長方體和正方體的表面積評課稿

1、。長方體和正方體的表面積的評課稿執(zhí)教人：茍小芳評課人：張梅茍老師即是青年教學(xué)能手，又是一位數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的骨干教師，她對本堂課的設(shè)計注重培養(yǎng)了學(xué)生探究知識的能力， 她通過引導(dǎo)學(xué)生， 讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識發(fā)展了學(xué)生的思維。本次的長方體和正方體的表面積 是一堂非常精彩的課。 我覺得有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：一、從生活實際引入，還數(shù)學(xué)的原始本來面目，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)題目設(shè)問，既能達(dá)到以問促學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。二、演示操作、形成表象、建立概念電腦課件使原來用實物不好展示的部分得到充分展示，降低了觀察上的難度，同時動靜結(jié)合的畫面使觀察的重點(diǎn)更

2、突出， 有利于提高學(xué)生的專注能力， 有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀看剪開、展開的實物課件及動手操作剪一剪、標(biāo)一標(biāo)、貼一貼的實物模型， 讓學(xué)生真正動眼、 動手、動腦參與獲取知識的過程。在看一看中充分感知， 建立表象， 在動手操作中展開思維， 發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積的含義，而明確概念。三、大膽猜想、動手測量、探索求法當(dāng)學(xué)生理解表面積的概念后， 急于知道長方體表面積的計算方法， 如果把求法直接告訴學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生一步一步推導(dǎo)出表面積的公式， 就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師讓學(xué)生通過看實物圖和平面展開圖，想一想、量一量、算一算，大膽猜想，動手測量，探索嘗試計算等。不僅學(xué)生自己主動參與了獲取知識的過

3、程，而且也自己探索到解決問題的方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方式。四、遷移類推、自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)方法由于計算正方體的表面積是在計算長方體表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以教師設(shè)問：長方體的表面積我們會計算了， 那么正方體的表面積應(yīng)該怎樣計算呢？教師沒有講， 而是把遷移類推的機(jī)會留給了學(xué)生， 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)， 類推出正方體表面積的計算方法， 可見教師用心良苦。 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的再創(chuàng)造能力。五、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練， 孫老師始終圍繞生活展開， 讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)數(shù)學(xué)到用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。-可編輯修改 -

4、。六、練習(xí)參差分明，有難到易。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，先練后講，讓學(xué)生在積極嘗試中培養(yǎng)創(chuàng)造精神，讓每一個學(xué)生在積極探索， 大膽嘗試以及小組同學(xué)的互助合作中學(xué)會長方體表面積的計算方法。通過辨析、對比，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的方法和習(xí)慣。在多種解法中找到最佳策略，培養(yǎng)自我發(fā)展的信心、創(chuàng)造能力和與人交往合作的能力。七、注重拓展伸延，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生計算長方體、正方體表面積必須具有較強(qiáng)的空間觀念，這是教學(xué)的難點(diǎn)。為此，本節(jié)課我借助于模型、多媒體課件，讓學(xué)生觀察、觸摸、拼拆、展示，全方位感知，培養(yǎng)空間觀念， 尋找知識的結(jié)合點(diǎn)， 讓各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量上發(fā)揮更好的媒介作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。-可編輯修改