《沁園春雪》《雨說》教案

1、郁南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文備課教案授課教師主備教師鐘小環(huán)班別課題沁園春 雪課 時(shí)2課時(shí)課 型新授課教 學(xué)目 標(biāo)1 抓住關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。2 把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。重點(diǎn)理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。難點(diǎn)體會作者的胸懷、思想感情。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)毛澤東的資料、朗讀資料學(xué)生準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)毛澤東的資料、預(yù)習(xí)生字詞教學(xué)方法朗讀、合作探究課堂教學(xué)過程課堂教學(xué)過程基本過程個(gè)性化調(diào)整一 導(dǎo)入新課毛澤東是政治家、軍事家，還是詩人。他一生留下七十多首詩詞，每手都如一扇窗戶，展示出他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。今天我們透過沁園春 雪，走近詩人毛澤東，感受偉

2、人的詩才詩情。二 整體感知交流搜集資料：1創(chuàng)作背景與發(fā)表這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。本篇首次正式公開發(fā)表于詩刊1957年1月號。1945年10月，1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。應(yīng)柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他，11月4日，重慶新民報(bào)晚刊據(jù)傳抄件刊出。其后，一些報(bào)紙相繼轉(zhuǎn)載，一時(shí)轟動山城。1951年1月8日，文匯報(bào)附刊曾將毛澤東同志贈柳

3、的墨跡制版刊出。三、范讀、齊讀，感受意境。四、自主探究，把握詩情。1概括上下闋內(nèi)容，上下闋是怎樣聯(lián)系起來的？2全詞的“詩眼”（主題句）是什么？怎樣理解？【明確】1、 上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片縱論歷代英雄，抒發(fā)堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。板書：上闋 物江山 下闋 人英雄“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風(fēng)光”作總評；“引無數(shù)英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感受。一個(gè)“引”字就把江山和英雄之間聯(lián)系起來了。2“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還

4、看今朝”點(diǎn)名主旨。 詩人具有的后來者居上的氣概，抒發(fā)了作者作為革命家創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的堅(jiān)定自信、自勵(lì)和偉大抱負(fù)。五 問題探究1總寫北國雪景的句子是？讀后你又怎樣的想像？【明確】“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！边@三句總寫北國雪景，把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界?！氨眹L(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句。詩人登高遠(yuǎn)望，眼界極為廣闊，這是詩人的視野在想像之中延伸擴(kuò)展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。天地茫茫，純?nèi)灰簧?，包容一切?！氨狻蹦话察o，“雪飄”舞姿輕盈，靜動相襯，靜中有動。2作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？你的感覺怎樣？【明確】這里的“望”，有登高遠(yuǎn)眺的意思并有很大的想像成分，它顯示了

5、詩人自身的形象，使人感受到他那豪邁的意興?！巴弊种?，展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀，這些景觀也正是我們偉大祖國的形象。南北西東，地域廣袤，與“千里”“萬里”兩句相照應(yīng)。意境的大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄。這四句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨??！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”的動態(tài)描寫，都有活潑奔放的氣勢。加上“欲與天公試比高”一句，表現(xiàn)“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢和競爭的活力?；o為動，既是真實(shí)感覺，更因詩人情感的躍動。是實(shí)寫。3哪幾句是虛景？請描述你頭腦中的美麗畫面?！久鞔_】“須晴日，看紅裝素裹，分外

6、妖嬈。”想像雪后晴日當(dāng)空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在清朗中顯得嬌艷。“看”字與“望”字照應(yīng)；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美的激情溢于言表。4在下片中，領(lǐng)起下文的字是什么？怎樣認(rèn)識作者對秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的評價(jià)？【明確】以“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子，展開評論。形象化的議論，生動可感，耐人尋味。作者以“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射大雕”，表現(xiàn)五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評他們長于武功而短于文治，才能不足，表明了自己對他們的評價(jià)。 “惜”字定下批評的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”

7、中含褒，肯定秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對中國歷史的發(fā)展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺；“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。六 小結(jié)體味七 布置作業(yè)1誦讀、背誦、默寫這首詞。2搜集毛主席詩詞，準(zhǔn)備交流。3研討與練習(xí)2、3。第二課時(shí)一 背誦檢查二 品味語言感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣度，讀懂了詩人傲視群雄的天驕情懷，讓我再關(guān)注一下本詞語言之美。這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。請大家齊讀課文，找出感

8、受較深的詞語，與大家分享。【例】動詞的準(zhǔn)確、傳神：“望”，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫?！翱础保簩懴胂裰械难┖筇烨?、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微?！榜Y”：形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，使之生機(jī)勃勃?！拔琛保盒稳菅┡荷剿啤般y蛇”逶迤曲折。數(shù)量詞搭配和諧性：“千里”“萬里”：互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。形容詞的形象性：“莽莽”“滔滔”，都極富形象。副詞的強(qiáng)化作用：“惟”：強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不

9、見了?！邦D”：強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。比喻、擬人、對偶等修辭方法的運(yùn)用：“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?！坝c天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。用詞巧妙性：“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。詞語的分寸感：“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)出來。議論的形象性：“競折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩。概括性強(qiáng)：“俱

10、往矣”三字，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長。意脈貫通，韻律和諧：這首詞以“北國風(fēng)光”起句，再先“望”后“看”，繼而由“引”至“惜”，最后以“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”收尾，一氣呵成。特別是上、下片分別以“望”字和“惜”字統(tǒng)領(lǐng)七個(gè)短句，一筆貫通，極有氣勢。詞中又多短句，并以四字句為主，因而節(jié)奏鮮明。這就使全詞在韻律上也頗顯豪放的風(fēng)格。三 誦讀體味討論全詞朗讀方法，注意節(jié)奏、抑揚(yáng)、輕重，把握感情。四 拓展深化沁園春 雪是毛澤東播撒在民族文化長河中的一朵浪花，詩路花雨還在后面。請小組交流自己搜集的毛主席詩詞，說出你喜歡的詩詞或詩句

11、，談?wù)勏矚g的理由。 （小組交流）五 總結(jié)激發(fā)在毛主席詩詞里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。有坐地巡天的浪漫華章，有閑庭信步的擊水新唱。讀懂了它，便讀懂了這古老土地；讀懂了它，便讀懂了20世紀(jì)的悲歡離合。只要你踏上詩路，便會吮吸到香甜的文化之蜜，你的人生，也會變得搖曳多姿！讓我們一起上路吧！ 板書設(shè)計(jì) 總 實(shí) 上闋 物江山 分 描寫 總 虛沁園春 雪 評古 議論 下闋 人英雄 贊今 抒情課后反思郁南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文備課教案授課教師主備教師鐘小環(huán)班別課題雨說課 時(shí)1課時(shí)課 型新授課教 學(xué)目 標(biāo)1

12、、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。 2、體會這首詩的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味3、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。重點(diǎn)能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。難點(diǎn)體會這首詩的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備： 教學(xué)方法課堂教學(xué)過程課堂教學(xué)過程基本過程個(gè)性化調(diào)整一、導(dǎo)入新課 “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边@是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。1作家簡介鄭愁予是臺灣詩人，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國的中國詩人”。 童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大

13、江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞；1舛9年隨家人去臺灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，并受到紀(jì)弦的賞識，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。二、整體感知： 1、有感情地朗讀詩歌。2提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩作的四個(gè)部分命名。a第一部分：(一至三節(jié)) 雨的到來b第二部分：(四至五節(jié)) 雨的邀請c第三部分：(六至八節(jié)) 雨的來意d第四部分：(九節(jié)) 雨的祝福3詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法? 是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

14、三、合作探究齊讀第1-5節(jié)，請思考：1、在第一節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物? 這些景物是怎樣的？ 合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。2概括出詩中雨到來之后大地的景象。合作討論，概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。3、雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述?？梢越Y(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”

15、和朱自清的春中描寫春雨的內(nèi)容?；卮鹛釂枺阂曈X上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔第二課時(shí)教學(xué)步驟：1請學(xué)生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個(gè)別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。2在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機(jī)。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的? 雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認(rèn)真聽教師的講解，領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。）3提問：雨做

16、了這一切，它的來意是什么? 它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。4講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運(yùn)用什么修辭手法?運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。5組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。6.提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運(yùn)。7提問：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。8講解詩歌的寓意：詩人借雨融入大