三年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課11趕海_蘇教版

1、.三年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-11趕海蘇教版教材分析?趕海?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本文是一篇記敘文，表達(dá)了“我在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂趣。課文語(yǔ)言活潑、興趣橫生，字里行間充滿了童年的無(wú)窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我唱起?大海啊，故土?這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文?！懊慨?dāng)便突出趕海給“我留下了深化的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊抓蟹、捉蝦滿載而歸的順序詳細(xì)記敘了趕海的過(guò)程。第二自然段

2、中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好似不忍分開似的賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?！拔遗d奮極了，飛跑著追趕寫出“我趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的有的句式，總體寫出趕海的人們的活動(dòng)，又通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，寫了“我和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫得生動(dòng)詳細(xì)，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家，海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了黃昏大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。教學(xué)目的根據(jù)新課程的三維目的，我制定了以下的教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：1正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。2學(xué)

3、會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似。3通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文，理解重點(diǎn)句中“武將、“俘虜?shù)仍~語(yǔ)的意思。2、過(guò)程與方法：通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受“我童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。2、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給“我?guī)?lái)的樂趣。教學(xué)設(shè)計(jì)一、初讀感知一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示大海的背景圖，在播放?大海啊，故土?的樂曲，把學(xué)生帶入情境。2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么

4、樣子？大海退潮后，人們常去干什么？3、學(xué)生答復(fù)，老師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是趕海。4、板書課題，提醒課題，并引讀。5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫和樂曲等手段營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感根底，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空間隔 。二初讀課文1、學(xué)生自讀讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文2、檢查自讀效果，糾正錯(cuò)音。3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此根底上，再讓學(xué)生閱讀課文，弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文

5、內(nèi)容。4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀好練習(xí)4中的句子。設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深化體會(huì)的根底。而學(xué)生對(duì)文章的整體把握，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的結(jié)果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容。二、精讀感悟本文的內(nèi)容比較淺近，同時(shí)“趕海對(duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)歷等途徑，引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。一學(xué)習(xí)第一自然段1、播放一段?大海啊，故土?的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶。2、齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“

6、每當(dāng)便句式，體會(huì)趕海給“我留下的深化印象。二學(xué)習(xí)第二自然段1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好似不忍分開似的、“飛跑著追趕體會(huì)海浪與趕海人互相依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著、“興奮極了體會(huì)“我想去趕海的急迫心情。三學(xué)習(xí)第三自然段1、放手讓學(xué)生圍繞“趣字自讀課文，找出文中的語(yǔ)句，根據(jù)課文的描繪，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容，并互相評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去互相比較

7、、互相評(píng)價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。2、組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒、“東逃西竄、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲突然，小伙伴哎喲一聲叫起來(lái)，原來(lái)體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來(lái)是一只大蝦在逗我、“搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將、“輕輕伸過(guò)手去，只一捏成了我的俘虜?shù)仍~句中體會(huì)大蝦看似威武，實(shí)那么無(wú)力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫?。在把握這些句子的過(guò)程中，浸透著對(duì)“武將、“俘虜?shù)仍~語(yǔ)的理解。同時(shí)在交流過(guò)程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情。3、經(jīng)過(guò)前面充分的交流和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開想象，說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本感知文本表現(xiàn)文本的一個(gè)認(rèn)知升華的過(guò)程，對(duì)穩(wěn)固學(xué)生的理解起到非常重要的作用。四學(xué)習(xí)第四自然段展示夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景，讓