雪地里的小畫家教案

1、雪地里的小畫家教學設計 課題名稱雪地里的小畫家學科小學語文授課班級一年級授課時數(shù)二設計者嚴娟所屬學校臨湘市三完小本節(jié)（課）教學內(nèi)容分析本課是義務教育課程人教版語文一年級上冊的一篇富有兒童情趣的課文。作者以生動活潑的兒童語言，借助色彩鮮艷的插圖，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，表現(xiàn)出小雞、小狗、小鴨、小馬幾種動物腳趾的不同特點，以及青蛙冬眠的習性。從而激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。本文在識字方面要會認8個生字，其中會寫5個生字。依據(jù)標準1、對于第一學段的學生，識字是學生再學習的基礎，是最基本的工具，這種基本工具及早掌握，對學生的發(fā)展具有不可估量的作用。2、語文課程標準提出，要求通

2、過識字與寫字的實踐，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。3、語文課程標準在第一學段的閱讀目標中十分強調(diào)語言的積累，而且進行了量化，明確要求學生積累自己喜歡的成語和格言警句。4、根據(jù)第一階段的學習目標和學生年齡、身心、思維的特點，語文課程標準提出在教學中應以讀為主，以讀代講，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中動口、動腦、動手去學習朗讀、默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶，去讀、去背、去積累。本節(jié)（課）教學目標知識和技能：1、識記課后的8個生字，會寫5個生字，并在此基礎上進行拓展識字；2、正確、流利、有感

3、情地朗讀課文；過程和方法：1、創(chuàng)設多種電腦、字卡游戲，養(yǎng)成感知和記憶漢字的能力，并在學習中充分發(fā)揮想象識記生字的創(chuàng)新能力；2、能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；情感態(tài)度和價值觀：1、能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣；2、領悟課文內(nèi)容，了解動物的生活特性。初步具有熱愛大自然，愿意保護小動物的思想感情。學習者特征分析一般特征：1、本課所面對的教學對象是67歲的兒童，他們還處于思維活躍的階段，對語文學習有濃厚的興趣。2、本班學生基礎知識掌握比較牢固，對課文內(nèi)容的理解和記憶較強，并能在教師的幫助下進行合作交流，創(chuàng)編寫故事。3、本班學生在語言表達能力方面還有待加

4、強，如用自己的話表述課文內(nèi)容的能力，這是本學期應著重努力的方向。初始能力：第一學段的學生在課堂精神集中的時間不長，無法做到長時間地認真聽講，對要學習的課文內(nèi)容無法保持興趣。信息素養(yǎng)：1、學生能主動收集相關學習資料。2、在認字識字方面，學生課外認識的字很多，課外學習途徑多。知識點學習目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句15-2-1學會學生充分發(fā)揮想象識記課文后的8個生字。15-2-2遷移在識字本課8個生字，會寫5個生字的基礎上進行拓展識字。15-2-3了解領悟課文內(nèi)容，了解動物的生活特性。15-2-4表達 重視學生的朗讀能力，口語表達能力。15-2-5 體驗 下雪天的時候各種小動物

5、出來活動的歡樂場景。15-2-6領悟1、創(chuàng)設多種電腦動漫、字卡游戲初步養(yǎng)成學生感知和記憶漢字的能力。2、學生初步具有熱愛大自然，愿意保護小動物的思想感情。 教學重點和難點項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學重點識字、寫字；理解課文中小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。1、采用開放學習方式，尊重學生自我選擇，教師隨機用多媒體顯示出注音生字，師生共同識記、寫字。2、出示竹葉、楓葉、梅花、月牙等四種圖畫，認識它們的形狀，說說它們的名稱，然后出示課件讓學生感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬的蹄子分別是竹葉、楓葉、梅花、月牙等形狀。3、出示課件，學生體驗青蛙

6、冬眠的樣子。教學難點理解課文第三個句子：小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。低年級學生主要以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，教學中適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生觀看后教師引導其再讀課文，難點的突破自然是水到渠成了。教學環(huán)境設計1.教學媒體（資源）：聲音、動畫、影視、插圖、生字卡、課件、圖片等。學生通過課前搜集有關冬天的詩、諺語、雪景的圖片，在課堂上一起交流自己搜集的知識，積極參與進來，并通過觀察雪景圖片，產(chǎn)

7、生聯(lián)想，想像出雪后各種事物像什么，激發(fā)自己對大自然的熱愛之情。教師根據(jù)學生的需求興趣，運用多媒體信息給學生直觀的形象感受，創(chuàng)設良好的學習情境，并注重引導學生開展自主、合作、探究的學習方式，鼓勵他們自主選擇識字方法、記字方法，提高學生與文本的親和力，培養(yǎng)感悟和運用語言的能力。2.其它：執(zhí)教雪地里的小畫家這一課時，充分利用對話情境的創(chuàng)設，師生都敞開心扉、人格對等的精神交流, 是學生對文本的理解、欣賞、評判, 是學生張揚個性一種自我超越。在教師的引導下，在多媒體的教育技術輔助下，實行師生、生生，學生與文本的零距離對話，使南方學生真切感受北方下雪環(huán)境，變閱讀課文為經(jīng)歷生活、自我情感流露的過程。教學媒體

8、（資源）選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源15-2-1識記圖片8個生字的識字卡片AA看圖識記生字，掌握寫法5分鐘自制15-2-2了解聲音拓展性識字內(nèi)容DC了解更多的字、詞5分鐘網(wǎng)絡下載15-2-3理解文本文本內(nèi)容EF初步了解四種小動爪（蹄）子的不同形狀。10分鐘教材資源包15-2-4感受體驗視頻各種小動物出來活動的歡樂場景BH學生能夠展開豐富想象，樂于展示和表達3分鐘網(wǎng)絡下載15-2-5運用動畫電腦動漫、字卡游戲GB激發(fā)學生課外識字的興趣，開拓識字途徑12分鐘網(wǎng)絡下載媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉

9、例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板書設計雪地里的小畫家小雞 小狗 小鴨 小馬 青蛙竹葉 梅花 楓葉 月牙 冬眠關于教學策略選擇的闡述本節(jié)課教學力求打破“傳統(tǒng)教學模式”、“單一教學模式”，努力采用了“演示法”、“任務驅(qū)動法”

10、、“分層教學法”等多種教學方法相結合的教學模式，通過直觀的畫面、影音，多樣化的識字練習游戲，激活學生思維的興奮點，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和自主學習的能力。始終用多種教學方式驅(qū)使學生主動學習、主動參與、相互協(xié)作、相互激勵、取長補短、共同提高，從而體現(xiàn)以學生主體、教師主導的原則，做到較好地完成本節(jié)課的教學目標與內(nèi)容，將興趣教學貫穿始終。課堂教學過程結構設計教學環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動教學媒體（資源）設計意圖、依據(jù)（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣1、教師出示圖片，創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣。2、師生欣賞動畫，初步學習課文。1、學生欣賞美麗的雪景，進入學習活動。2、學生注意觀察畫面，并說說“在畫面中你看到什么？

11、”1、生字圖片（教具）、2、影視用直觀形象的圖片與影視等相關資源進入教學符合低年級學生身心發(fā)展特點和學習規(guī)律。（二）初讀課文識記生字1、教師引導學生自學課文，找生字朋友，畫上圓圈，并要求在不認得的字上作上記號。2、教師提要求，引導學生小組內(nèi)交流識字情況。3、教師檢查反饋小組學習生字。1、學生自讀課文，找不認識的字，并作上記號。2、學生互幫互教，在小組內(nèi)合作學習，相互交流生字情況。 3、學生利用生字卡互檢識字情況，鞏固識字，接受老師的提問。1。識字卡片（學具）學生初步學習，并在教師的引導下，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性和小組合作的優(yōu)勢進行學習。（三）讀評結合朗讀詩歌1、在掌握生字新詞的基

12、礎上，教師鼓勵學生進行輕聲試讀、齊讀。2、教師請讀得好的同學來范讀。3、讀評結合，教師引導多元化評價。1、全班學生試著齊讀，個別不懂的學生可以輕聲跟讀。2、學生個別讀。3、學生自評與互評，并盡可能做到給別人提建議。課文文本重視在低年級學生中滲透朗讀能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)多元化評價，做到讀評結合是語文課程標準中明確的要求。（四）體驗感受思考練習教師適時出示相關學習影視，引導學生想象：冬天多美麗呀！大家想一想，你們喜歡下雪嗎？為什么？學生感受、體驗相關的雪景圖片，想一想，并試著說一說。影視片斷這樣練習可以讓學生的語文視野更開闊，知識面更寬，這樣的學習活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)

13、。（五）拓展練習讀詞賞畫教師出示課件，大屏幕上出現(xiàn)許多詞語，教師范讀，并帶領試讀，之后和孩子共同想像一年四季的形象。學生跟讀詞語，并在教師的引導下各自想象四季的形象。出示詞語的課件影視片斷語文課程標準指出：在教學活動中對學生進行拓展性練習，能夠有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教學流程圖個性化教學為學有余力的學生所做的調(diào)整:能拓展想象，還有什么小畫家在雪地里能畫出什么畫？進行說話寫話訓練。為需要幫助的學生所做的調(diào)整:理解課文中所提到的小畫家在雪地上畫出什么東西，從而了解動物的特性。教學反思、總結雪地里的小畫家是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情

14、趣。“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性”。為此，我在教學中根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認識特點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。首先，在導入時，我出示了幾片雪白的雪花，創(chuàng)設了下雪的情境，然后及時啟發(fā)學生：看到雪花你能想到什么？激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的語言表達能力。然后，我就及時引導，有一群小動物也來到了雪地里，他們還都是小畫家呢？都有誰呢？由于課前讓學生準備了頭飾，學生很自然地說出了答案，這樣也引起了學生的共鳴。 二、鼓勵質(zhì)疑，自主學習 。“學起于思，思源于疑。學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和

15、提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動”。在教學中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字?！澳阏J為哪些字難記，給大家提個醒好嗎？”，這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生主動識字的愿望。學生通過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。 三、合作學習，解釋疑難。教學中對學生的認字情況，我組織學生以同桌為單位進行互考，使同桌合作具有實效性，給學生創(chuàng)造主動參與的機會。學生在小組里合作，有求知的好奇心，能自主學習，發(fā)揮了群體的智慧。 四、課外延伸，拓展思維 。認識了四位小畫家之后，我引出了“每一個小動物都是一位小畫家，你觀察過哪些小動物的腳印，他們都會畫什么？”。同學們暢所欲言，通過看