伯牙絕弦教案設計

1、伯牙絕弦一教學目標；知識目標:1)朗讀課文，背誦課文。2)了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。）能力目標:能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。 伯牙絕弦教案精品教學設計情感目標:積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。二、教學重、難點教學重點: 讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累。教學難點: 體會伯牙，子期之間真摯的友情。三、教法、學法教法: 運用“以讀代講”法， “情境感悟”法和“點撥引導法”。學法:采用“自讀自悟”，“合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法。四教學安排：一課時。五：

2、教學過程：一課前談話：同學們，今天你們能夠坐在這里展示才華，我想你們一定非同凡響，我們知道中國的語言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié)，甚至能讀出味道來。我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。引導學生說詞。老師再說幾個這樣的詞。課件出示：清風徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨綿綿 這些詞都是描寫什么的？引導學生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。上課一揭題導入有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天要學習的一篇文言文

3、伯牙絕弦。（課前板書課題）。誰來讀題，（生讀，）不夠自信。讀準“弦”。（生再讀）好，清晰響亮，字正腔圓，像他這樣齊讀課題。今天，我們就用多讀來品析文言文。 二讀通讀順，感知課文1請同學們打開書，自己把課文讀兩遍，要讀準字音，讀通句子。第一次讀感覺如何？生：這些詞語讀起來不順口；生：難讀2師：短短的五句話不好讀，不好懂，讀不好沒關(guān)系，跟老師一句一句讀?？梢钥创笃聊簧希蠋熓窃趺赐ｎD的，（師讀生跟讀，）自己再讀讀吧，3、（指生讀）誰能第一個讀給大家聽，（生讀）真是讓我嘆為觀止，第一次讀就這么正確通順。（一生讀停頓讀得好）了不起，第一讀正確不算，還讀出古文的味道來。誰還愿意再來展示?同學們

4、，我們也來讀讀，除了讀正確，我們也要讀出古文的韻味來（生齊讀）師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章主要寫了哪兩個人？（板書：伯牙鐘子期） 三、探究理解，感悟文本1、 請你們讀讀第一句,你有什么想法?（出示第一句）生：伯牙喜歡彈琴師：從哪可以看出？（善字）師：善僅僅是喜歡嗎？（擅長）指名讀你是怎么知道的??？（借助注釋）師：一個擅長彈琴，一個擅長聽，這就是伯牙善鼓琴，鐘子期善聽四、再讀課文，感悟文本 、同學們，“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，何以見得？請同學們再讀課文找有關(guān)句子，師出示句子，生理解。、伯牙鼓琴志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴

5、志在高山，子期心中浮現(xiàn)了怎樣的泰山？（巍峨高大直聳云宵雄偉）我看到了一座高山。我看到了巍峨的山峰。（你真會用詞）請你讀；這么多的畫面，古人僅用一個峨字就表現(xiàn)出來了?？磥砉湃酥v話真是簡約而不簡單呀。用你們的朗讀表現(xiàn)泰山的巍峨吧！齊讀是呀，如此動聽的琴聲，子期就這樣贊嘆。生讀。師：你讀出了五岳之尊的泰山，誰能讀出王者風范？（指名讀）、細心學生發(fā)現(xiàn)另外一個語氣詞了嗎？（兮，請生讀）為什么一個句子連用兩個語氣詞？師：兩個“善”字，跟前面兩個一樣嗎？師：前面兩個是擅長，后面兩個贊美、好聽（指名讀）讀出了贊嘆的味道，一起來贊嘆（齊讀）從字里行間去讀懂他，我們讀懂了伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。 、（出

6、示第二個句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”）師：你的江河讀的特別突出，能說說原因嗎？生：寬大的氣勢。（生再讀）師：聽出 了江河的浩蕩之情。（指名讀）你那洋洋兮也讀的特別好（指名讀），能說說原因嗎？生：無邊的浩大。（生再讀）師：聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙，還有誰來贊美伯牙？指生讀。讓我們一起來贊贊吧師：伯牙表現(xiàn)高山就是訴說志向有高山般遠大，表現(xiàn)江河就是說有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己坦蕩蕩的君子情懷。明白了這些，你們再來讀讀這兩句話吧。小結(jié)：好一個善鼓琴的伯牙，好一個善聽的子期！高山、流水也罷，悲傷、開懷也罷，真所謂，（出示）伯牙所念生：鐘子期必得之。（板書：所念、必得之

7、）根據(jù)剛才的學習，你現(xiàn)在又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（點撥：念、志）指名讀師生接讀：當伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰當伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰不論伯牙志在高山、志在流水，這就是凡伯牙所念，鐘子期必得之，這就是知音啊。（板書）、補充材料：伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天下，雖然聽者眾多，他卻始終覺得無人真正聽懂他的琴聲，所以他一個人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？（喜出望外、欣喜若狂、激動不已）師：作者把驚喜和激動化作高山流水在人間流淌。如果你就是當時的子期，你最想對子期說什么？（配樂書寫）過渡：看到

8、大家筆下流淌的伯牙興奮的心情。生：子期能聽懂我的琴聲，真是太好了生：知音只有一人就夠了沒想到，你一個村夫卻聽懂了我的琴聲，真是我的知音啊師：知我者，莫過于子期，不論伯牙志在高山、志在流水、志在明月，凡是伯牙所念的，子期必得之這就是知音。千言萬語化作一句話知我者，子期也。師：是啊，知音相遇，是心靈的交融，讓我們讀課文的前4句，感受他們久逢知音的快樂與激動吧。學生齊讀前四句。、師：孩子們，從你們的朗讀聲中，我真真切切的感受到了伯牙所念，鐘子期必得之。可是他們不可能永遠有高山流水相伴，世事難料，第二年春天，當伯牙帶著這份歡樂與激動再與子期相約時，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗。出示句子，指名讀：“

9、子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！敝该x。9、子期死了，這對伯牙來說意味著什么？意味著他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：出示句子：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（前程、金錢、地位）10、他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，恨不得追隨子期于地下。了解了此時伯牙的心情后，請你們讀出深深地傷痛和悲憤伯牙所念，無人再得之師：孩子們，其實，我們每個人都在苦苦尋覓，有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜。愿我們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）八、總結(jié)：