三年級(jí)下語(yǔ)文評(píng)課15爭(zhēng)吵_人教新課標(biāo)

1、.三年級(jí)下語(yǔ)文評(píng)課-15爭(zhēng)吵人教新課標(biāo) 我聽(tīng)了王老師的?爭(zhēng)吵?一課，從她的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和整節(jié)課教學(xué)實(shí)效性來(lái)看，有以下值得學(xué)習(xí)的地方：一、注重探究學(xué)習(xí)及其方法的引導(dǎo)。新課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。由于本課題目是我們生活的故事，所以教學(xué)?爭(zhēng)吵?時(shí)，王老師采取引導(dǎo)法、探究法。引導(dǎo)學(xué)生探究并體驗(yàn)。上課伊始，就問(wèn)同學(xué)：課文講兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭(zhēng)吵呢？學(xué)生匯報(bào)后，王老師進(jìn)一步設(shè)疑。說(shuō)道：發(fā)生爭(zhēng)吵之后，他們是怎樣做的？結(jié)果怎樣呢?明確告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由此激發(fā)了學(xué)生的積極性，發(fā)

2、揮四年級(jí)孩子的好奇，探究的欲望。確定好了本節(jié)課探究的根本框架后，緊接著出示了詳細(xì)的探究目的。如：1、自由讀課文5-14自然段，想想爭(zhēng)吵之后他們是怎樣做的？2、默讀課文第二部分，畫(huà)出描寫(xiě)我懊悔、矛盾心里的句子，聯(lián)絡(luò)上下文，試著理解他們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈寫(xiě)。3、小組合作交流學(xué)習(xí)，遇到疑難問(wèn)題做上記號(hào)或者寫(xiě)在紙條上。學(xué)生根據(jù)目的方法學(xué)習(xí)課文，進(jìn)展自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。并且掌握了自學(xué)探究的方法.探究定向后，王艷玲 老師用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，王艷玲 老師再讓學(xué)生小組合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究、

3、質(zhì)疑。然后進(jìn)展師生合作交流探究。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子和報(bào)復(fù)同學(xué)，又能看到我的長(zhǎng)處，能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，擅長(zhǎng)反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友誼。，學(xué)生體會(huì)作者父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題二、圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)教學(xué)。王 老師圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情這一訓(xùn)練點(diǎn)，貫穿于整節(jié)課的始終。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，安利柯和克萊蒂吵架后的心理活動(dòng)的描寫(xiě)， 王 老師讓學(xué)生先找、畫(huà)描寫(xiě)安利柯和克萊蒂的心理活動(dòng)的句子，讀一讀，并讓學(xué)生小組交流讀后感的感受，在全班交流時(shí)，不僅讓學(xué)

4、生讀出的重點(diǎn)句，還讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感受。然后把描寫(xiě)安利柯心理活動(dòng)的所有句子用課件展示出來(lái)，再讓學(xué)生體會(huì)，帶著感受去讀。如：從：“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很懊悔那樣做體會(huì)：我很懊悔“克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不是成心的。我想起那次去他家玩兒，他幫助父母親干活，伺候父母親的情形，還想起他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意的歡送他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。體會(huì)：克萊諦是個(gè)心地仁慈懂事、勤勞的孩子?！鞍?，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！體會(huì)：我非常的懊悔，自責(zé)自己。“我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來(lái)。體會(huì)：我矛盾的心理?！翱晌倚睦飬s在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千

5、萬(wàn)不討還手，只要防御就是了 體會(huì)：我誤解了對(duì)方，自己決定只防御，不還手。王老師不但引導(dǎo)學(xué)生抓人物心理體會(huì)人物情感，而且還通過(guò)找描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)任務(wù)的思想感情。從而落實(shí)了單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如：從：“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。他又說(shuō)我在外邊等你！我答復(fù)說(shuō)：“我也等著你！體會(huì)：對(duì)我所做一切的不理解。克萊諦想化解矛盾，不是成心的，我誤解對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，打他。從：克萊諦“微笑著、“用手撥開(kāi)尺子、“兩只手搭在我肩上、“溫和的說(shuō)、“讓我們像以前那樣做好朋友吧、以后我們?cè)俨怀臣芰撕脝?？體會(huì)：克萊諦的寬容和友愛(ài)。從父親的話：“ 既然你錯(cuò)了，就應(yīng)

6、該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，體會(huì)：要知錯(cuò)，是非清楚。要認(rèn)錯(cuò)，第一個(gè)伸出手去，懇求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。三、注重閱讀方法的引領(lǐng)。新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出目的：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與別人交流自己的閱讀感受。這節(jié)課 王老師在教學(xué)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生閱讀文章的方法與技巧。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀體驗(yàn)。

7、王老師在這節(jié)課文兩處運(yùn)用了默讀方式。學(xué)生邊讀邊想同時(shí)，還要?jiǎng)邮之?huà)一畫(huà)相關(guān)的句子，來(lái)體會(huì)安利柯和克萊帝的心情。比方：用懊悔、難過(guò)、得意的語(yǔ)調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的快樂(lè)，用不是滋味的語(yǔ)氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。四、尊重學(xué)生獨(dú)特感受。王老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊敬與呵護(hù)學(xué)生的奇特感受。對(duì)于學(xué)生的答復(fù)，王老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)，答復(fù)得好 老師 給予確定，對(duì)于學(xué)生答復(fù)過(guò)程中，不太明確或不合理的，老師也能給予準(zhǔn)確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。如：通過(guò)本科的學(xué)習(xí)，你喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么?學(xué)生再談獨(dú)特感受中，受到自我

8、教育。也落實(shí)了本課思想教育之目的。五、讀寫(xiě)結(jié)合語(yǔ)文理論的根本方式是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。由此進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。王老師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，還注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作。學(xué)習(xí)了課文，結(jié)合實(shí)際進(jìn)展拓展延伸，讓學(xué)生選一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事情寫(xiě)下來(lái)，把這節(jié)課中描寫(xiě)心理活動(dòng)，神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等寫(xiě)作方法運(yùn)用于自己的習(xí)作，內(nèi)容會(huì)更生動(dòng)詳細(xì)，形象。做到了學(xué)以致用。從而表達(dá)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。王老師上課時(shí)的舉止沉著,語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚,生動(dòng)形象有啟發(fā)性,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,富于變化.可以純熟地運(yùn)用教具,同時(shí)也能隨著課文的理解即時(shí)板書(shū).等等都是非常值得學(xué)習(xí)的地方。我覺(jué)得，王艷玲老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，這節(jié)課有以下幾點(diǎn)提出來(lái) 和王 老師及在座的各位聽(tīng)課老師進(jìn)展交流討論。1 、這節(jié)課王老師注重了學(xué)生的讀，可以說(shuō)讀貫穿整節(jié)課，形式也多樣，但如何