據(jù)他們的動作和表情，猜一猜此刻他們的想法。生：很緊張。駱仕琪的身體軟軟的，手不知道放哪兒。師：你有透視眼。生：很開心。楊逸飛臉上帶著微笑，雙手自然地放在身體前面。 師：你會讀心術。我們來看第二張紙條上的內(nèi)容。老師讀。師：擺一個你認為最酷的姿勢，保持十秒鐘。準備好了嗎？生：準備好了。（生表演節(jié)目，師生倒數(shù)十秒鐘）師：這就是劉老師讓他們做的最簡單的事情！同時，劉老師還送給他們一個特別的禮物，那就是掌聲歡送他們回座位。 （生掌聲，生回座位） 師：同

7、學們，玩過這二輪游戲，你有什么感受呢？ 生：開心。生：很“逗”人。師：清楚地說一說？生：開始我很擔心；當同學獲獎后，我很羨慕；之后，同學們又沒有禮物了，我很失望。生：開始我很奇怪；當同學們獲獎后，我很期待；之后，同學們中獎只有掌聲，我很失望。師：相同的游戲，獨特的感受。棒！下面，我們來回顧一下，剛才玩的游戲。 三、在片段交流中傳遞方法【說游戲，用心理解心里寫法】生：這個游戲，我們是這樣玩的，在游戲前，我們說了規(guī)則；在游戲中，我們玩了二輪游戲；在游戲后，我們談了感受。特別是玩游戲過程中，我們邊玩游戲，邊交流了心里的想法。師：評價一下，他說的內(nèi)容。生：游戲過程說出來了，“逗”的過程還應該說出來。師

8、：對，“逗”的過程，就是我們心里的想法，游戲前和游戲后的是不一樣的，不同的同學，感受也是有區(qū)別的。那么怎樣豐富地表達出來呢？我在教學中就遇到過這樣的情況。下面就是我班一名學生寫的關于背誦的片段。請你讀。（課件出示1）生：下午語文課，老師要檢查背誦情況，課間，我連作業(yè)都不寫，一直在背書。課上，同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說，下午還要查他。等了半天，老師也沒有抽到我。師：寫的如何？生：寫的很簡單。生：敘述的沒有變化，像白開水。生：只是說事情，沒有其它內(nèi)容。師：同學們評價的很準確！我在班上也跟學生進行了交流，并修改了這個片段。我們來看一下。請你讀。（學習課件2）生：課間，我連作業(yè)都不寫，一直在

9、背書。萬一老師抽查到我，看我背得結結巴巴，批評不說，同學跟前的面子丟大了。要是老師抽查到我會背的小節(jié)，那多好，同學跟前掙了一把臉，多光彩。我有兩個地方不是很熟，老師都有火眼金睛的，專門抽你背不出來的地方。要是抽我不會背的小節(jié)，那就慘了。快，趁課間還有幾分鐘，臨時抱佛腳，“抱”得熟一點。課上，同桌被老師抽到了。他背得不熟，疙里疙瘩，我聽得心里很發(fā)癢，恨不得站起來幫他背。老師的臉色越來越難看，我真怕老師發(fā)脾氣，老師一發(fā)脾氣，遭殃的不止他一個人，大家都提心吊膽的。幸好，老師沒怎樣，只說課后好好背，下午還要查他。老師再請人背，我把手舉得高高的。老師的目光朝我掃來，我興奮得臉都發(fā)燙，心里祈禱著，喊我喊我

10、，我背我背，手自信滿滿地往上伸。老師的目光從我的手上掠過，到那邊去了，我一下子泄了氣，看來，沒有表現(xiàn)的機會了。哎，早知如此，課間我就不背死背活了。師：改的如何？（生評價）生：用一個比喻，前面的片段像白開水，味淡；后面的片段像加糖的水，味濃。師：比喻貼切。生：后面的片段寫的很真切。師：對！同一件事，不同人的內(nèi)心反應不一樣。寫作文，要忠于自己的想法、反應，就能寫好外在的事件，也能寫好人物心里的想法。生：很具體。師：棒！我們要有一雙敏銳的眼，更要有一顆敏感的心，只要我們敏銳地捕捉，一瞬間的事，就能寫出幾百字、甚至上千字。生：多種方法結合寫。師：我們在寫好心里的想法外，還要輔助于人物的動作、神態(tài)等來寫

11、，這是寫好作文的一項大本領。 【寫游戲，大膽道出活動心聲】師：上面修改的片段，添加了兩處內(nèi)心的想法，還注重了人物動作、神態(tài)等來寫，人“活”了，故事“活”了，作文“活”了。為此，在寫游戲的時候，同學們也應該這樣去表達。這樣，我們的游戲就會變得更生動、有趣！明白嗎？生：明白。師：下面，老師想問一下，同學們知道我們這節(jié)課要干什么嗎？生：寫作文。師：對，玩過游戲，說過游戲了，下面，就請同學們用五分鐘把這次游戲內(nèi)容出來。大家能做到嗎？ 生：做不到。師：對。五分鐘寫一篇文章肯定不行，老師也不行！老師是在“逗”同學們呢！下面，我們言歸正傳，寫作文。師：請同學們拿出筆來，寫一寫游戲：第1組寫游戲前的活動，第2

12、組寫游戲中的第一輪游戲，第3組寫游戲中的第二游戲，第4組寫游戲后的感受。同時，要把自己心里的想法寫出來。老師給大家一個作文小秘訣：敲鼓要敲出響聲，寫作要道出心聲。（學生寫游戲，老師查看、指導。） 【評游戲，積極挖掘活動內(nèi)涵】游戲前，游戲中（第一、二輪），游戲后游戲前的內(nèi)容交流（課件出示陳斌習作）上作文課時，老師說要跟我們玩一個有趣的游戲，原來無精打采的我們頓時活躍起來，個個都摩拳擦掌。當老師告訴我們玩的游戲的名字是“擊鼓傳花”時，我們一個個像泄了氣的皮球。切，這么老套的游戲誰還愛玩？玩點勁爆的才過癮呢！此時，老師講了一個重要信息，那就是“花”中還有大奧秘獎勵與懲罰時，我們又鼓足了勁，興奮起來。

13、我緊盯著當作“花”的盒子，就像盯著一個定時炸彈一樣，似乎在暗暗祈禱，炸彈呀，可千萬別在我邊上爆炸！要是爆炸了，還不把我炸個稀巴爛!師：請你讀一讀。同學們想一想，片段哪里寫的精彩？（生讀句子，師畫波浪線，并加分）師：這個片段老師認為可以打優(yōu)+30分，知道老師這樣打的原因嗎？ 生：寫出了“我”的情緒變化，由“喜”到“悲”再到“喜”，共有三句，各獎勵10分，為30分。師：他的片段還可以在哪些方面修改一下？ 生：片段的最后一句話使用了比喻手法，但還不夠準確。我建議這樣修改：我緊盯著當作“花”的盒子，就像盯著一個魔方一樣，似乎在暗暗祈禱，魔方呀，請給我力量，把獎勵快點給我吧！師：你是一名優(yōu)秀的小老師！把

14、掌聲送給他！ 兩輪游戲內(nèi)容 （課件出示何穎習作）游戲開始了，那“花”就像個燙手山芋，被我們飛快地傳來傳去。我知道同學們是怕“花”里有什么不好的東西，我也是這么想的。很快這“花”就被傳到另一組，我松了一口氣，心里暗暗高興。音樂“啪”的一聲停了，“花”留在了胡驍?shù)氖掷铮倚覟臉返湹睾呛谴笮?，心想：他肯定要倒霉了。沒想到他竟然獲得了一本老師新出版的書！我羨慕、嫉妒、恨，但最多的還是可惜，我要是拿到那本書該多好呀，當初不應該把“花”傳得那么快，哎！師：請你讀一讀。同學們想一想，片段哪些句子寫的精彩？ （生讀句子，師畫波浪線，并加分）師：片段第1句在片段里起什么作用？生：過渡作用。師：這個片段，你當小老

15、師，你會給它打什么等級？生：優(yōu)+ 50分。師：說說你的理由。 生：寫出了“我”不想要“花”，再到想要“花”的過程，感情真摯，細膩。另者，有5個句子，寫的精彩，加上50分。師：他的片段還可以在哪些方面修改一下？ 生：內(nèi)容挺棒的，主要還是把字再寫規(guī)范些。師：你是一名非常出色的小老師！同學們把掌聲送給他?。ㄕn件出示程鈺嘉習作）第二輪游戲開始了，那“花”依舊在我們眼中是個燙手山芋，誰都不愿意多拿一分鐘，多碰一下。突然，鼓聲停了，“花”落在了王慧賢的手中。她中“獎”了，大家都呵呵大笑。她吃驚地走上講臺，同學們小聲地嘀咕著“花”里的東西，有人說是獎勵，有人說懲罰。老師打開“花”給我們看，獎品是：邀請你左邊

16、和前面的同學上講臺前，并擺出一個自認為酷的動作，擺10秒鐘。全班人都笑得沒了個樣，我當然也不例外。楊逸飛、駱仕琪在大家的笑聲中走上了講臺。特別是駱仕琪，她紅著臉，手握成拳，身體在抖動著。我想她大概怪老師，別人中獎，跟她沒有關系?。∵@不是在整人嗎？我們跟著老師倒數(shù)：10、9、8楊逸飛擺出動作，是一個類似超人飛翔的動作。到了“7”秒鐘時，王慧賢擺出了剪刀手。駱仕琪看見王慧賢的動作如得救星一般，也如法炮制地作出了剪刀手，可惜動作不是太自然。當我們數(shù)到“1”時，我分明看到他們長長地吁了一口氣。隨后，老師說：“這次我們送給他們一個特殊的禮物”只見駱仕琪剛剛平靜下來的臉立刻緊張起來?！坝谜坡暁g送他們回座位

17、！”我們鼓起掌來，他們開開心心地回座位了。師：請你讀一讀。同學們想一想，哪個自然段寫的精彩？ （生讀句子，師畫波浪線，并加分）生：第二自然段寫的精彩，有獲獎同學的緊張，有觀看同學的開心。師：片段第1句，在片段里起什么作用？生：過渡作用。師：這個片段，老師也剛才同學的評價，如果按照最高分為1000分，老師給它打（950分+200分） 師：他的片段還可以在哪些方面修改一下？ 生：場面的描寫，還可以把全班同學再寫一寫，讓“點”與“面”更加豐富起來。師：你是一名很有才的小老師！同學們把掌聲送給他！師：兩輪游戲，我們一定要平均用力嗎？ 生：不需要?？梢跃唧w寫一次游戲，另一次游戲可以寫的簡單一些。師：這叫

18、詳略得當。游戲后的內(nèi)容（課件出示曹晟習作）游戲結束了，我那心里仿佛有一塊巨石落下了。不過，游戲真的很好玩。老師是唐僧，我們是孫悟空，老師一直在耍猴。老師的每一次提問都有弦外之音，我們被耍了還一無所知。不論是獲獎的同學，還是受罰的同學，大家都很投入，給我們帶來了很多特殊的體驗，有羨慕、可惜、嫉妒下一次，我在班上要大力宣傳這個好玩的游戲“逗”你沒商量。師：請你讀一讀。同學們想一想，片段精彩主要表現(xiàn)在哪里？ （生讀句子，師畫波浪線，并加分）生：把老師和同學們比如成西游記里的唐僧和孫悟空，使游戲很有沖擊力；同時，結尾點題，自然、巧妙。師：片段第1句，它在片段里起什么作用？生：過渡作用。師：整個片段按最

19、高分1000分打，你當小老師，給他多少分？ 生：1000分+500分。師：老師同意你的打分。你是一名非常厲害的小老師！同學們把掌聲送給他！ 四、在習作完成中提高質量【總結，布置作業(yè)】【過渡】好了，這次游戲（指著板書說），我們就是按照“游戲前、游戲中、游戲后”三個步驟來寫，在寫這三個內(nèi)容的時候，老師還有兩個友情提示：一是要寫好過渡，二是要擬好文題。過渡寫好了，層次就清楚了；文題擬好了，作文就更吸引人。（寫作小秘訣：花香蝶自來，題好文一半。）結束語：同學們，剛才我們通過玩游戲，說游戲，寫游戲，評游戲，來感受這次游戲的過程，體會到了“逗”的感受，大家表現(xiàn)的非常精彩！相信同學們一定也能把它精彩地寫出來

20、！請同學們回家完成這次習作，要擬好題，并認真修改。最后，送給同學們一句作文小秘訣：米淘三遍砂粒少，文改數(shù)遍質量高。（課件出示）板書設計心里想法詞語 游戲前 說規(guī)則“逗”你沒商量 游戲中 第一輪 第二輪 游戲后 談感受【總評】眾所周知，作文教學是語文教學的核心環(huán)節(jié)，也是最具探索性、挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。長期以來，“為作文而作文”的教學模式禁錮了有些語文教師的教學思路。學生更是“畏作文如虎”，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平。“興趣是最好的老師”，也是學生寫好作文的首要前提。劉平友老師將游戲引入到作文課堂，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在玩中學寫，拓寬了學生的寫作空間，充實了學生的習作素材，習作訓練在充滿

21、輕松愉快的氛圍，獲得了成功。一、精心指導游戲游戲這一形式學生易于接受，容易激發(fā)學生興趣，豐富學生的感知，促使學生情感活動和認識活動在游戲的情境中融為一體。劉老師在開展游戲前，創(chuàng)設一定的神秘氣氛，這樣的氛圍激發(fā)了學生的好奇心理。于是課堂上人人躍躍欲試，摩拳擦掌，想要一顯身手獲得更多的游戲機會。這樣心理活動的出現(xiàn)，正是游戲的基礎和關鍵，也是學習觀察、體驗生活的重要手段。游戲時的場面熱鬧，游戲過程的高潮迭起，學生在好奇心的驅使下仔細觀察，開動腦筋、認真思考，充分調(diào)動了學生的參與積極性。豐富、復雜的心理變化，邏輯推理的過程，為習作提供了充實的材料。二、巧妙引導片段在指導學生寫作之前，劉老師采用了片段引

22、路法，讓學生在比較中完成心理活動描寫。劉老師借助背誦課文片段組織學生對片段的內(nèi)容、情感表達、心理活動描寫等方面進行研讀，讓學生經(jīng)歷了由仿到寫，從仿到寫的學習過程。這樣的教學，可以輕松地讓學生學會樣式，增長知識，運用樣式，學習寫作，最終能夠擺脫樣式，形成技能。三、突出修改評價語文課程標準建議：“重視對作文修改的評價。要考察學生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！眲⒗蠋熢诮虒W中加強了學生作文片段修改的評價，有文字的評價，有分數(shù)的評價；有老師的評價，有學生的評價，讓學生在不經(jīng)意間修改“作文”，

23、做到語言自然規(guī)范、生動。四、抒發(fā)獨特情感教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”學生興趣盎然地參與了游戲的全過程，在開心的同時，也消除了對作文的恐懼感、畏難感，再加上老師的精心指點，循循善誘，更激發(fā)了學生寫作動機、創(chuàng)作欲望。當游戲被逐步引入高潮的同時，學生也收獲了豐富的寫作素材，有了自己獨特的情感體驗，其作文就能真正達到寫真事，說真話，表達真情實感，快樂成文也就水到渠成了。快快樂樂做游戲 輕輕松松寫作文 逗你沒商量教學設計教學內(nèi)容這是五年級一堂60分鐘的作文教學課。它主要是借助游戲“逗你沒商

24、量”來訓練學生，落實心理活動描寫，引導學生把游戲說精彩，說完整；同時，讓學生過有趣味的習作生活，樂寫且有材料寫，并逐步學會用心體驗，表達真情實感。教學思路是這樣的：先開展游戲，再練寫作文。主要包括：在活動交流中揭示課題在游戲創(chuàng)設中啟迪說話在片段交流中傳遞方法在習作完成中提高質量。寫好心理活動是本次教學的重點，以此完成教學目標。學情分析五年級屬于第三學段，進入這一學段學習的學生，他們習作已經(jīng)有了一定的能力，他們愿意記錄活動中的內(nèi)容，尤其是一些游戲活動，他們更是喜歡。根據(jù)學生的這些特點，在教學中，我選用主題為逗你沒商量寫游戲，以此來引導學生自由寫作文，快樂寫作文。教學目標1、從內(nèi)容入手，創(chuàng)設活動情

25、境，使習作教學成為愉快的師生交往過程，讓學生有興趣寫，有內(nèi)容寫。2、引導學生在敘述過程中，對活動中的感受進行適當描述，從而有效地進行心理活動描寫的寫作訓練。3、重視方法的點撥，讓學生能把游戲完整地、有趣地表達出來。教學重難點在具體的情境創(chuàng)設中，引導學生在敘事過程中，對活動中的感受進行描述，從而有效地進行心理活動描寫的寫作訓練。教學準備1、教師準備：課件若干。2、學生準備：作文本。 教學過程一、 在活動交流中揭示課題1、公布游戲名字師：同學們，這節(jié)課，老師將給同學們上一節(jié)作文課。在作文之前，我們先來玩一個游戲，愿意嗎？（愿意）師：我們玩的游戲名字叫“逗”你沒商量。看到這個題目，同學們心里會想什么

26、？2、交流對游戲的心里想法（預設：這是個什么游戲？一定很有趣，我喜歡。怎么“逗”字上打雙引號？一定是整我們的。不會讓我們難堪吧？）3、公布游戲的另一個名字師：其實，這個游戲還有一個名字，也是X年前我們老祖宗就玩的游戲.。想知道是什么游戲嗎？（想）師：游戲的名字就是擊鼓傳花。【設計意圖：俗話說：“好的開頭是成功的一半?！币胱寣W生樂寫作文，課前獨特的導入是十分重要的。本設計的導入環(huán)節(jié)，從公布游戲名字入手，奇特、有趣，容易激活學生已有的生活儲備，激發(fā)學生表達的欲望和沖動。這樣的導入簡潔、巧妙?！慷⒃谟螒騽?chuàng)設中啟迪說話1、第一輪游戲（1）認識游戲規(guī)則。師：游戲規(guī)則誰讀？課件出示1當鼓聲想起的時候，

27、把老師手上的盒子，按照“S”方向由前往后傳；鼓聲停止的時候，這個盒子落在誰的面前，誰就打開它，里面會有小紙條，到時候，紙條上讓你做什么，你就得乖乖地做什么。（2）師友情提示。師：紙盒里要做的事情相當有難度，到時做不出來，那就等著瞧吧！（3）采訪學生的想法。（預設：很奇怪，老師為什么這樣說呢？很恐懼，老師說的語氣太厲害了。很好笑，老師怎么這樣跟我們說話呢？）（4）鼓響，生傳花。（5）鼓停，師采訪獲獎學生。（預設：很害怕。）（6）生上臺，讀提示內(nèi)容。生：大聲說出你的姓名，你將得到一份甜蜜的禮物?。?）生領取禮物，說獲獎感言。（預設：我太激動了?。?）師采訪其他學生的感想。（預設：很妒忌。很懊悔。

28、很羨慕。很渴望。）2、第二輪游戲（1）游戲前，老師語言渲染。師：這輪游戲，做的事情更簡單，獎品更特別。（2）鼓響，生傳花。（3）鼓停，師采訪得花學生想法。（預設：很興奮。）（4）生上臺，讀提示內(nèi)容。生：你將和你的前面、后面的兩位同學，你們?nèi)齻€將一起接受最嚴峻的考驗。（5）邀請其他兩位同學上臺，生猜他們的想法。（預設：很緊張。×××的身體軟軟的，手不知道放哪兒。很開心。×××的臉上帶著微笑，雙手自然地放在身體前面。）（6）師宣讀考驗的內(nèi)容。師：擺一個你認為最酷的姿勢，保持十秒鐘。（7）生表演節(jié)目。師：這就是特別的禮物，送給你們。再次感謝

29、他們掌聲。（8）回顧游戲過程，談感受。師：同學們，玩過這二輪游戲，你有什么感受呢？（預設：開心。很“逗”人。開始我很擔心；當同學獲獎后，我很羨慕；之后，同學們又沒有禮物了，我很失望。開始我很奇怪；當同學們獲獎后，我很期待；之后，同學們中獎只有掌聲，我很失望。）師：請回顧一下游戲過程。（預設：這個游戲，我們是這樣玩的，在游戲前，我們說了規(guī)則；在游戲中，我們玩了二輪游戲；在游戲后，我們談了感受。特別是玩游戲過程中，我們邊玩游戲，邊交流了心里的想法。）師：評價一下，他說的內(nèi)容。（預設：游戲過程說出來了，“逗”的過程還應該說出來。）師：對，“逗”的過程，就是我們心里的想法，游戲前和游戲后的是不一樣的，

30、不同的同學，感受也是有區(qū)別的。那么怎樣豐富地表達出來呢？我在教學中就遇到過這樣的情況。【設計意圖：游戲活動符合學生愛玩的特性，能極大地集中學生學習的注意力，激發(fā)學生的表達欲。本設計環(huán)節(jié)進行了兩輪游戲，兩輪游戲玩法一樣，但表達略有差別。第一輪強調(diào)的是“先抑后揚”，讓學生在擔心中逐漸感受到驚喜；第二輪強調(diào)的是“先揚后抑”，讓學生在喜悅中體會到失落。學生在玩游戲、說游戲中，大膽交流，從而感受到“逗”的樂趣。這樣設計目的是讓學生領悟到游戲的文本特點，了解游戲不僅要會玩，還要會說，并做到自然貼切、合乎實際，讓人讀了信服。這樣，也為后面進行游戲寫作和心理描寫提供梯子，做好鋪墊?！咳⒃谄谓涣髦袀鬟f方法1

31、、學習描寫“背誦課文”的片段2師：這是我班一名學生寫的關于背誦的片段。請你讀。課件出示2下午語文課，老師要檢查背誦情況，課間，我連作業(yè)都不寫，一直在背書。課上，同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說，下午還要查他。等了半天，老師也沒有抽到我。師：寫的如何？（預設：寫的很簡單。敘述的沒有變化，像白開水。只是說事情，沒有其它內(nèi)容。）2、學習描寫“背誦課文”的片段3課件出示3課間，我連作業(yè)都不寫，一直在背書。萬一老師抽查到我，看我背得結結巴巴，批評不說，同學跟前的面子丟大了。要是老師抽查到我會背的小節(jié)，那多好，同學跟前掙了一把臉，多光彩。我有兩個地方不是很熟，老師都有火眼金睛的，專門抽你背不出來的地方

32、。要是抽我不會背的小節(jié)，那就慘了?？欤谜n間還有幾分鐘，臨時抱佛腳，“抱”得熟一點。課上，同桌被老師抽到了。他背得不熟，疙里疙瘩，我聽得心里很發(fā)癢，恨不得站起來幫他背。老師的臉色越來越難看，我真怕老師發(fā)脾氣，老師一發(fā)脾氣，遭殃的不止他一個人，大家都提心吊膽的。幸好，老師沒怎樣，只說課后好好背，下午還要查他。老師再請人背，我把手舉得高高的。老師的目光朝我掃來，我興奮得臉都發(fā)燙，心里祈禱著，喊我喊我，我背我背，手自信滿滿地往上伸。老師的目光從我的手上掠過，到那邊去了，我一下子泄了氣，看來，沒有表現(xiàn)的機會了。哎，早知如此，課間我就不背死背活了。師：改的如何？（預設：用一個比喻，前面的片段像白開水，味

33、淡；后面的片段像加糖的水，味濃。這個片段寫的很真切。很具體。多種方法結合寫。）師：上面修改的片段，添加了兩處內(nèi)心的想法，還注重了人物動作、神態(tài)等來寫，人“活”了，故事“活”了，作文“活”了。為此，在寫游戲的時候，同學們也應該這樣去表達。這樣，我們的游戲就會變得更生動、有趣！明白嗎？3、插播“逗”學生廣告師：下面，老師想問一下，同學們知道我們這節(jié)課要干什么嗎？（寫作文。）師：對，玩過游戲，說過游戲了，下面，就請同學們用五分鐘把這次游戲內(nèi)容出來。大家能做到嗎？（做不到。）師：對。五分鐘寫一篇文章肯定不行，老師也不行！老師是在“逗”同學們呢！下面，我們言歸正傳，寫作文。4、怎樣把游戲片段寫精彩（1）

34、寫好心里的想法。（2）要寫出真情實感。課件出示4寫作小秘訣：敲鼓要敲出響聲，寫作要道出心聲。5、學生分組練習寫片段師：請同學們拿出筆來，寫一寫游戲：第1組寫游戲前的活動，第2組寫游戲中的第一輪游戲，第3組寫游戲中的第二游戲，第4組寫游戲后的感受。同時，要把自己心里的想法寫出來。（學生練習寫片段，教師隨機點撥。）6、交流學生片段（1）交流游戲前活動。師：請你讀一讀。同學們想一想，片段哪里寫的精彩？（生讀句子，師畫波浪線，并加分。）師：這個片段，老師認為可以打優(yōu)+30分，知道老師這樣打的原因嗎？ （預設：寫出了“我”的情緒變化，由“喜”到“悲”再到“喜”，共有三句，各獎勵10分，為30分。）師：他

35、的片段還可以在哪些方面修改一下？ （預設：片段的最后一句話使用了比喻手法，但還不夠準確。我建議這樣修改：我緊盯著當作“花”的盒子，就像盯著一個魔方一樣，似乎在暗暗祈禱，魔方呀，請給我力量，把獎勵快點給我吧?。煟耗闶且幻麅?yōu)秀的小老師！把掌聲送給他！（2）交流游戲中第一輪活動。（生讀句子，師畫波浪線，并加分）師：片段第1句在片段里起什么作用？（預設：過渡作用。）師：這個片段，你當小老師，會給它打什么等級？（預設：優(yōu)+ 50分。）師：說說你的理由。 （預設：寫出了“我”不想要“花”，再到想要“花”的過程，感情真摯，細膩。另者，有5個句子寫的精彩，加上50分。）師：他的片段還可以在哪些方面修改一下？ （預設：內(nèi)容挺棒的，主要還是把字再寫規(guī)范些。）師：你是一名非常出色的小老師！同學們把掌聲送給他?。?）交流游戲中第二輪活動。師：請你讀一讀。同學們想一想，哪個自然段寫的精彩？（生讀句子，師畫波浪線，并加