橋公開課教案、說課

1、 人教版五年級下冊16橋 一教材分析：本組教材共有4篇課文，這4篇課文有散文、有小說。內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。橋的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的 “橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，借助有感情的朗讀感受人物心靈的美好和品質的高尚，學生的情感得到陶冶升華；

2、教師還要引導學生在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要領悟作者的一些表達方法。因此教學中要“以讀為主，以讀促悟”，通過反復誦讀，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法。二學情分析：語文課主要是學習語言，“橋”一課思想性強，人文內涵豐富，隨著學生年齡的增長，學生在理解課文內容和體會文章的思想感情方面不會很吃力，可以采用“以讀為主，以讀促悟”的教學方法，通過反復誦讀感受人物的精神品質。教師還要引導學生領悟作者的表達方法，深入體會課文在表達上的特點：1.環(huán)境描寫烘托人物形象，推動情節(jié)發(fā)展；2.運用比喻、擬人等修辭手法增強表現(xiàn)力；3.文章構思新穎、設置懸念、前后照應。三

3、教學目標1認識六個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。2通過有感悟地朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。3領悟課文在表達上的特點。四教學重難點重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。難點：理解課文以“橋”為題目的深刻含義五課型：精讀課文六教學方法：以讀為主，以讀促悟，讀寫結合。七、教學課時：兩課時第二課時課時目標： 1、通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的

4、人格與精神。 2、積淀情感，讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。 3、體會橋的深刻涵義。 教學重難點： 重點：研讀課文，感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、先人后己、大公無私的高尚品質。 難點：體會橋的涵義及文章結尾布局的巧妙。教學過程：一、 復習導入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習16課（生齊讀課題）2、通過上節(jié)課的學習你知道了什么？（學生匯報預設：文章的主要內容、洪水的猛、人們的恐慌、作者的表達方式）二、 進入情境，感受橋的重要1、那么現(xiàn)在就讓我們穿越時空，再次走進那個黎明（播放視頻，師旁白：聽雷聲轟鳴，黎明時分雨突然大了，像潑、像倒，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當，近一

5、米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了，此時的小山村東面沒有路，西面沒有路，南面也沒有路了，能救村民的就只有北面的這座窄窄的木橋）2、那此刻這窄窄的木橋在人們的心中變成了什么？（預設：救命橋 生命橋 救命的稻草 唯一的道路）過渡：是啊，這座窄窄的木橋現(xiàn)在是人們唯一的生路啊，因此（師生對讀）師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近生：人們瘋了似的向那木橋擁去師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去三、品讀描寫老漢語句，體會老漢崇高精神過渡：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞，在這萬分危急的時刻，一個重要的人物出現(xiàn)了誰？-老支書 此時此刻，

6、在這唯一的生路-木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。 1、這老漢到底是怎樣的人？在這突如其來的洪水的面前，他和村民們的表現(xiàn)有什么不同，從這些表現(xiàn)中你又體會到了什么？請同學們自由讀7-13自然段體會，做好批注。 2、學生自由朗讀3、生匯報（引導學生了解老漢的鎮(zhèn)定，以及舍己為人的精神）四、設置矛盾，體會老漢父親的大山形象1、同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。（師課件出示相關的幾個自然段）請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地

7、方嗎？矛盾之處【老漢：揪推；小伙子：瞪推】2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾，很令人費解，但是你們知道他們的關系嗎？從哪里看出來的？3、同學們，這是這篇課文真正的結尾。文章為什么在最后才交待兩人的關系呢？現(xiàn)在，我們知道了？（原來老漢和小伙子，他們是一對親生的父子啊！那么，當時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內心獨白?！保┓纸M父親父親從隊伍里揪出兒子，-兒子啊_。兒子瞪了父親一眼，-父親啊_。兒子推了父親一把，-父親啊_。父親推了兒子一把，-兒子啊_。七、感情升華，總結全文 1、這些是老漢和兒子的心里話，可是他們都還沒得及說，那木橋轟

8、地一聲塌了。小伙子被被洪水吞沒了，老漢也被洪水吞沒了，出示文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂同學們，請聽，風在嗚咽著；看，云低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下，來這里祭奠她最心愛的兩個人，她的丈夫和她的兒子。獲救的村民們都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千。老支書，是您哪，您用您的命救了我們的命！老支書，您就是一座橋啊！那座木橋已經(jīng)在洪水中倒塌了，可是老師并沒有擦去它，此時此刻你覺得它還是一座普普通通的橋嗎？（生說感受） 2、師小結：是呀，在生死攸關的時刻，老支書做了重大的抉擇，他把生的希望讓給別人，把

9、死的危險留給了自己和家人他用身軀筑起了一座永不坍塌的橋梁，。洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞沒不了的是他的精神，他的精神之橋永遠屹立在我們心中。洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！在生死關頭，老漢作出的重大抉擇，表現(xiàn)出了大災中的大愛，讓我們?yōu)橹畡尤荨０鍟O計： 橋老支書村民舍己為人舍小家為大家附：第一課時教案 第一課時課時目標：1、認識六個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。2、了解洪水的兇猛，體會人們的驚慌失措3、了解作者寫洪水部分的寫作方法。教學過程:一、

10、課前談話：（播放音樂北京的橋） 謎語導入(橋）說到橋，你都知道什么橋？橋有什么作用？（連接兩地；使交通更便利）我還知道橋還能用來比喻起溝通作用的人和事。像手機電話就是傳遞信息傳達感情的橋，還有嗎？（信是人們之間溝通情感的橋；因特網(wǎng)是我們開拓視野的橋；書是我們學習知識的橋;08年我國舉辦的奧運會架起了中國與世界的橋）今天我們再認識一座橋（貼圖），這是什么橋？你覺得這是一座怎樣的橋？（不結實，很窄），就是這座窄窄的木橋卻傳達著深厚的感情，讓我們這節(jié)課就走入這座橋，去體會一下其中的內涵吧！二、初讀課文,整體感知1、請大家把書打開78頁，自由讀課文，想一想課文寫了一件什么事？要求讀準字音，讀通句子2學

11、生自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇見不理解的詞語可以通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向學習伙伴請教。3檢查生字認讀和課文朗讀的情況，對存在的問題予以指導。（1）出示詞語咆哮、瘋狂、獰笑、放肆、揪出、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞、淌著雨水（2）提出不理解的詞語咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。狂奔：迅猛地奔跑。本課是形容洪水奔流而下，勢不可當。獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。擁戴：擁護推戴。放肆：指言行輕率任意，毫不顧及。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出的聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念

12、。勢不可當：來勢迅猛，不可阻擋。跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。（3）討論分段 起因經(jīng)過高潮結果三整體感知1請四位同學朗讀課文，說一說這篇課文主要寫什么？（1）段意串聯(lián)法：黎明的時候，洪水襲來，人們驚慌失措向木橋擁去。木橋前，站著全村人擁戴的老支書，他指揮人們有序地通過木橋。形勢越發(fā)危急，老支書從隊伍中揪出一個小伙子，木橋塌了，老支書和小伙子被洪水吞沒了。五天以后，洪水退了。一個老太太來祭奠她的丈夫和她的兒子。老師總結：將各段的內容有機組合串聯(lián)在一起就是課文的主要內容，這種概括方法叫段意串聯(lián)法。（2）中心提煉法：一位老支書面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、果敢的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命

13、橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁一頭連著黨，另一頭連著人民群眾，老支書是中國共產(chǎn)黨員的杰出代表。老師總結：先說清楚事情的梗概，再發(fā)表感想，講明課文要表達的思想感情，這就是中心提煉法。四細讀課文，體會洪水的來勢兇猛。1瀏覽課文，畫出描寫洪水的句子，編上序號，仔細讀一讀，從中你感受到了什么？（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（4）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（5）水，爬上了老漢的胸膛。2出示課件，將這六句話連起來讀一遍。3為什么這5

14、個句子會有這樣神奇的表達效果呢？作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子） 感受三種表達特色。出示三個句子： （1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。 （2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。 （3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。） 指導朗讀（讀得有力、并猛） 看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。 第二種表達特色：由學生說；指導朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。 第三種特色：讓學生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的

15、句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。老師總結：看來，適當?shù)男揶o方法會讓句子更加生動，同學們，不妨在自己的文章中嘗試一下。五、體會人們的驚慌失措1、如果在這樣來勢兇猛的洪水面前，你會怎么做，你的心里會有什么感受。2、那么課文中的村民們是怎樣的表現(xiàn)，找出文中寫村民們在洪水面前的具體表現(xiàn)的句子讀一讀，談體會。3、讀3-10自然段，劃出關鍵詞語。（學生匯報找出的關鍵詞語，并結合句子指導朗讀。）附：課后說課稿一、說教材1、教材在本單元所處的位置及教學目標我

16、執(zhí)教的是是人教版課標本五年級下冊第四組的一篇精讀課文-橋，本組課文主題是“他們讓我們感動”。四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強烈。課標要求教學本組課文，要使學生被一個個感人的故事所打動，感受人物心靈的美好和品質的高尚。要在閱讀中繼續(xù)訓練把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，領悟敘事、抒懷的一些表達方法。2、教材內容每次橋這篇課文我讀了很多遍，讀到結尾，心就震顫了。展現(xiàn)在眼前的是驚心動魄的場面！這樣的場面似乎只有在美國大片中才能看到，沒想到這樣的場面竟出自一篇才512個字的小小說！本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮

17、節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。二、說教學目標結合這篇教材的編排位置以及課標的要求我確定以下教學目標：1、認識六個生字，會寫14個生字。2、有感情地朗讀課文，通過有感悟地朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。3、領悟課文在表達上的特點。4、體會“橋”的深刻含義。本課我安排兩課時完成，在第一課時我讓學生認識六個生字，會寫14個生字；了解課文的主要內容；通過品讀文章描寫洪水的語句，領悟了作者在寫洪水時的表達特點。我所上的是第二課時，這一課時我確定了以下教學目標：1、通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危

18、急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。 2、積淀情感，讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。 3、體會橋的深刻涵義。三、說學情作為五年級的學生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點領悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠離學生的生活實際，學生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以橋為題的理解。課文所蘊涵的情味、思想內涵不容易為學生所理解、接受。四、說重、難點因此，我確定本課的教學重點是引導學生抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫，感

19、受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。教學難點是理解題目所蘊涵的深意。五、說教法、學法為突破這一重點，我在教學中運用多種教學方法進行優(yōu)化組合：運用情境教學法，通過讓學生觀看洪水的視頻在配以教師的解說，讓學生走進文本，切實感受當時的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的高貴品質；運用朗讀法，葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如品讀，對比讀，齊讀，指名讀，自由讀、師生合作朗、讀等，從而達到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達情”的效果。為突破課文的難點，通

20、過朗讀、感悟、交流、寫話，讓學生領會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！學生學法方面，我主要是指導學生運用勾畫做批注的方法，讓學生抓住一些描寫老漢的動作，神態(tài)，語言的關鍵詞句，進行勾畫，通過抓住重點來理解課文的主旨，尤其是指導學生采用各種形式的朗讀，從中體會文中所蘊涵的思想感情，在教學中有意識地引導學生進行感悟，注重感悟的策略，引導學生內化自己的情感。 六、說教學過程根據(jù)學情，為了達成教學目標，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：（一）復習導入我以復習導入新課，讓學生說自己上節(jié)課所學到的內容學生說的過程就是一個復習鞏固的過程。（二）進入情境，感受橋的重要接下來

21、我就帶著學生觀看洪水來臨的視頻，配上我的解說帶著學生一起進入那個黎明，創(chuàng)設情境，增強學生的直觀感受，為學生學習課文做好感情鋪墊。在洶涌的洪水面前村民們只有一條路可以走，就是那座窄窄的木橋，順勢問學生：此刻這窄窄的木橋在人們的心中變成了什么？讓學生體會此時橋在村民心中的地位。 接下來我以引讀的方式讓學生抓住人們表現(xiàn)的幾個關鍵詞，體會在洪水面前人們的驚慌失措，為讓學生理解下文老支書的鎮(zhèn)定以及舍己為人的崇高精神做鋪墊。（三）品讀7-13自然段，體會老漢的鎮(zhèn)定，舍己為人的崇高精神在學生對村民們的表現(xiàn)理解的情況下，給予學生充分的時間，對比老漢和村民的不同表現(xiàn)，放手讓學生抓住老漢的語言、動作、神態(tài)去讀、品、寫批注、交流，以學生為主體，讓學生在讀中悟，引導學生體會老漢的鎮(zhèn)定以及舍己為人的崇高精神。（四）品讀，13到結尾段落發(fā)現(xiàn)矛盾，體會老漢舍小家為大家的精神。領悟作者設置懸念的表達特點。讓學生自讀，發(fā)現(xiàn)矛盾之處， 矛盾之處【老漢：揪推；小伙子：瞪推】根據(jù)故事的結尾去探究老漢有情？無情？并且領悟作者設置懸念達到震撼人心的藝術效果。把學生的思維引向課文重點.在探究的過程中引導學生抓住關鍵詞感受老漢村黨支部書記在災難面前，將生的希望留給群眾，不徇私情、無私無畏的崇高精神；體會把最后一絲生的希望留給兒子父愛的偉大，體會共產(chǎn)黨人也是有血有肉的人，有豐