五年級(jí)上語(yǔ)文教案裝在信封里的小太陽(yáng)_語(yǔ)文S版

1、.?裝在信封里的小太陽(yáng)?教學(xué)設(shè)計(jì) ?裝在信封里的小太陽(yáng)?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。本文主要講述了在下課時(shí),庫(kù)伯撿到了丹尼斯掉在桌子下面的十美元錢,隨后他想還給丹尼斯卻又怕被同學(xué)們誤認(rèn)為是他偷的而不敢還。后來(lái)丹尼斯的爸爸發(fā)給全班每個(gè)同學(xué)一個(gè)裝有小太陽(yáng)的信封,讓撿到錢的同學(xué)留下小太陽(yáng),把錢放進(jìn)去,而沒有撿到錢的同學(xué)那么原封不動(dòng)地都交給丹尼斯,這樣庫(kù)伯就有了還錢并改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。長(zhǎng)大后,庫(kù)伯在一次嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀警察的頒獎(jiǎng)會(huì)上,當(dāng)面向前來(lái)給他頒獎(jiǎng)的丹尼斯的爸爸成認(rèn)了錯(cuò)誤。 教學(xué)目的: 1會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,理解夸耀、價(jià)格不菲、一瞬間、嘉獎(jiǎng)、懊悔、懊悔、淡然一

2、笑等詞語(yǔ)。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解課文內(nèi)容,在受到文本人物形象熏陶感染的過程中增強(qiáng)老實(shí)正直和知錯(cuò)就改的意識(shí)。 4聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義,體會(huì)“補(bǔ)敘的表達(dá)作用和效果。 教學(xué)過程: 一、激趣導(dǎo)入 1同學(xué)們,我們幾乎每天都與太陽(yáng)相伴,享受著它給我們生活帶來(lái)的美妙,如今就請(qǐng)同學(xué)們各抒已見,談一談太陽(yáng)給我們的生活帶來(lái)的好處。 學(xué)生自由暢談。 2是呀,我們得感謝太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美妙生活,假如沒有太陽(yáng),人類的一切都將不復(fù)存在。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文多少與“太陽(yáng)有點(diǎn)關(guān)系。 3板書課題,指導(dǎo)學(xué)生讀題。質(zhì)疑:“裝在哪里的小太陽(yáng)?“裝在信封里的什么?激發(fā)閱讀期待。 設(shè)計(jì)意圖:以說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)

3、的好處為話題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,再以提問讀題的形式激活學(xué)生心中的探究欲,生發(fā)閱讀期待。 二、整體感知 1熟讀課文,從課文中畫出下面兩組詞語(yǔ),并朗讀詞語(yǔ)和句子,為講述課文故事做準(zhǔn)備。 第一組:只顧只是只好只有只淡然一笑 第二組:仍然突然然而果然淡然一笑竟然 2指名學(xué)生逐段讀課文,老師隨機(jī)做如下指導(dǎo): 1對(duì)讀錯(cuò)或易錯(cuò)的生字、多音字或者詞語(yǔ)做朗讀指導(dǎo)。 2重點(diǎn)讀好第7自然段,并概括歸納丹尼斯的爸爸說(shuō)的話的兩個(gè)方面的意思。一是這個(gè)班里沒有小偷,只有犯了錯(cuò)誤還不敢成認(rèn)的孩子;二是用歸還裝有小太陽(yáng)的信封的方式為犯錯(cuò)的孩子提供改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。 3按要求復(fù)述課文故事。 1用上述兩組詞語(yǔ)中的一組復(fù)述。 2學(xué)生

4、自由練習(xí)復(fù)述。 3指名學(xué)生完好地講述故事,師生共同評(píng)議。 三、精讀感悟 1帶著問題品讀課文,感悟庫(kù)伯的形象。 考慮問題:丹尼斯的爸爸說(shuō):“丹尼斯今天在教室里弄丟了一張十美元的鈔票。是小偷偷走了嗎?我做了很多年警察,知道小偷是什么樣子,所以我敢肯定在這個(gè)班里絕對(duì)沒有小偷,只有一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子,只是這個(gè)孩子目前還沒有足夠的勇氣成認(rèn)錯(cuò)誤。你同意丹尼斯的爸爸的說(shuō)法嗎?根據(jù)和理由是什么? 1讓學(xué)生自由默讀課文,尋找根據(jù),并在相關(guān)的詞句旁做上標(biāo)記,寫出體會(huì)。老師巡視指導(dǎo)。 2學(xué)生交流看法。老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。 句子1:“起身時(shí)仍然沒有回應(yīng)。 重點(diǎn)品味“立即、“又從而體會(huì)庫(kù)伯當(dāng)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)想法。

5、 句子2:“整整一個(gè)下午神不知鬼不覺地把鈔票還回去。 重點(diǎn)品味“整整、“非常不安、“神不知鬼不覺,想象庫(kù)伯的內(nèi)心活動(dòng)和他會(huì)怎樣神不知鬼不覺地還鈔票。 句子3:“由于沒有人成認(rèn)同學(xué)們會(huì)把他看成一個(gè)小偷。 重點(diǎn)品味“可他又不敢成認(rèn)、“一旦、“會(huì),引導(dǎo)學(xué)生想象庫(kù)伯的心情,以“之所以庫(kù)伯不敢成認(rèn),是因?yàn)樗ε潞ε抡f(shuō)出自己的猜測(cè)。 句子4:“第二天,丹尼斯收齊了全班孩子的信封帶回家丹尼斯的爸爸滿意地笑了。 重點(diǎn)品味“果然、“丹尼斯的爸爸滿意地笑了,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)全文多角度考慮:丹尼斯的爸爸滿意地笑了,他為什么笑呢?交流后指導(dǎo)學(xué)生品讀句子。 句子5:“多年以后,庫(kù)伯也當(dāng)了一名警察后面落款是庫(kù)伯的名字和多年前

6、的那個(gè)日期。 重點(diǎn)品味“竟然和“多年前的那個(gè)日期,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文說(shuō)說(shuō)竟然的意思,和“多年前的那個(gè)日期的含義。然后順勢(shì)設(shè)疑:庫(kù)伯的所作所為讓你想不到的是什么?由此你想到了什么? 3情境交際:學(xué)了這個(gè)故事,我們被庫(kù)伯的形象給深深感動(dòng)了。假如如今要你把自己積累的有關(guān)錯(cuò)誤或誠(chéng)信的名言警句送一句給庫(kù)伯,你會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)? 老師扮庫(kù)伯,師生展開對(duì)話。 4老師小結(jié):通過以上的交流,我們發(fā)現(xiàn)丹尼斯的爸爸說(shuō)的話確實(shí)是對(duì)的,庫(kù)伯當(dāng)時(shí)只是沒有足夠的勇氣成認(rèn)錯(cuò)誤而已,他的所作所為告訴我們他不是小偷,也不可能變成小偷。其實(shí),一個(gè)人犯了錯(cuò)誤不要緊,關(guān)鍵是不要永遠(yuǎn)成為錯(cuò)誤的奴隸。如今我們一起來(lái)讀讀下面這些句子,或許會(huì)獲得

7、有益的啟迪。 出示句子并朗讀: 最好的好人,都是犯過錯(cuò)誤的過來(lái)人;一個(gè)人往往因?yàn)橛幸稽c(diǎn)小小的缺點(diǎn),將來(lái)會(huì)變得更好。莎士比亞?一報(bào)還一報(bào)? 盡可能少犯錯(cuò)誤,這是人的準(zhǔn)那么;不犯錯(cuò)誤,那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是免不了錯(cuò)誤的。雨果?悲慘世界? 人背信那么名不達(dá)。-劉向漢朝經(jīng)學(xué)家 老實(shí)是人生的命脈,是一切價(jià)值的根基。德萊賽英國(guó)作家 老師小結(jié),并再次引導(dǎo)學(xué)生讀丹尼斯的爸爸說(shuō)的話。 2討論:你覺得丹尼斯的爸爸這個(gè)方法妙在哪里?說(shuō)說(shuō)你的看法。 老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹尼斯的爸爸的這個(gè)方法對(duì)于庫(kù)伯,保護(hù)了自尊心;對(duì)于丹尼斯,維護(hù)了同學(xué)之間的友誼;對(duì)于老師,少了指責(zé);對(duì)于同學(xué),沒有了嘲笑;對(duì)于家長(zhǎng),少了責(zé)罵。 3老師小結(jié)。點(diǎn)明學(xué)生的感悟就是課題的含義。 4理解作者寫作手法。引導(dǎo)學(xué)生回憶全文,老師適當(dāng)講解:課文最后三段是采用了補(bǔ)敘的寫作手法,主要是為了補(bǔ)充說(shuō)明庫(kù)伯一直裝著那個(gè)“小太陽(yáng),以此鼓勵(lì)自己努力工作,并最終當(dāng)面向丹尼斯的爸爸成認(rèn)了錯(cuò)誤。這樣寫對(duì)課文前面的表達(dá)起了豐富、補(bǔ)充的作用,使整篇課文的故事情節(jié)讀起來(lái)完好飽滿。 設(shè)計(jì)意圖:漢語(yǔ)重情性、重意會(huì)、重簡(jiǎn)約、重自悟。引導(dǎo)學(xué)生在讀中反復(fù)品味字詞,品味句段,品味表達(dá)。是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。學(xué)生通過誦讀比較、設(shè)身感受、融情想象、