關(guān)于小石潭記教案模板錦集五篇

1、關(guān)于小石潭記教案模板錦集五篇小石潭記教案 篇1【設(shè)計(jì)理念】1、走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;2、啟迪思維，通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)?！驹O(shè)計(jì)靈感】1、隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè)，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?2、如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?【課時(shí)安排】第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實(shí)錄為第二課時(shí)。【課堂實(shí)錄】師：一提起藝術(shù)呀，我們總覺(jué)得它特生：(紛紛)高雅還有很高深師：是啊，藝術(shù)是高雅的，但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們

2、接觸過(guò)很多形式的藝術(shù)，譬如說(shuō)說(shuō)看生：(七嘴八舌)音樂(lè)美術(shù)電視電影舞蹈師：對(duì)，別忘記了文學(xué)，我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫(xiě)人的內(nèi)心情感的。師：今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)響起一首曲，隱隱約約，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面，朦朧或者清晰?(學(xué)生點(diǎn)頭默許)我中學(xué)時(shí)讀柳宗元的游記散文小石潭記(邊說(shuō)邊板書(shū))很喜歡，后來(lái)讀起時(shí)，總會(huì)有一首曲子在我心中似水般流過(guò)。我想請(qǐng)大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章，看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通，還是作家高超的文學(xué)魅力喚

3、起了我們同樣的藝術(shù)感受。生：(自讀課文，且讀得很投入)師：聽(tīng)到你心靈的的曲子沒(méi)有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂(lè)彈奏出來(lái)的?生(甲)：很緩的，很低的。生(乙)：應(yīng)該是古箏或琵琶或總之，比較古典的。生(丙)：好像又有歡樂(lè)，但并不歡快。師：三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽(tīng)到的一樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?生：(紛紛)心樂(lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨。師：(出示課件思考題)那么，柳宗元來(lái)游小石潭，到底是樂(lè)還是凄?(學(xué)生討論，教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品，如始得西山宴游記、江雪、黔之驢)生(甲)：初一時(shí)課外背的始得西山宴游記開(kāi)頭就寫(xiě)自余為僇人，居是州，恒惴栗，他一直因被貶而失落抑郁

4、，應(yīng)該是凄多。生(乙)：他在江雪中寫(xiě)道：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪，獨(dú)就是他失意孤獨(dú)的寫(xiě)照。師：是啊，柳宗元與劉禹錫一起參與變革，也一起被貶。還記得劉禹錫寫(xiě)的酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)怎么寫(xiě)的?生(齊背)巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身師;對(duì)，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命運(yùn)也差不多，被貶來(lái)到了永州，正值三十多歲施展才華之時(shí)，一呆就是10年，后又被貶柳州。在永州時(shí)，他不被重視，只有游遍永州山山水水，寫(xiě)成永州八記。如果說(shuō)，李白是苦悶時(shí)借酒消愁愁更愁，那么柳宗元?jiǎng)t是生：(齊答)借景消愁愁更愁師：他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空

5、寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。老師暫時(shí)以一首相似的古箏相配，讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文，感受作者的失意與哀傷吧。(生齊讀全文。)老師板書(shū)小石潭記也是一首曲。(抑郁寡歡的情感)師：讀得真好，一代失意的文人其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。其實(shí)呀，中國(guó)文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái)，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?生：(紛紛)李白王安石劉禹錫辛棄疾李商隱韓愈陸游師：那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼?/p>

6、氣如果有興趣，我想請(qǐng)大家利用課外時(shí)間，對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。那么，小石潭記能不能是一幅畫(huà)?生：可以。師：有那些景物?生(紛紛數(shù)出)水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓師：很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出，譬如，蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字，就把什么景物寫(xiě)出?生：樹(shù)和蔓。師：對(duì)，寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，四個(gè)字，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。下面我們來(lái)試一試，找出你最心神向往的景物、或最

7、能觸你展開(kāi)想象的景物，加以描繪，說(shuō)給你的同伴聽(tīng)，然后組里選一個(gè)說(shuō)得最好的，一齊潤(rùn)色、加工，再在全班朗讀。(生分四人小組活動(dòng)，或說(shuō)或?qū)?，老師隨堂指導(dǎo)。)師：瞧，幾個(gè)小組都很投入，有的已經(jīng)寫(xiě)好了，有的還在不斷地潤(rùn)色。下面我們請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)把他們的作品讀一讀。哪一個(gè)組來(lái)?生：我們組選的是魚(yú)，我們想那兒的魚(yú)應(yīng)是：它們?cè)谇宄阂?jiàn)底的水中快活地?fù)u著尾巴。魚(yú)兒們似乎與陽(yáng)光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在巖石上，透過(guò)清澈的水，陽(yáng)光似乎找不到它們。忽然，魚(yú)兒們?nèi)伍_(kāi)了，透過(guò)斑斑駁駁的樹(shù)影，它們張開(kāi)嘴，調(diào)皮地對(duì)著陽(yáng)光吐出了一串串的水氣，還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問(wèn)好!師：哈，展開(kāi)了想象，擬人的手法讓小石潭的魚(yú)兒也仿佛游進(jìn)了

8、我們的思維中了。大家注意到了沒(méi)有?這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈，文中第二段好像并沒(méi)有寫(xiě)呀。生：(齊答)有!日光下澈，影布石上其實(shí)也表現(xiàn)了水之清。師：同學(xué)們真有眼光，這種描寫(xiě)也叫生：側(cè)面描寫(xiě)。師：對(duì)!第一組的同學(xué)做得好，還有哪一組?生：我們選的是樹(shù)林。四周的樹(shù)林靜靜地佇立著，它們緊緊地挨著、靠著，似乎除了彼此便失去了依靠，那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著，在瑟瑟地顫抖呢?師：同學(xué)們聽(tīng)到?jīng)]有?這一小組用了幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)樹(shù)林的茂盛?生：(齊)挨著、靠著。師：這兩個(gè)動(dòng)詞除了表現(xiàn)樹(shù)林的茂盛外，還可以表現(xiàn)什么?生：它們?cè)谶@少有人來(lái)的地方好像靠著挨著、靠著來(lái)互相安慰。師：第二小組的同學(xué)，他這樣品味你們的用詞對(duì)嗎

9、?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。寫(xiě)得真好!再請(qǐng)另一個(gè)小組，請(qǐng)選的不是這兩種景物的小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：我們選的是溪水，我們這樣寫(xiě)的：溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來(lái)，一會(huì)兒溪水被巨大的山石遮住，只聽(tīng)到潺潺的水聲，但是，延伸而來(lái)，穿過(guò)了一段山石后，在陽(yáng)光的照耀下，溪水又熠熠閃光。老師，我們猜想此時(shí)作者也會(huì)有感想，不知對(duì)不對(duì)?師：什么感想?說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)。生：他應(yīng)該想，人生何嘗不與這溪水一樣，曲曲折折，挫折應(yīng)該是暫時(shí)的，總會(huì)也有突破的時(shí)候。師：大家認(rèn)為呢?生：有一定道理吧。師：有些牽強(qiáng)，但很有創(chuàng)意，這是這一小組同學(xué)所閃耀出來(lái)的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參

10、與柳文化的研究。柳文化中山水游記是重要部分。不過(guò)老師也有一個(gè)問(wèn)題想大家一起探討的，小石潭并非名勝之地，只是幽靜之所，小石潭也只是作者給它起的名字，文中寫(xiě)的景物不少，為什么唯獨(dú)以石為其命名?秀竹潭、歡魚(yú)潭、茂林潭等名可以嗎?生：因?yàn)槲闹袑?xiě)道全石以為底。近岸卷石底以出師：對(duì)，潭以石為底，這是一個(gè)原因，還有嗎?生：如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。師：又一位同學(xué)閃出了思維的火花，還有嗎?生：(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹(shù)、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。生：影布石上也是寫(xiě)石頭。生：其岸勢(shì)犬牙差互也是寫(xiě)岸邊的石頭。師：很好，作者既然起名為石，描寫(xiě)的筆墨也關(guān)注到這上面，潭因石而美。還有嗎?(學(xué)生討論后不少舉手。)生

11、：凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上，寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。生：然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。師：是啊，潭以石為底，潭因石而美，人由石而感，于是石就成為潭之名。看來(lái)，作者的筆下是一切景語(yǔ)生：皆情語(yǔ)師：對(duì)，寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色，難怪有人稱(chēng)贊他是繼水經(jīng)注酈道元之后的又一山水能手，有人還甚至稱(chēng)他為游記之祖。小石潭記的確是一幅畫(huà)，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。那么請(qǐng)我們展現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面，跟隨著音樂(lè)，或背或讀全文。(學(xué)生齊讀)老師板書(shū)小石潭記是一幅畫(huà)(寓情于景的寫(xiě)法)。師：多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時(shí)代的不幸者，今天我們?cè)谛蕾p他帶給我們藝術(shù)美的同時(shí)，也想欣賞自然風(fēng)光。

12、假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師，你如何忠實(shí)于原作，把握好你的鏡頭。請(qǐng)小組再次合作，這一次你們是攝制組了，好好地找出作者游覽的線路。(學(xué)生熱烈討論。)師：(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫(xiě)潭中魚(yú)，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，望潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)?？磥?lái)柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由西行到而去，清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái)，這叫移步換景法。教師板書(shū)小石潭記也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序)。師：老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們?cè)谝魳?lè)中，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。(放課件，學(xué)生試著背誦。)師：藝術(shù)就是

13、這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!小石潭記教案 篇2內(nèi)容預(yù)覽：小石潭記教案一、教學(xué)目標(biāo)1理解識(shí)記下列文言（常見(jiàn)）詞語(yǔ)的意義或用法：寂寥 幽邃 居 隸（實(shí)詞） 以 可 以為（虛詞）理解下列語(yǔ)句中文言詞的活用：心樂(lè)之 斗折蛇行 凄神寒骨2感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂(lè)的心情體驗(yàn)，體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的準(zhǔn)確傳神。二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的準(zhǔn)確傳神。三、教學(xué)難點(diǎn)理解作者坐小石潭上“以其境過(guò)清，不可久居”的心理感受。四、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)五、預(yù)習(xí)要求1.查閱有關(guān)資料，了解柳宗元的生平、主要作品。2.誦讀課文

14、(不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句，并試行索解。六、教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文方法一：本文寓情于景，可誦江雪導(dǎo)入，賞析詩(shī)中的景與情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳氏的詩(shī)和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn)，便于學(xué)生把握課文中的景與情。方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩(shī)文（如韓愈的左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘、蘇軾的江城子·密州出獵）導(dǎo)入。二、感知課文1.學(xué)生朗讀課文。對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題給予糾正或示范，重點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。3.學(xué)生提出疑難問(wèn)題，師生討論解答。著重理解以下重點(diǎn)詞句：(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而)

15、以其境過(guò)清(由于)(2)名詞、形容詞的活用：斗折蛇行(名詞作狀語(yǔ))：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)心樂(lè)之(意動(dòng)用法)：心里以之為樂(lè)(或：心中為此而高興、心中感到高興)。根據(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文。整體感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興，水之清、魚(yú)之樂(lè)又帶來(lái)了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂(lè)”而“凄”。三、課后作業(yè)1.背誦課文。2.你認(rèn)為文中哪些描寫(xiě)最具特色，特別精彩？你讀了之后有什么感受？3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。第二課時(shí)

16、一、揣摩品味1根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流。2根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流進(jìn)行講評(píng)，重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容：第一段：聽(tīng)覺(jué)：未見(jiàn)水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳。視覺(jué)：清；觸覺(jué)：洌；精練傳神。視覺(jué)：石奇，形雜，樹(shù)木青翠，富于變化。寫(xiě)石寫(xiě)樹(shù)，都襯托水之“清”，全段寫(xiě)發(fā)現(xiàn)水潭之樂(lè)，句式整散結(jié)合，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然，節(jié)奏張馳有致。第二段：“空”：如無(wú)水之境，突出“清”。光與影：亦見(jiàn)水清。靜與動(dòng)：游魚(yú)忽靜忽動(dòng)，悠然自得，可愛(ài)之至；“樂(lè)”：擬人。全段以魚(yú)寫(xiě)水，既寫(xiě)出魚(yú)之可愛(ài)，也寫(xiě)出水之清澈，又寫(xiě)出人之歡愉。第三段：寫(xiě)溪之曲折，比喻巧妙，生動(dòng)形象，特征鮮明?！岸贰迸c“蛇”，一靜一動(dòng)，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻

17、岸石，突出其參差錯(cuò)落。第四段：寫(xiě)四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點(diǎn)，寄寓作者心境之寂寞。第五段：交待同游之人。二、熟讀背誦要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫(xiě)一遍。當(dāng)堂背誦課文。三、比較拓展1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一：討論本文與與朱元思書(shū)、水經(jīng)注中寫(xiě)水寫(xiě)魚(yú)的異同。理解：三文都以魚(yú)寫(xiě)水之清，吳文、酈文都直接寫(xiě)水，柳文則作側(cè)面描寫(xiě)，不著水字，卻處處寫(xiě)水，以魚(yú)、石、影的清晰可見(jiàn)反襯水的清澈見(jiàn)底。柳文還移情于物，以魚(yú)之樂(lè)表現(xiàn)人之樂(lè)。2.有條件，還可以和蘇軾江城子·密州出獵同寫(xiě)遭貶后的心態(tài)作比較，談?wù)効捶??？梢砸?jiàn)仁見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，不必統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。四、課后作業(yè)1選擇完成伴你學(xué)語(yǔ)文中

18、相應(yīng)練習(xí)。2.閱讀課外閱讀(八上)中元結(jié)的右溪記一文，比較兩文寫(xiě)法上的異同。小石潭記教案 篇3內(nèi)容預(yù)覽：小石潭記教案一、教學(xué)目標(biāo)1、掌握記敘的順序2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。3、體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。4、領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美二、重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：掌握記敘的順序。學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。2、難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。三、課時(shí)安排：2課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)初一年級(jí)時(shí)，我們學(xué)了黔之驢這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元，今天我們學(xué)習(xí)他的散文小石潭記。二

19、、解題1、作者簡(jiǎn)介柳宗元（773-819），字子厚，唐代河?xùn)|人，著名文學(xué)家。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士，年二十一歲。授校書(shū)郎，調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱(chēng)柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)韓柳，同被列為唐宋八大家。有柳河?xùn)|集。2、背景材料柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫(xiě)的始得西山宴游記、鈷坶潭記、鈷姆潭小丘記、至小丘西小石潭記、袁家渴記、石渠記、石澗記、小石城山記，這就是為人稱(chēng)道的永州八記。這些作品，畫(huà)廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元水經(jīng)注的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。水

20、經(jīng)注是地理書(shū)，對(duì)景物多客觀描寫(xiě)，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。三、整體感知1、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音翻譯句子水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)、參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。日光下澈，影布石上：陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映在石上。四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木，寂靜得見(jiàn)不到人影。2、結(jié)合注釋?zhuān)首x課文，理解課文內(nèi)容。3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。明確：第1節(jié)，寫(xiě)小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情，還寫(xiě)小石

21、潭的形狀及潭上的景物。第2節(jié)，寫(xiě)潭水和游魚(yú)。第3節(jié)，寫(xiě)小石潭的水源及潭上的景物。第4節(jié)，寫(xiě)作者對(duì)小石潭的總體印象和感受。第5節(jié)，記下與作者同游小石潭的人。四、賞析課文1、根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)景的順序。明確：以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。2、說(shuō)說(shuō)作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過(guò)程中的變化。明確：開(kāi)頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時(shí)寫(xiě)景叫移步換景，對(duì)潭中游魚(yú)的描寫(xiě)則屬于特寫(xiě)鏡頭，后來(lái)坐在小石潭上觀察四周而寫(xiě)景，則屬于定點(diǎn)掃描，與前后有區(qū)別。3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)景過(guò)程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫(xiě)形狀的角

22、度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。4、根據(jù)背景資料說(shuō)說(shuō)本文與永州八記中其他文章的聯(lián)系，體會(huì)文章開(kāi)頭的一種方法。明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣永州八記中的第三篇鈷姆潭西小丘記，這樣的文章放在一組文章內(nèi)，讓人感到自然而又貼切。5、文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系？明確：借寫(xiě)游魚(yú)突出水之清澈，寫(xiě)水是緊扣文章的標(biāo)題的。6、文章第一段中寫(xiě)小石潭的全石以為底的特征與下文寫(xiě)水的清澈有聯(lián)系嗎？明確：正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn)，才會(huì)有潭中如此清澈的水。7、說(shuō)說(shuō)作者心情的變化，請(qǐng)聯(lián)系背景談。明確：先寫(xiě)聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂(lè)之，聯(lián)系背景看，柳宗元參與改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢

23、之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽(tīng)到美妙的水聲，便心樂(lè)之，后來(lái)寫(xiě)魚(yú)似與游魚(yú)相樂(lè)則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來(lái)，感到凄神寒骨，悄愴幽邃。五、小結(jié)全文文章在寫(xiě)景時(shí)景中含情，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、關(guān)于作者柳宗元。2、說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)景的層次與方法。二、研究性學(xué)習(xí)1、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開(kāi)。本文的解讀也是如此，上節(jié)課我們從全文寫(xiě)景與抒情的層次和方法的角度入手，2、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，尋找題文之間的聯(lián)系。提示：緊扣石的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖，日光下澈，影布石上，其岸勢(shì)

24、犬牙差互等，暗寫(xiě)的如聞水聲，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂（石的形狀各異導(dǎo)致青樹(shù)翠蔓形狀不同）等。緊扣潭的語(yǔ)句有下見(jiàn)小潭潭中魚(yú)可百許頭潭西南而望坐潭上等。緊扣小的語(yǔ)句，明寫(xiě)的有下見(jiàn)小潭，暗寫(xiě)的有潭中魚(yú)可百許頭（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎？）緊扣記的語(yǔ)句如從小丘西行百二十步，乃記之而去，同游者等。3、試從動(dòng)與靜，音形色，景與情等角度解讀課文。提示：動(dòng)與景，潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng)，青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫(xiě)樹(shù)蔓

25、之動(dòng)，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫(xiě)動(dòng)，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng)，日光下游，影布石上，依然不動(dòng)寫(xiě)潭中魚(yú)之靜，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人寫(xiě)環(huán)境之靜（凄涼）。音形色，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫(xiě)聲音悅耳，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖寫(xiě)石之形狀各異，同樣青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫(xiě)岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。景與情：開(kāi)頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂(lè)之，略寫(xiě)平常不樂(lè)，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂傷而樂(lè)，后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)似與游人相樂(lè)則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè)，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的

26、時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說(shuō)成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁。4、還可以從明與暗等角度展開(kāi)研究。5、試根據(jù)以上研究，說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作藝術(shù)。提示：修辭手法，特別是比喻的運(yùn)用。映襯手法，動(dòng)與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚(yú)與潭水的映襯等。對(duì)比手法，作者心情樂(lè)與悲的對(duì)比。（三）反復(fù)誦讀結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。提示：全文193字，卻寫(xiě)出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。（四）總結(jié)全文本文是柳宗元永州八記中的第四篇，保持了永州八記一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其

27、神。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥?。此外，作者還在寫(xiě)景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確的寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。此外，文中寫(xiě)潭中游魚(yú)的筆法極妙，無(wú)一筆涉及水，只說(shuō)魚(yú)則空游無(wú)所依，則水的澄澈透明，魚(yú)的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。小石潭記教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。3、有感情地朗讀課文,感悟作

28、者貶官失意后的孤清之情。4、體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。5、品味文章由景及情,以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn) 。6、激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、目標(biāo)5教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一環(huán)節(jié)：走近柳宗元1、由唐詩(shī)導(dǎo)入楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對(duì)友人的安慰這首詩(shī)-聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標(biāo)尉-現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱(chēng)王龍標(biāo)的王昌齡 。（古代文人多磨難）2、轉(zhuǎn)換并引入作者出示柳宗元像和江雪。（同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?）“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅

29、。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?！边@首詩(shī)想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩(shī)。大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?明確：是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元-世稱(chēng)柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。韓（愈）柳（宗元）歐（陽(yáng)修）三蘇（洵、軾、轍）， 曾鞏 王安石?！斑h(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫(xiě)于被貶時(shí)期，其代表作有永州八記、捕蛇者說(shuō)等名篇。小石潭記是永州八記之一。第二環(huán)節(jié)：走近小石潭：1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于

30、景。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇小石潭記。（板書(shū)：小石潭記）（1）、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。（指名朗讀）（要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。）（2）、聽(tīng)錄音朗讀。（3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）A、看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物?（水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境）B、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，并以“小石潭真-！”為題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小石潭的印象。（靜、清、綠、美）C、試用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括上題小石潭某一景物的特點(diǎn)。并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?填充： 這是一個(gè) 的小石潭。例：這是一個(gè)環(huán)境

31、凄清的小石潭。我是從“坐潭上悄愴幽邃”這些詞語(yǔ)、句子看出來(lái)的。（怪石嶙峋、 樹(shù)木青蔥 、群魚(yú)戲水、水清見(jiàn)底 、源頭曲折、 岸勢(shì)崎嶇 ）第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)文本1、結(jié)合注釋?zhuān)懻撎骄?。?）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起。）（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）（3）、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛2、小組探究、引導(dǎo)討論-發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自

32、然段）A、作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)'等動(dòng)詞，寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。B、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？明確：先聞其聲，后見(jiàn)其形，用的是"移步換景"的寫(xiě)法。3、小組探究、引導(dǎo)討論-潭中景物：（小組朗讀第二自然段）A、第二段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。

33、B、潭水和游魚(yú)有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？明確：清和樂(lè)。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。C、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透作者

34、怎樣的感情？明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。4、小組探究、引導(dǎo)討論-小潭源流：（小組朗讀第三自然段） 問(wèn)：第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運(yùn)用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。（兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。） 5、小組探究、引導(dǎo)討論-潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段） 問(wèn)：第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈

35、里去，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫(xiě)出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩(shī)文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情?！耙宰陨碛^物，物皆著我之色彩”。面對(duì)相同的景物，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情；面對(duì)不同的景物，同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。2、拓展延伸：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)文人、騷客競(jìng)相詠”，在浩瀚的古代詩(shī)文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫(xiě)景名篇。請(qǐng)說(shuō)出你所知道的古代描寫(xiě)山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。3、作業(yè)設(shè)計(jì)：A把我們上課賞析的古詩(shī)文寫(xiě)景名句寫(xiě)到摘抄本上，并積累下來(lái)。B學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法，請(qǐng)拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來(lái)吧！小石潭記教案 篇5一、導(dǎo)入新課唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的黔之驢，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的小石潭記。二、明確目標(biāo)：1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容2、理清文章結(jié)構(gòu)三、齊讀課文四、教學(xué)目標(biāo)完成