綠色人文和諧作文

1、綠色人文和諧作文【篇一：綠色作文】傳統(tǒng)的初中作文課教學(xué)一般是教師布置完題目，學(xué)生硬著頭皮寫， 然后感受到耐著性子評(píng)改作文。學(xué)生寫作文無話可說，了無興趣； 老師改作文望而生厭，逐漸地失去耐心和信心。怎樣才能改變初中 作文教學(xué)的這種被動(dòng)局面呢？我認(rèn)為作文教學(xué)只有在不局限課堂而 與學(xué)生生活密切結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的作文興趣，學(xué)生 有了寫作興趣才能再現(xiàn)生活情境，有話可說。既提高了學(xué)生的文字 表達(dá)能力，也對學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。因此，在作文教學(xué)中， 老師必須通過創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，用學(xué)生熟悉的生活 素材引領(lǐng)作文，真正地把學(xué)生引入課堂以外寫作世界中去，有效地 提高學(xué)生的作文能力。初中

2、語文教學(xué)的目的是育人，學(xué)生學(xué)語文的目的能夠自學(xué)和獨(dú)立運(yùn) 用。所以新修訂的中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “語文課程應(yīng)致力于學(xué) 生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ) ? 在語文學(xué)習(xí)過程中 ,培養(yǎng)愛國主 義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì) ,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值 觀 ,提高文化品位和審美情趣。 ”把學(xué)生作文課的觸角延伸到課堂以外， 功夫練在課外，正是培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感受生活的能力，培養(yǎng) 他們熱愛生活、樹立正確人生觀，作文與做人共同促進(jìn)、相得益彰。 因此，初中作文教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫作興趣是關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)、 豐富學(xué)生的課外活動(dòng)是手段。一 在作

3、文教學(xué)中擺正師、生關(guān)系作文課教學(xué)是師生互動(dòng)共同完成，絕不僅僅是學(xué)生寫作文和教師改 作文，因此教師必須要相信和激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生雖 然生活在學(xué)校與家庭的狹小的圈子中，但信息社會(huì)使他們的頭腦中 充滿了新奇的思想。初中生語言表達(dá)，關(guān)注焦點(diǎn)、行為方式，都有 很強(qiáng)的時(shí)代感。特別是在校園內(nèi)的活動(dòng)中，學(xué)生的主體性更能得到 很多方面的展示，對許多事情和活動(dòng)他們都有自己的獨(dú)特的感受的 評(píng)價(jià)。承認(rèn)學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，并非弱化教師在作文教學(xué)中的 主導(dǎo)作用。在作文教學(xué)中，教師必須力爭登上時(shí)代和科學(xué)的制高點(diǎn)， 有豐富的知識(shí)和多方面的才華，才能吸引學(xué)生、有所作為。而且我 認(rèn)為在作文教學(xué)中教師的引導(dǎo)應(yīng)該

4、是適度、適時(shí)和得法。如果教師 在指導(dǎo)時(shí)講的過多，面面俱到，會(huì)妨礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；講 的太少，如蜻蜒點(diǎn)水，隔靴搔癢，又起不到點(diǎn)拔、引領(lǐng)的作用。因 此在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，教師的指導(dǎo)始終圍繞如何激發(fā) 學(xué)生的想像力，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活積累，鼓勵(lì)大學(xué)參與討論，變一言堂”為 群言堂”使學(xué)生主動(dòng)參與、廣泛加入、增強(qiáng)興趣、活 躍思維。事實(shí)上這種 先說后寫”的指導(dǎo)方法，師生之間討論的時(shí)間 雖短，效果卻是事半功倍，有助于學(xué)生養(yǎng)成作文前的認(rèn)真思考的習(xí) 慣。二創(chuàng)設(shè)情境，排除學(xué)生畏難情緒學(xué)生怕寫作文，多是因?yàn)閷W(xué)生不知寫什么”和 怎么寫”。有的東拼西湊，三言兩語；有的生搬硬套，亂寫一通，這樣寫出來的文章要 么是中心不

5、明確，內(nèi)容空洞；要么是生拉硬扯、文不對題。針對這 些情況，教師就要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。 例如在教學(xué)海濱仲夏夜以后，讓學(xué)生仿照寫家鄉(xiāng)夏夜、校園晨曲等相近的作文。寫作文之前，教師應(yīng)當(dāng)布置一些必要 的實(shí)踐活動(dòng)，如觀察晚霞光色的變化，夜色來臨的情況，感受夜風(fēng) 的吹拂，看看明星、月亮，還有人們的歡聲笑語等之外，有條件可 利用一個(gè)月夜組織學(xué)生到學(xué)校鄰近的山邊進(jìn)行篝火晚會(huì)活動(dòng)，讓學(xué) 生身臨其境地真實(shí)感受夏夜的清涼而又熱鬧。學(xué)生有了實(shí)際生活的 感受，并以此作素材，便輕松地以較好的質(zhì)量完成了這次作文。有 時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的作文情境也可以是動(dòng)態(tài)的，與生活密切相關(guān)的。如母 親節(jié)寫一封給母親的信；假期

6、讓學(xué)生寫一篇假期*見聞 或*游記。也可以組織演圍繞人人都關(guān)心的重大社會(huì)活動(dòng)， 或針對普遍存在的代溝現(xiàn)象寫媽媽，我想對你說等。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡樂的氛圍，學(xué)生在輕松氛圍中心理高度放松，排 除了消極因素的干擾，有利于學(xué)生從自己的寫作實(shí)踐中獲得成功的 體驗(yàn)。例如在學(xué)完中國石拱橋以后，要求學(xué)生寫一篇說明文。 先重溫本課的教學(xué)重點(diǎn)和寫作方法，啟發(fā)學(xué)生們?nèi)绾嗡鸭钪械?材料，如寫 自行車、電風(fēng)扇、學(xué)?！钡?，通過介紹事物的形狀、構(gòu) 造、特點(diǎn)以及用途，并適當(dāng)加以聯(lián)想和贊美。教師指導(dǎo)學(xué)生從它的 外表，形狀，結(jié)構(gòu)，特點(diǎn)，用途等，認(rèn)真地看一看、摸一摸，再讓 同學(xué)之間議一議，想一想，掌握了第一手的材料。教師從寫法方面

7、 給以指導(dǎo)，使學(xué)生順利地完成了說明文寫作。三激發(fā)生活興趣，培養(yǎng)寫作能力根據(jù)初中階段的寫作要求和學(xué)生的思維能力，教師可以每節(jié)語文課 前采用電視 新聞報(bào)告”的方式來安排學(xué)生 說”作文，即口頭作文。 這種課前的口頭作文訓(xùn)練可長可短，內(nèi)容各異，形式也不拘一格， 目的是讓學(xué)生把自己在生活耳聞目睹的新鮮事物表達(dá)出來。讓學(xué)生 說一段話或講述一件小事，在口頭表達(dá)能力、語言組織能力以至歸 納概括能力等方面，無疑都是一個(gè)鍛煉、提高的過程。開始學(xué)生可 能會(huì)羞紅著臉小聲說或不敢說，老師就帶頭示范，積極鼓勵(lì)。學(xué)生 漸漸有了口頭作文的主動(dòng)性，為說出出色的口頭作文學(xué)生還會(huì)逐漸 懂得并學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，從中感受到生活的樂趣

8、。上感受到的 威逼利誘”更大地提高了學(xué)生的寫作興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作文興趣，老師還必須摸索激發(fā)學(xué)生興趣的 方法。實(shí)在找不出作文題目，老師可以自設(shè)情境。好天氣領(lǐng)學(xué)生郊 游，教學(xué)生觀察什么、怎么觀察。甚至教師故意安排”學(xué)生鬧矛盾、打架，然后在學(xué)生不知情的情況下描寫當(dāng)時(shí)的場面。在具體指導(dǎo)學(xué) 生時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩本作文簿，一本為第一稿，一本為第二稿。 凡是在課堂上完成底稿的予以表揚(yáng)，經(jīng)教師引導(dǎo)指點(diǎn)，修改后抄到 第一稿本上。教師批改講評(píng)之后，若再能修改并謄寫在第二正稿本上，則另有加分，并計(jì)入平時(shí)成績，這樣大大激 發(fā)了學(xué)生樂作樂改的興趣。四作文做人并重功夫在課外作文的實(shí)踐性極強(qiáng)，它要求學(xué)生在課外生活

9、知識(shí)和積累，即有話可 說；同時(shí)還要求學(xué)生巧妙地把所見、所聞和所感表達(dá)出來，即會(huì)寫。 因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生投身生活，做生活的實(shí)踐者、參與者和有心人。 首先讓學(xué)生明確生活是作文的源泉，強(qiáng)調(diào)讀萬卷書、行萬里路”行萬里路”就是深入生活，絕不當(dāng)旁觀者，要積極參與，多留心觀 察、多分析、多總結(jié)、多積累。學(xué)生應(yīng)樹立這樣的信念：生活中到 處都有真、善、美，都可以用來作文，只有用心才能發(fā)現(xiàn)，必然能 有所收獲。重視學(xué)生的作文實(shí)踐，教師要靈活變通，相機(jī)而行。學(xué)生有興趣題 目，讓放手讓他們寫，幫他練。對班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)的各類事情， 啟發(fā)學(xué)生去評(píng)頭品足，學(xué)生討論過后再因勢利導(dǎo)布置文題。從寫作 文中得到美的享受，無疑激發(fā)調(diào)

10、動(dòng)了學(xué)生寫作潛能，豐富了學(xué)生頭 腦，充分訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維和形象思維。比如初中學(xué)生已有了主 見，他們常因一件事的觀點(diǎn)不同引發(fā)爭論，以至面紅耳赤，激動(dòng)不 已。面對他們唇槍舌劍，教師要及時(shí)誘導(dǎo)，提出作文要求： “請拿出 筆寫下你的觀點(diǎn)，用充足的理由說服對方。 ”這時(shí)學(xué)生便會(huì)急不可待 瀟灑成篇。這樣隨機(jī)練習(xí)，學(xué)生寫作興趣大增，就不愁作文水平提 高不了。通過讓學(xué)生評(píng)改和互改作文，提高他們的作文能力。心理學(xué)研究表 明：新奇的事物比刻板的、多次重復(fù)千篇一律的刺激容易引起人們 的注意和興趣。傳統(tǒng)的作文教學(xué)是教師全批全改，而結(jié)果是作文發(fā) 下來，學(xué)生對教師的 “辛勤勞動(dòng) ”連看都不看一眼，教師的辛苦白白 付之東

11、流。如果在作文教學(xué)中組織學(xué)生結(jié)對子或以組成單位“評(píng)改 ”作文，學(xué)生因?yàn)閰⑴c其中 而興趣倍增，逐漸認(rèn)識(shí)到同學(xué)作文的優(yōu)劣，也漸漸懂得自己作文的 不足。當(dāng)然在學(xué)生互相評(píng)改作文時(shí)，教師絕不是撒手不管，除了事 先做好批改指導(dǎo)，告訴學(xué)生中心要縱領(lǐng)全篇，整體評(píng)判，包括體裁、 中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次著眼局部，重在推敲詞句，表達(dá) 方式和修辭方法的運(yùn)用及標(biāo)點(diǎn)的選擇等。這樣的具體指導(dǎo)，使學(xué)生 有步驟地、有目標(biāo)地進(jìn)行修改，減少了修改時(shí)無從下手的被動(dòng)局面， 降低了學(xué)生活動(dòng)的難度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)和作文課的趣味性。 同學(xué)之間還增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)，加深了理解和友誼?？傊?，指導(dǎo)初中生寫作的方法很多，加強(qiáng)對學(xué)生課外活動(dòng)的引

12、領(lǐng)不 失為最行之有效、值得借鑒和推廣的好方法。初中學(xué)生如何處理課外閱讀與寫作的關(guān)系 作者:360428017055230034 日期:2012-5-15 21:40:20 有這樣一句戲言，中學(xué)生學(xué)語文有三 “怕 ”，一怕寫作文，二怕文言 文，三怕周樹人。學(xué)生怕寫作文，主要是缺少課外閱讀，缺少生活 積累與人文積淀，也缺少具體有效的指導(dǎo)。作為一名初中語文老師， 如何在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，如何處理課外閱讀與語文的 關(guān)系？正如葉圣陶所言： “閱讀是寫作的基礎(chǔ) ”。課外閱讀，是學(xué)生課內(nèi)閱 讀的充實(shí)和延續(xù)，在語文教學(xué)過程中，起著十分重要的作用。課外 閱讀不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加他們的

13、知識(shí)，也是 提高寫作水平的一個(gè)很重要的手段。因此，我在教學(xué)過程中十分重 視課外閱讀，以便加強(qiáng)學(xué)生語言的積累、提高習(xí)作水平。在教學(xué)過 程中，注重以下幾點(diǎn)：1 、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。俗話說： “興趣是最好的老師 ”。在平 時(shí)教學(xué)過程中，善于把握學(xué)生的興趣點(diǎn)。組織學(xué)生在課余時(shí)間開展 一些活動(dòng)：學(xué)寫對聯(lián)、詩句、詞語接龍、改寫歌詞等，經(jīng)常講一些 有趣的故事，讓學(xué)生告訴大家故事的出處以及相關(guān)內(nèi)容，建議有興 趣的同學(xué)可以互讀。我個(gè)人出資 5000 多元在所教過的班級(jí)成立了 “愛心書籍 ”，同時(shí)建議學(xué)生把自己喜歡的課外讀物拿來和同學(xué)相互 借閱。這樣，大大地激發(fā)了全班同學(xué)學(xué)生課外閱讀的興趣。2 、選擇合適的

14、課外讀物。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，課外閱讀讀物的選擇 是很重要的一個(gè)方面。面對各種各樣的課外讀物，作為語文教師， 及時(shí)向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外書，要求學(xué)生在閱讀時(shí)汲取精 華，棄去糟粕。具體選擇的書籍有以下幾種：（ 1）、工具類書籍； （ 2 ）、文庫類書籍；（ 3）、科普類書籍；（4）、名人傳紀(jì)類書籍除此以外，要關(guān)心世界大事、國家大事、社會(huì)風(fēng)云等。3 、積累詞匯。在課外閱讀時(shí)，遇到好的詞、句、段、篇及時(shí)記下來， 把積累當(dāng)成一種樂趣，讓學(xué)生展示積累的成果，開展豐富多彩的活 動(dòng)，把積累的知識(shí)運(yùn)用閱讀的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)積累詞匯 的習(xí)慣。讀寫結(jié)合，內(nèi)外互連的閱讀，做到不動(dòng)筆墨不讀書。在課 外閱讀

15、時(shí)，要把引導(dǎo)學(xué)生把自己所見、所聞、所 思，真實(shí)的記錄下來，將積累的知識(shí)運(yùn)用到寫作中。讓課外閱讀與 寫作相互融為一體，相互推進(jìn)。只有這樣，才能更好地增長學(xué)生的 見識(shí)、開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生寫作打下堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)?！酒褐袑W(xué)生綠色作文】“中學(xué)生綠色作文 ”小課題實(shí)驗(yàn)方案新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué) 習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書等等。然而自然風(fēng)光、 文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的日常生活等也都可以成為語文課程的資源?；谶@一點(diǎn)，我認(rèn)為進(jìn)行此課題研究有其可AR,靠性和必要性。作文是一種綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué) 生綜合

16、素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的主要渠道。它得天獨(dú)厚的特點(diǎn)，為學(xué) 生創(chuàng)造能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。然而據(jù)我們調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生普遍對寫作不感興趣，甚至是 “談寫色變 ”，教師視作文 教學(xué)為煩惱。這種情況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）學(xué)生寫作 情 感淡薄、消極，被動(dòng)對待作文。（二）寫作態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成 良 好的寫作意識(shí)和習(xí)慣。（三）內(nèi)容空洞，不能凸顯其人文精神和學(xué) 科 價(jià)值。為了改變這種現(xiàn)象，我們試圖改進(jìn)方法，積極創(chuàng)設(shè)條件，促 成 學(xué)生主動(dòng)參與，努力探索一條提高農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的有效途徑 和策略。于是就有了 “中學(xué)生綠色作文 ”這個(gè)小課題的誕生。 “綠色作 文”本著四個(gè)理念，即自然的本色，

17、蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土氣息，生活的本色， 快樂的本色。一、“綠色作文 ”的課題內(nèi)容1 、結(jié)合校本教材。我校的校本教研是： “石雕、根雕、剪紙 ”等 獨(dú)特的內(nèi)容，將寫作與這些內(nèi)容相結(jié)合，能夠使寫作與藝術(shù)達(dá)到完 美的結(jié)合，因此說這是純天然的 是“綠色的 ”作文。 2、拓展作文形式。作文題目自擬，內(nèi)容自定，形式自由。3 、感悟校園文化。本學(xué)期校園文化建設(shè)還在進(jìn)行，而每一幅畫每一 句名言每一個(gè)制作都是一個(gè)或幾個(gè)故事，。因此，我想，針對農(nóng)村 寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)和我校校本教研的特點(diǎn)，讓我的學(xué)生從生活中汲 取材料來寫作文還是不難做到的。于是我想把同學(xué)們的手工制作和 作文課聯(lián)系起來，這樣可以避免了寫空話，寫假話，沒話寫的尷

18、尬 局面。二、課題的實(shí)驗(yàn)過程1 、在每周五放假前布置給學(xué)生制作任務(wù)，即在自己的充分想象、認(rèn) 真制作過程的基礎(chǔ)上，讓一篇美文在他們的筆下誕生，這又何樂而 不為呢？2 、每周三對上周的習(xí)作進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)以學(xué)生評(píng)為主，通過 生生互評(píng)，然后自我修改，再從小組中評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作報(bào)送老師，教 師將報(bào)送的作文歸類整理，以備在月末進(jìn)行講評(píng)。在講評(píng)時(shí),我想注重細(xì)節(jié)描寫的點(diǎn)播。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，寫出細(xì)節(jié)，然后師生 講評(píng)細(xì)節(jié)，最后指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。3 、每月開展一次作文競賽活動(dòng)，利用校園文化建設(shè)這一陣地，把自 己喜歡的每一個(gè)作品用文字展現(xiàn)出來，以提高學(xué)生的寫作興趣。4 、開展班會(huì)感悟課，將主題班會(huì)和寫

19、作訓(xùn)練結(jié)合起來。5 、定期總結(jié)展示 。教師注重積累、總結(jié)、展示學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué) 生看到自己的進(jìn)步，獲得成就感，從而感受到作文的快樂。三、遵循原則1、主體性原則。 2、自主性原則。 3 、評(píng)價(jià)性原則。四、實(shí)驗(yàn)步驟本課題實(shí)驗(yàn)期為一年，即 2011 年 9 月-2012 年 8 月，分為三個(gè)階 段：第一階段： 2011 年 9 月-2011 年 10 月，為準(zhǔn)備階段。在此階段中， 認(rèn)真學(xué)習(xí)探究，提高意識(shí)，確立課題，建立組織，制定細(xì)則，撰寫 方案。第二階段： 2011 年 10 月-2012 年 7 月，為具體操作階段。在此階 段中，嚴(yán)格按方案操作，積累材料，撰寫論文，進(jìn)行階段性小結(jié)。 第三階段： 2

20、012 年 7 月-2012 年 8 月，為總結(jié)成果階段。在此階 段要對前段成果進(jìn)行總結(jié)、提煉、加工、整理，形成結(jié)題報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教師王海燕2011 年 9 月【篇三：綠色作文】大自然是善良的慈母 ,同時(shí)也是冷酷的屠夫 . 雨果人們都知道，如果我們不保護(hù)環(huán)境，地球上的各種資源都會(huì)慢慢缺 失;如果我們不保護(hù)環(huán)境，人類就會(huì)面臨滅亡；如果不保護(hù)環(huán)境，不 僅是人類，地球也會(huì)逐漸走向滅亡；如果不保護(hù)環(huán)境，我們賴以生 存的土地將會(huì)消逝；如果不保護(hù)環(huán)境，天空將變成黑暗，我們將不 但呼吸不到干凈的空氣，有可能會(huì)看不到光明；如果我們不保護(hù)環(huán) 境，我們的水源將被破壞，江河湖泊和海洋就會(huì)由清變混最終干枯； 如果不保護(hù)環(huán)

21、境，動(dòng)物將離我們而去；如果不保護(hù)環(huán)境，植物將枯 死帶走綠色只剩下恢暗；如果不保護(hù)環(huán)境，我們的城市將變成廢墟； 如果不保護(hù)環(huán)境，就沒有國家、沒有社會(huì)、沒有社區(qū)、沒有家庭； 如果不保護(hù)環(huán)境，就沒有友愛和平；如果 曾幾何時(shí)，我們還陶醉在人類發(fā)展的巨大進(jìn)步中：科技在巨大進(jìn)步， 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，帶來了城鄉(xiāng)建設(shè)的日新月異、人民生活質(zhì)量 的大幅度提高。人類文明發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)在和未來，無不令人歡欣鼓 舞。然而，人類社會(huì)為之也付出了巨大的代價(jià) 無節(jié)制地、無情 地奪取，引發(fā)的大自然更加無情的報(bào)復(fù)。環(huán)顧四周，我們實(shí)際上處 于相當(dāng)被動(dòng)和困難的境地：大氣污染、水污染、噪聲污染等等包圍 著我們；化學(xué)污染、生物污染各種污染無時(shí)無刻不在侵蝕著我們的 家庭生活，吞噬著我們的健康；資源短缺、人口過多又威脅著人類 的未來。美麗的大自然在退化，我們的健康被吞噬，這一切的一切 給我們的生產(chǎn)和生活亮起了紅燈，它告誡我們：如果不立刻樹立起 環(huán)保意識(shí)，