鄭振鐸《貓》教案

1、貓教案主備老師：尹憲珍 審核：初一年級(jí)語(yǔ)文組教學(xué)目標(biāo)：1 熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。2 概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。3 體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。4 形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導(dǎo)法教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入1 貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。同學(xué)們有

2、沒(méi)有養(yǎng)過(guò)貓的？（學(xué)生舉手）那么請(qǐng)你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。2作者介紹。多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)，教師講解。鄭振鐸（18981958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有中國(guó)歷史參考圖譜中國(guó)俗文學(xué)史歐行

3、日記海燕山中雜記等。二、初讀課文，整體感知。（一）、朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。污澀（sè ）慫恿（sng yng）：鼓動(dòng)別人去做。婢女(bì)  蜷伏(quán ) 懲戒(chéng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。詛罵（z） 紅綾 （líng ）（二）、朗讀課文，感知文意，思考下列問(wèn)題。1、作者一共養(yǎng)了幾只貓？試用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？3、這幾只貓的結(jié)局怎樣？對(duì)于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化？根據(jù)以上問(wèn)題完成下表，第一只貓 

4、;                 第二只貓                第三只貓  來(lái)歷：             

5、                      外形： 性情： 地位：  結(jié)局： 我的感情：4、依據(jù)表格，我們來(lái)看一下全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。第一部分（1-2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。第二部分（314段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。第三部分（

6、1534段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。5、文章生動(dòng)記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析。 6、作者總共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫(xiě)？為什么寫(xiě)兩次可愛(ài)貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情？（芙蓉鳥(niǎo)事件）7、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對(duì)于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)的多？因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。（過(guò)渡）是什么原因讓作者對(duì)第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥(niǎo)事件的始末是怎樣的呢？第二課時(shí)三、精讀賞析重點(diǎn)品讀15-34自然段，完成下列問(wèn)題：讓我們一起來(lái)評(píng)判一下此次案件。學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之

7、間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況鳥(niǎo)兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久2犯罪嫌疑人：那只丑貓3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒的不夠。5、“我”的懷疑是正確的嗎？（不是）事實(shí)真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓6、案件定性：冤案7、案件反思：（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的

8、？從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？難過(guò)，自責(zé)，內(nèi)疚 （ 知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)）（2）為什么會(huì)造成冤案？由于我的過(guò)失 “我”的過(guò)失是什么？（原文）為什么會(huì)有這樣的過(guò)失？“我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)動(dòng)物”“我”沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)亡事件做冷靜的分析，沒(méi)有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。根本原因：“我”對(duì)那只丑貓抱有偏見(jiàn)。（3）師：就是因?yàn)槲业钠?jiàn)，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加的難過(guò)。（此處穿插題）第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話(huà)中包含的思想感情

9、有什么不同？因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。作者借這個(gè)故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？平等地對(duì)待生命 對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn) 做事不能主觀臆斷四、拓展延伸1、如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類(lèi)說(shuō)些什么呢？a.“我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了！”b.“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命?！眂.“你傷害了我，我恨你們！人類(lèi)太自私了，太殘酷了！”d.凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人

10、對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、 要仁愛(ài)，要同情弱小者。 2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。五、總結(jié) 鄭振鐸先生的貓，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星感人的養(yǎng)貓的故事就到

11、這里了，他留給我們的思索是無(wú)窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢(shì)群體，請(qǐng)大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！為什么不單寫(xiě)第一次，而要寫(xiě)另外兩次呢？（第三次是詳寫(xiě)，用前兩次來(lái)為第三次做鋪墊）四、品讀課文。1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。線(xiàn)（）A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?！?（寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！保▽?xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻

12、上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑！）這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。2.說(shuō)說(shuō)為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？二、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三

13、起三落，層層推進(jìn)。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。2.你代表作者或人類(lèi)對(duì)第三只貓說(shuō)些什么？a.“我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫野?！雖然永無(wú)改正過(guò)失的機(jī)會(huì)了，但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這樣的小生命，不會(huì)因?yàn)槿跣?、殘疾等原因無(wú)視或歧視你們。”b.在不

14、合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。c.所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴(lài)。斑羚飛渡教案主備老師：尹憲珍 審核：初一語(yǔ)文備課組 教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)目標(biāo)： （1）理清故事情節(jié)，理解文章主題。 （2）整體感知課文，把握文章主題。（3）抓住方中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)，了解作者寫(xiě)這篇文章的意圖。 （4）控究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強(qiáng)化學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物生命的意識(shí)。能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。 情感目標(biāo)：

15、學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德；理解課文主旨。難點(diǎn)：體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。教學(xué)方法：1、情境設(shè)置法。2、朗讀法。3、討論法。教學(xué)過(guò)程 ： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。   同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)斑羚飛渡的課文，在學(xué)習(xí)課文這前，老師先給同學(xué)們講述這樣一個(gè)故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體，為了那一線(xiàn)生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，

16、最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將看到沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚歷經(jīng)的那令人觸目驚心的一幕。二、展示課前預(yù)習(xí)成果1、交流、了解斑羚的有關(guān)信息。斑羚簡(jiǎn)介：中文別名：青羊 麻羊 巖羊 青山羊。現(xiàn)為國(guó)家2級(jí)保護(hù)動(dòng)物 分布：斑羚廣泛地分布于中國(guó)和亞洲東部、南部等地，屬于高山動(dòng)物，常置身于孤峰懸崖之上。善于跳躍和攀登，在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走如履平川，也能縱身跳下10

17、m 余深的深澗而安然無(wú)恙。但是，斑羚雖有肌肉發(fā)達(dá)的4 條長(zhǎng)腿，極善跳躍，但也有極限，在水平方向，一般健壯的雄獸最多能跳出5m多遠(yuǎn)，而雌獸、幼仔和老年個(gè)體只能跳出4m左右。 動(dòng)物外形特征：體型大小如山羊，但無(wú)胡須。體長(zhǎng)110130厘米，肩高70厘米左右，體重4050千克。眼睛大，向左右突出，沒(méi)有眶下腺，耳朵較長(zhǎng)。雌雄均具黑色短直的角，較短小，長(zhǎng)1520厘米，最長(zhǎng)的記錄為23.2厘米。角的基部靠得很近，相距僅有12厘米，自額骨長(zhǎng)出后向后上方傾斜，角尖向后下方略微彎曲。角尖尖銳、光滑，其余部分具有10多個(gè)橫棱，數(shù)目與年齡相關(guān)，橫棱之間有淺而細(xì)的縱溝，但不割裂橫棱。雌獸的

18、角稍細(xì),頭部較狹而短，面部較寬，吻鼻部裸露區(qū)域較大，向后延伸到鼻孔以后。沒(méi)有鬣毛，但從頭部沿脊背有一條黑褐色背紋，喉部有白色或黃色的淺喉斑。四肢短而勻稱(chēng)，蹄狹窄而強(qiáng)健，有蹄腺。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。體毛厚密、松軟且蓬松，通常呈灰褐色，但針毛的毛尖為黑褐色，遠(yuǎn)觀時(shí)似有若隱若現(xiàn)的麻點(diǎn)，所以也有“麻羊”之稱(chēng)。尾巴短，鼠蹊部污白、棕白色。鼠鼷部有2對(duì)乳頭，但沒(méi)有鼠鼷腺。2、檢測(cè)字詞掌握情況。三、朗讀課文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊(duì)追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)“斑羚們民現(xiàn)自

19、己人陷入了進(jìn)退維谷的絕境”時(shí)，先是一片驚慌，胡亂躥跳。但后來(lái)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群生存的機(jī)會(huì)。2、劃分情節(jié)，理清思路：這個(gè)故事可主要概括為哪些情節(jié)？請(qǐng)用最為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。討論后明確：身陷絕境準(zhǔn)備飛渡飛渡成功走向彩虹3、老師講讀后感受，學(xué)生用心體會(huì)：（1）我覺(jué)得這是一個(gè)悲慘的故事，因?yàn)榘吡鐐儽槐频綉已律?，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚。?）我的感覺(jué)是“悲壯”，因?yàn)槔习吡绲臓奚芨腥?，很壯烈。?）給我最深的感受是斑羚們?yōu)榱思w的生存而自我犧牲的精神。四、精讀課文，重點(diǎn)研讀1、這個(gè)故事最感人的情節(jié)是什么？明確：斑羚飛渡。2

20、、有感情的朗讀這一部分，然后進(jìn)行賞析。（1）用生動(dòng)的語(yǔ)言復(fù)述飛渡的過(guò)程。（指名學(xué)生復(fù)述）（2）根據(jù)你的理解，畫(huà)出飛渡的示意圖。你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？（舍已為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。）3.鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。  文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲，第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)陷入絕境時(shí)，悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，當(dāng)一頭母斑羚恍惚地走進(jìn)的斑斕光帶里，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴大家，他已有了自救的辦法，并組織實(shí)

21、施；第三次，在老年和年輕斑羚兩個(gè)隊(duì)伍力量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，表示為了讓更多年輕的斑羚獲救，只能犧牲包括自己在內(nèi)的正當(dāng)盛年的斑羚，這既是憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充死亡隊(duì)伍的命令。 它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。4精彩段落品讀和感悟正是鐮刀頭羊想出了犧牲一半以挽救另一半的方法。接下來(lái)我們就來(lái)重點(diǎn)看一下飛渡的場(chǎng)景，哪一節(jié)?。康诰殴?jié)，請(qǐng)同學(xué)們一邊朗讀課文，一邊把表現(xiàn)斑羚動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。半大斑羚 朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身（一躍），朝山澗對(duì)面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（鉤），也從懸崖上（躥躍

22、出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再 度（升 高），輕巧地（落）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。5.大家一起讀讀，體會(huì)一下這些動(dòng)詞的作用。準(zhǔn)確、傳神的動(dòng)詞 （細(xì)致生動(dòng)描繪斑羚試跳的整個(gè)過(guò)程）。6.除了一系列的動(dòng)詞，作者還運(yùn)用了修辭手法，找出來(lái)并賞析第一個(gè)：半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像他在一塊跳板上，他在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。這一句把老斑羚比

23、喻成了火箭殘殼，比喻成了筆直墜落的鳥(niǎo)。我覺(jué)得很好，也很容易理解?；鸺龤垰さ淖饔镁褪前研l(wèi)星或者飛船送入太空的，把老斑羚比喻成火箭殘殼，就是贊揚(yáng)了老斑羚的精神，把生的希望留給了小斑羚，把死留給了自己，寧愿粉身碎骨。再就是把老斑羚比喻成了 筆直墜落的鳥(niǎo)，尤其是“墜”這4個(gè)字，可見(jiàn)動(dòng)作很快，很突然，老斑羚死的非常的慘烈，付出的代價(jià)非常大。第二個(gè)：當(dāng)一老一小兩只斑羚飛渡的時(shí)候，當(dāng)老斑羚的身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧度的最高點(diǎn)，就像兩艘宇宙飛船在空中完成對(duì)接一樣。把老斑羚、小斑羚在跳躍的過(guò)程比喻成兩艘宇宙飛船對(duì)接的過(guò)程。可以看出斑羚們動(dòng)作的嫻熟，技術(shù)的高超。我認(rèn)為有2個(gè)原因：第一，斑羚們本身

24、是一種跳躍的動(dòng)物，跟平時(shí)的積累有關(guān)。第二，斑羚們想法是一致的，老斑羚們自己想把動(dòng)作做完美些，一心想把小斑羚們送到對(duì)面，小的斑羚們想決不辜負(fù)老斑羚的一片苦心，希望也要生存下去。因?yàn)橄敕ㄒ恢?，都想完成種族的延續(xù)，所以動(dòng)作如此嫻熟，高超、完美。7.第九節(jié)是第一對(duì)斑羚的飛渡過(guò)程，其余的斑羚一對(duì)對(duì)都順利的完成了對(duì)接了嗎？沒(méi)有13節(jié)其他斑羚的飛渡過(guò)程有沒(méi)有詳細(xì)的描繪？沒(méi)有，因?yàn)檫^(guò)程都是一樣的。所以文章在描寫(xiě)斑羚飛渡的過(guò)程中采用了詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。8.下面我們來(lái)欣賞斑羚飛渡的圖畫(huà)（看書(shū)），看了之后你覺(jué)得這是一幅 的畫(huà)面。那文中的我現(xiàn)場(chǎng)看到這一畫(huà)面內(nèi)心又有怎樣的感受？請(qǐng)從文章中找出具體的語(yǔ)句。9.所有的斑羚在我

25、的震撼中都飛度完成了嗎?還剩下鐮刀頭羊，他的結(jié)局是“它走了上去，消失在一篇燦爛中?！敝盎液谏赴吡缱呱先ナ撬阉谢貋?lái)的，現(xiàn)在他自己卻走了上去，難道他不知道這是走向死嗎？知道他僅僅是自殺嗎？更是對(duì)人類(lèi)的控訴，對(duì)生命尊嚴(yán)的維護(hù)。這里的燦爛指什么？彩虹，斑羚的精神，作者內(nèi)心的美好的愿望。（在前面的內(nèi)容穿插彩虹的講述）10.面對(duì)斑羚飛渡的場(chǎng)面，狩獵隊(duì)為什么沒(méi)有開(kāi)槍進(jìn)行捕獲，而是眼睜睜的看著它們逃走？被震撼了?！八械墨C人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭?！?1.文中的獵人被這一場(chǎng)面震撼了，那同學(xué)門(mén)你門(mén)的內(nèi)心是否被出動(dòng)了呢？學(xué)了這篇課文你讀出了什么或者從中學(xué)到什么？學(xué)習(xí)斑羚身上的

26、精神人類(lèi)自身的反思：人類(lèi)應(yīng)該善待動(dòng)物善待生命，與動(dòng)物和諧共處。教師小結(jié)：老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。五、疑難排解，深入理解1、斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是如何說(shuō)清楚的？作者采取了分類(lèi)和個(gè)別取名的方法。作者把整個(gè)斑羚群分成公斑羚、母斑羚、老年斑羚、年輕斑羚、小斑羚；為了便于敘述，作者還特意給三只斑羚取了名字：鐮刀頭羊、一只半大的斑羚、灰黑色母斑羚。2、文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫(xiě)，有什么作用? 課文三次寫(xiě)彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連

27、著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線(xiàn)恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋?！鼻榫敖蝗冢馕渡铋L(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。 3、老師講解兩則小故事：故事一：一個(gè)獵人在打獵的時(shí)候遇到了三只狐貍狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和孩子，竟不惜以頭撞樹(shù)，撞得面皮開(kāi)裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開(kāi)肉綻。但仍然沒(méi)有奏效時(shí)，竟硬生生地咬斷了自己的一條腿。獵人雖然能識(shí)破這種騙術(shù)，卻無(wú)力抗拒這種偉大的愛(ài)，最終他放過(guò)了這家狐貍 。事故二：一位母親和她的兒子在大街走著，突然一輛大卡車(chē)疾馳而來(lái)，在這千鈞一發(fā)的