如何提高學(xué)習(xí)英語的興趣

1、如何提高學(xué)習(xí)英語的興趣當(dāng)今社會(huì)生活的信息和經(jīng)濟(jì)全球化，使得英語這門國際通用語言在日常工作和學(xué)習(xí)生活中顯現(xiàn)出猶為重要的作用。而作為二十一世紀(jì)合格人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是能掌握和熟練運(yùn)用英語，使其真正成為我們進(jìn)行日常交際以及查詢所需信息的有用的工具。長久以來，受舊教育模式的影響，英語教師在日常授課中重語法和詞匯講解，輕語言交際功能的訓(xùn)練，使得英語這門實(shí)踐性、趣味性很強(qiáng)的課程變成了死記條條框框，束縛學(xué)生思維的支離破碎的由各種語言點(diǎn)拼湊起來的一各個(gè)個(gè)片段。學(xué)生即使把老師所講的語法知識(shí)背得滾瓜爛熟，也不能清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法。課學(xué)得很認(rèn)真，但在實(shí)踐中得不到應(yīng)有的成就感，因此許多學(xué)生對(duì)英語課有畏難情緒

2、，甚至厭學(xué)，這不能不說是我們英語教學(xué)的一個(gè)悲哀。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！?003年所采用的新版教材適應(yīng)這一要求，“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”。并且新教材重視以人為本、重視語言應(yīng)用、激發(fā)興趣、體現(xiàn)真實(shí)、反映時(shí)代、富于啟發(fā)、重視文化、練習(xí)多樣。這使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語習(xí)慣用法，欣賞精美文章的同時(shí)，還能夠以課本為依托，針對(duì)某個(gè)主題互相交流，共

3、同研討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？梢哉f，新教材為所有的英語教師提供了一個(gè)展示才華，實(shí)現(xiàn)真正英語教學(xué)價(jià)值的一個(gè)平臺(tái)。但同時(shí)新教材也對(duì)英語教師在課堂上的授課提出了更高的要求，要求其有較高的駕馭課堂能力，善于以多種方式，通過多種方法使學(xué)生在課堂上多角度，多層面，立體式掌握課本知識(shí)。只有遵循教學(xué)規(guī)律，摸透教材，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，在使學(xué)生在掌握語言知識(shí)、提高語言運(yùn)用技能的同時(shí)，更能使其陶冶情操，拓展視野，發(fā)展個(gè)性，提高人文修養(yǎng)，真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的?？鬃釉唬骸爸?，不如好知者，好之者，不如樂之者?！?著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，

4、而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！奔热粚W(xué)生的積極性在教學(xué)過程中起到如此關(guān)鍵的作用，那么怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性呢？在日常教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一、明確英語學(xué)習(xí)意義，樹立英語學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。通過報(bào)紙、雜志及多媒體演示，向?qū)W生說明：英語是世界上被最廣泛使用的語言；英語是聯(lián)合國的正式語言之一；許多國際會(huì)議、科學(xué)研討會(huì)都把英語當(dāng)作通用語言；60%的廣播節(jié)目是用英語播報(bào)的；80%的網(wǎng)頁是用英語書寫的；二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，是知識(shí)爆炸的時(shí)代，而英語就堪稱為掌握知識(shí)，獲取信息的首要載體。對(duì)于中國人來說，學(xué)會(huì)英語就相當(dāng)于有了一把打開知識(shí)大門的鑰匙，就等于打開了世界之

5、窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切，誰能熟練地運(yùn)用英語獲取日新月異的信息，誰就在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中首先占領(lǐng)制高點(diǎn)，為自己的事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于高中生，擺在我們面前的高考更是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。想在眾多莘莘學(xué)子中脫穎而出，成為同齡人當(dāng)中的精英，想考入心目中的理想學(xué)府深造，英語學(xué)科的成績無疑是一個(gè)很大的砝碼。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使其領(lǐng)悟暢游在英語世界浩瀚海洋的無窮樂趣，但對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，要想真正學(xué)好英語，還在于一絲不茍、勤學(xué)苦練、持之以恒，在于骨子里那種發(fā)奮圖強(qiáng)、忘我奮斗的精神。學(xué)生一旦明確學(xué)習(xí)英語眼的目的與意義就會(huì)產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和不達(dá)目的不罷休的充沛動(dòng)力，明確英語學(xué)習(xí)要變老師“要我學(xué)”為自己“

6、我要學(xué)”。只有這樣才能使學(xué)生擺正自己在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)處的位置，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，為今后高中的英語學(xué)習(xí)提前做好思想動(dòng)員。二、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，形成英語學(xué)習(xí)良好動(dòng)機(jī)捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境主要途徑之一”；美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”；我國教育家程頤提出：“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。這就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。而英語課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與意識(shí)的重要場(chǎng)所。因此教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法使英語課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生因?yàn)檎n堂的精彩分呈產(chǎn)生

7、強(qiáng)烈的參與愿望，教師看到學(xué)生的傾情投入而不斷提高課堂質(zhì)量，形成良性循環(huán)。我們可以利用課本插圖、掛圖、實(shí)物、幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等媒體為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)生動(dòng)逼真、貼近生活的情景，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題聽得到、看得到、摸得到，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，全方位感受真實(shí)情境，并且抒發(fā)真情實(shí)感，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到情景交際的教學(xué)目的，完成既定的教學(xué)任務(wù)。如：在處理Unit 3 Going places中speaking環(huán)節(jié)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)課件先播放美國影片“Time machine”的片段，當(dāng)學(xué)生看到影片中亞歷山大博士所建造的時(shí)間機(jī)器啟動(dòng)后，時(shí)間如流水般劃過，世界以驚

8、人的速度變化，時(shí)間旅程展現(xiàn)出一副副奇麗而有壯觀的景象時(shí)，激起學(xué)生無窮的想象，紛紛主動(dòng)舉手發(fā)言，講述他們乘坐時(shí)間機(jī)器在遙遠(yuǎn)的過去和將來所遇到、看到的奇聞佚事，其中有對(duì)自己理想的美好暢想，也不乏對(duì)人類和平和世界環(huán)境的關(guān)注，達(dá)到了本課的目的：Make a dialogue about where you would go and why if you can travel to the past or the future in a time machine. 再如：在處理Unit 5 The silver screen中reading時(shí)，先用幻燈片向?qū)W生簡略地展示有關(guān)Steven Spielber

9、g的電影導(dǎo)演生涯資料，當(dāng)學(xué)生們看到這個(gè)16歲就用8mm攝影機(jī)拍了一部科幻片大光，放映一晚就收入500美元；投資35萬16天拍攝電影決斗，賺得500萬美元；相繼又拍出大白鯊、侏羅紀(jì)公園、ET、拯救大兵瑞恩、辛得勒名單等成功影片的天才導(dǎo)演時(shí)，非?？释M(jìn)一步了解他和他的作品。在他們頭腦中會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：How did Spielberg pick up film-making? What are his famous films, such as Jaws, ET, Jurassic Park, Shindlers List, and Saving Private Ryan about? And

10、why are his films so popular and successful? 學(xué)生帶著這些問題去閱讀的課文Getting to Know Steven Spielberg恰好滿足了他們的這個(gè)內(nèi)在需求，閱讀效果是可想而知的：由于有了有關(guān)Spielberg生平資料作鋪墊，不但激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更在學(xué)生頭腦中形成較強(qiáng)的印象，大部分同學(xué)當(dāng)堂課就可以把整篇課文的主要內(nèi)容以時(shí)間和影片為線索流利地復(fù)述下來，圓滿地完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。三、講究語言藝術(shù)，增強(qiáng)課堂美感教學(xué)即是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更重要的是一門語言藝術(shù)。單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運(yùn)用了藝術(shù)語言。在課堂上，

11、老師用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝聚到自己的周圍，和同學(xué)們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴，會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，語言如果生動(dòng)幽默，會(huì)使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是一個(gè)個(gè)栩栩如生的藝術(shù)形象，一幅幅爽心悅目的美感知識(shí)畫面；如果語言優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，則會(huì)使學(xué)生像欣賞音樂一樣在藝術(shù)的氛圍中潛移默化地得以熏陶，自然地獲取所學(xué)知識(shí)，同時(shí)內(nèi)心情感得到極大的滿足和愉悅。如：高中課文中出現(xiàn)的生詞有些表達(dá)抽象含義，然而英語教學(xué)又要求用英語對(duì)其準(zhǔn)確解釋，我就采用構(gòu)詞法先將抽象意義的詞轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的單詞，再將其放在一定的語境中舉例講

12、解，學(xué)生們就能理解了。我在解釋Unit 3 Going places中reading環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的生詞excitement時(shí)，是這樣講解的：Look at this word (excite). Are you familiar with it? “-ment” can be used to change this verb into a noun. If you do whitewater rafting, you will feel excited. That means you can experience excitement during the whitewater rafting.

13、再如：我在解釋Unit 4 Unforgetable experiences中reading環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的生詞swallow時(shí)，運(yùn)用肢體語言，像一名啞劇演員一樣用手把想象中的食物一把放入口中，并表現(xiàn)出噎得很難受的樣子，學(xué)生們立刻領(lǐng)悟了swallow的含義。我馬上結(jié)合課文講解：If the water swallows the garden, the garden will disappears, just like food disappears into your mouth.這樣學(xué)生們又對(duì)swallow在課文中發(fā)洪水的特定語境下的抽象含義“淹沒”，有了進(jìn)一步的理解。另外，還應(yīng)注意在課堂上多用

14、鼓勵(lì)性的話語來激勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，大膽發(fā)言，在不斷的語言實(shí)踐中使自己的英語表達(dá)準(zhǔn)確流暢。如：在學(xué)生出錯(cuò)或思路堵塞時(shí)，耐心鼓勵(lì)說：Dont worry, try it again. Not really. Take it easy, just speak out your opinion. Thats close. Thats almost right. Watch me and I will show you A good try, think it over. I think you can do it better next time. 對(duì)于課堂表現(xiàn)突出，回答問題正確的學(xué)生，教師可以根據(jù)不同

15、情況給予語言激勵(lì)。如：Thats OK! That's it. That's right. Exactly! Good! Very good! Great! Excellent! Fantastic! Well done! Thats interesting! I like the way you 四、創(chuàng)造民主氛圍，融洽師生感情要想充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就要喚起學(xué)生的主體情感。而在課堂上創(chuàng)造出民主開放、平等合作、寬松愉悅的課堂氣氛則是實(shí)現(xiàn)使學(xué)生有積極情感體驗(yàn)的前提。蘇霍姆林斯基說過：“教育這首先是人學(xué)。”陶行知也說：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！边@就要求教師以一個(gè)參與者、指導(dǎo)

16、者的身份在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生作心靈上的默契交流，真正把自己融入到學(xué)生當(dāng)中去。教師還應(yīng)盡量捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)；對(duì)于同學(xué)中出現(xiàn)的獨(dú)特的、與眾不同的見解，應(yīng)從探究的角度出發(fā)給予客觀公正的評(píng)價(jià)，尊重每一名學(xué)生的思維方式；如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)單詞拼錯(cuò)、讀錯(cuò)，回答問題思路偏差，教師應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)形式及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，從而最終想出正確答案，讓其在不斷努力，不斷成功的過程中逐漸樹立起穩(wěn)固的自信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。學(xué)生在課堂上積極發(fā)言的最大障礙就是害怕失敗，擔(dān)心自己的發(fā)言不當(dāng)會(huì)受到老師的批評(píng)甚至懲罰。因此，教師應(yīng)該在課堂上解除

17、學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，允許學(xué)生對(duì)一道題有不同的答案，多種想法，倡導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言。哪怕答案脫離實(shí)際，也要從培養(yǎng)學(xué)生新穎獨(dú)特思維方式的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生求異思想，決不束縛學(xué)生的手腳。對(duì)于學(xué)生所犯的語法錯(cuò)誤，也不要急于用正確答案直接取代，而應(yīng)給予適當(dāng)?shù)那榫?，或引?dǎo)學(xué)生換角度思考，自己推斷出正確的答案。如：有位同學(xué)造了一個(gè)病句：I am afraid to fail in the examination, so I must spend much time going over my lessons.我并沒有直接跟他講be afraid of 與be afraid to之間的區(qū)別，而是向他提了一個(gè)問題：Ma

18、rys younger brother is sleeping. So why dont Mary turn on the TV to see her favorite programs? 學(xué)生的回答是：She doesnt want to wake up her brother. 我馬上接過話題：You mean Mary is afraid of waking up her brother, right? 同時(shí)在黑板上寫出be afraid of 這個(gè)詞組，加以強(qiáng)調(diào)。此時(shí)，這名同學(xué)馬上意識(shí)到了自己運(yùn)用詞組的不妥之處，通過這樣一個(gè)情景，更加深了對(duì)其的理解。我再適時(shí)地補(bǔ)充了一道填空題，讓他回答

19、：He was afraid to walk across the one-logged bridge, because he was afraid of falling into the river. 他回答得完全正確，大家以掌聲鼓勵(lì)他，這樣他會(huì)覺得正確答案的獲得并不是靠教師灌輸給他的，而是自己在具體語言實(shí)踐中感悟出來的，是自己積極思考的成果，極大地增強(qiáng)了該生敢于發(fā)言，敢于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的信心。同時(shí)也降低了其他同學(xué)的挫折感，激勵(lì)他們不畏困難，勇于創(chuàng)新，勇于發(fā)言。課堂教學(xué)中，如果教師的教學(xué)親切和藹、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、富有感染力，并且熱情飽滿，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)愈加濃厚，在課堂上積極思維

20、，與教師產(chǎn)生著心靈上的共鳴。師生在不斷的共同學(xué)習(xí)，攻克難關(guān)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，也會(huì)增進(jìn)彼此的信任，使學(xué)生“親其師，信其道”，最終形成師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與和積極探索的教學(xué)過程。例如：我在講Unit 11 The sounds of the world時(shí)，在閱讀文章之后，我除了對(duì)Rickey Martin, Elvis Presley, Bob Dylan等世界流行音樂及搖滾樂巨星的資料做了簡單介紹，還將他們的所唱過的著名歌曲：“The Cup of Life”, “Love Me Tender”, “Where Have All the Flowers Gone”, 隨口哼唱了幾句。 “g

21、o，go，go，aolai，aolai，aolai”“Love me tender Love me sweet Never let me go You have made my life complete And I love you so”,“Where have all the flowers gone? Long time passing. Where have all the flowers gone? Long time ago. Where have all the flowers gone? Young girls have picked them every one. Oh,

22、when will they ever learn? Oh, when will they ever learn?”，沒想到同學(xué)們聽得極其入神，靜靜地聽完后隨即爆發(fā)出熱烈的掌聲。因?yàn)檫@些歌曲旋律優(yōu)美，歌詞寓意豐富，不但使學(xué)生了解到pop music和rock and roll音樂形式的區(qū)別與聯(lián)系，更使其欣賞到這兩種音樂的獨(dú)特風(fēng)格以及歌曲的一些背景知識(shí)，學(xué)生們整節(jié)課都懷著一種興奮和探究的心情去聽課，同時(shí)我也從同學(xué)的眼神中看到了信任和認(rèn)可。五、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維古人云：學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。愛因斯坦也曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。” 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，在研討問題過

23、程中勇于質(zhì)疑，同時(shí)對(duì)他人的意見有海納百川的胸襟，有利于讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的最終任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中主要通過思維去掌握語言的本質(zhì)，從而增強(qiáng)語感。不善于運(yùn)用思維就不能很好地掌握語法概念、理解教材內(nèi)容、解答各種習(xí)題、闡述自己的觀點(diǎn)以達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。那么這樣在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考呢？學(xué)生求知欲旺盛，好奇心重，普遍具有一定的問題意識(shí)的心理特點(diǎn)，這就是"不滿足于教材中關(guān)于某些事物的解釋，常想進(jìn)一步了解形成某些現(xiàn)象的原因，對(duì)成年人或書本中的見解，常常提出問題或不同的看法，喜歡爭(zhēng)辯，好追問，思維的批判性日益增強(qiáng)。”我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。例如：在講解Unit 10 The world around時(shí)，我提出一個(gè)問題：What can we do to protect the nature and wild animals? 學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考、小組討論，紛紛發(fā)表自己的見解：We should reduce the amount of rubbish, never cover valuable earth with rubbish. Our government should make some laws to punish those who kill