《贈(zèng)汪倫》教案設(shè)計(jì)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì).doc

1、贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)【教材內(nèi)容及對(duì)象分析p 】贈(zèng)汪倫是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩(shī)。這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的一首敘事抒情佳作。主要表達(dá)李白分開(kāi)桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來(lái)送別的情景，表達(dá)了朋友之間的深沉友誼。這首小詩(shī)，通篇沒(méi)有華美的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩(shī)意。作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的才能，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間友誼的理解和感悟是不同的。如何讓這時(shí)空交織的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上產(chǎn)生共鳴呢？因此，我決定把抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)作為本課的關(guān)鍵【教學(xué)目的及重難點(diǎn)】新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段詩(shī)詞的教學(xué)要求是“誦讀兒

2、歌、童謠、或淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”根據(jù)對(duì)教材的理解，結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手，我確定了如下教學(xué)目的：1 通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。2 精讀一首贈(zèng)汪倫，拓展延伸一組送別詩(shī)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。3 懂得珍惜人間友誼，有交朋友的欲望。大家知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白。那么詩(shī)更是如此。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)詩(shī)人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩(shī)的關(guān)鍵。所以，我把領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，有感情地朗讀古詩(shī)，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。【教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備】詩(shī)歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，老師在課堂上要靈敏運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與

3、，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩(shī)詞意境，陶冶情操。為了達(dá)成以上的教學(xué)目的，我在課前預(yù)先制作了多媒體課件，同時(shí)讓學(xué)生在課前搜集李白與汪倫的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就利用讀、想、悟、誦、唱等方式來(lái)達(dá)成?！窘虒W(xué)流程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入開(kāi)課前，老師通過(guò)多媒體出示以前課內(nèi)外背誦過(guò)的古詩(shī)題目，通過(guò)搶答比賽吟誦古詩(shī)，其中重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，那么，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？、在學(xué)生興趣盎然搶答過(guò)后，自然引出對(duì)詩(shī)人李白的介紹：剛剛我們吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些理解呢？由學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平、導(dǎo)

4、入課題：李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的古詩(shī)，今天咱們就再來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)贈(zèng)汪倫。板書(shū)：贈(zèng)汪倫，強(qiáng)調(diào)“贈(zèng)”的讀音應(yīng)是平舌。生齊讀課題。3、有誰(shuí)知道贈(zèng)是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)贈(zèng)劉景文感知那贈(zèng)汪倫又是什么意思？4 、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相機(jī)引導(dǎo)他們結(jié)合自己查閱的資料談?wù)剬?duì)汪倫的理解。5、接著，師出示多媒體，講李白與汪倫能成為好朋友的小故事。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)資共享，互相交流資料，從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步的理解，讓他們真正地走近詩(shī)人，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣二、學(xué)習(xí)古詩(shī)、回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，多媒體出示：解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)

5、意、悟詩(shī)境、誦詩(shī)文的學(xué)習(xí)步驟、今天咱們就繼續(xù)用這個(gè)學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)老師范讀，一邊想想腦子里會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面？(師讀后，學(xué)生用“我仿佛看到了”的句式交流。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)才能，對(duì)詩(shī)歌的意境有一個(gè)初步的感知才能，為以后的詩(shī)歌教學(xué)和寫(xiě)作打下根底。)、生初讀古詩(shī)，并注意提醒學(xué)生，在讀的過(guò)程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個(gè)記號(hào)。并利用詩(shī)下面小楓葉啊，啊，或與同學(xué)交流的方式讀通課文。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法。再通過(guò)展示讀，師生對(duì)讀，男女生比賽讀，齊讀等方式檢查學(xué)習(xí)效果。、質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮的最好方式。在學(xué)生熟讀了全詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并就學(xué)生所提出的有價(jià)值的

6、問(wèn)題通過(guò)四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)后匯報(bào)交流。目的在于培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。5、檢查自學(xué)情況：學(xué)生可能對(duì)文中“踏歌”一詞較為生疏。解釋“踏歌”并在師生之間做情景表演。表演過(guò)后，師提問(wèn)：大家都見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？那，平常家里來(lái)了客人，我們是怎樣送別的？可如今李白走了，汪倫不但把他送出家門(mén)，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，你從中感受到了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人與汪倫的深沉友誼。板書(shū)：情深除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，你還從哪些詩(shī)句看出他們那濃濃深情？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，課件出示詩(shī)句(三、四句)，并用多種方式指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟深

7、情厚誼。4同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙去，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。在那短短的十幾天里，他們過(guò)得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要分開(kāi)的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動(dòng)了他的離別情懷。同學(xué)們，有誰(shuí)知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的友誼到底有什么關(guān)系嗎？引導(dǎo)孩子感知水深喻情深板書(shū)：水深情深5李白哪里是想說(shuō)水深，他清楚是想說(shuō)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)與好友，與親人分別的經(jīng)歷，想象自己就是李白，老師是汪倫，述說(shuō)對(duì)汪倫的友誼，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)情。6是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對(duì)他的友誼深啊！這真是水深，情 更深板書(shū)：更三三誦古詩(shī)此時(shí)，學(xué)生對(duì)古人的友誼已有了一定的體驗(yàn)，在此根底上，通過(guò)配樂(lè)引導(dǎo)他們

8、三讀古詩(shī)，再次將情感的體驗(yàn)推向高潮。1同學(xué)們，假設(shè)你就是李白，站在將要離岸的小船上，突然看到踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你的心一定會(huì)為之感動(dòng)，你會(huì)脫口而出一讀古詩(shī)2是??！相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！二讀古詩(shī)3同學(xué)們，天下沒(méi)有不散的宴席，李白反復(fù)吟唱著感觸之言，漸漸的遠(yuǎn)去了三讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀， “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情吶！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩(shī)的情感層層深化，到達(dá)讀中悟情的效果。四，多元化誦讀古詩(shī)1同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)歌曲春曉嗎？播放兒歌春曉今天，我們也換一種朗讀古詩(shī)的方法，你們想聽(tīng)聽(tīng)老

9、師是怎么讀的嗎？2師用平仄韻味吟唱古詩(shī)。3同學(xué)們，你們喜歡這樣的讀詩(shī)的方法嗎？你們想學(xué)嗎？欣賞并學(xué)唱兒歌古詩(shī)贈(zèng)汪倫并鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式誦讀。設(shè)計(jì)意圖：用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩(shī)，激發(fā)孩子閱讀記憶古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。五拓展延伸 ，內(nèi)化“情”通過(guò)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，可以延伸學(xué)習(xí)積累一組送別詩(shī)，到達(dá)豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的。1、同學(xué)們，王勃說(shuō)得好：“海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰”。自古以來(lái)，描寫(xiě)友誼的詩(shī)作，數(shù)不勝數(shù)。像高適的別董大、王維的送元二使安西等都是千古流傳的佳作。2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀一組描寫(xiě)送別的詩(shī)作1詩(shī)人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家董蘭庭，寫(xiě)下了千古佳作別董大課件出示別董大齊朗讀2元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽(yáng)關(guān)課件出示送元二使安西齊朗讀這組送別古詩(shī)，老師可以根據(jù)學(xué)生情況，在一兩周內(nèi)完成背誦積累。3、最后，師生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，齊聲背誦全詩(shī)，到達(dá)復(fù)習(xí)穩(wěn)固和情感升華的目的。不會(huì)背的學(xué)生，可以朗讀。不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著的卻是同一份美妙的情感。同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美妙的友誼連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中配樂(lè)齊背誦古詩(shī)贈(zèng)汪倫完畢全課。【 板