抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)深化課堂研究

1、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié) 深化課堂研究深化課堂研究-小學(xué)語文生本課堂閱讀教學(xué)建議 ?？悼h教研室保康縣教研室 付承祥付承祥 講座內(nèi)容建議講座內(nèi)容建議 : 歐店：歐店：低段語文教學(xué)。 龍坪：龍坪：如何在低年級開展生本課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)的操作策略及前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 一、進(jìn)一實(shí)踐和完善小學(xué)語文生本課堂閱一、進(jìn)一實(shí)踐和完善小學(xué)語文生本課堂閱讀教學(xué)基本流程讀教學(xué)基本流程. 二、進(jìn)一步研究和優(yōu)化小學(xué)語文生本課堂二、進(jìn)一步研究和優(yōu)化小學(xué)語文生本課堂閱讀教學(xué)各環(huán)節(jié)操作策略。閱讀教學(xué)各環(huán)節(jié)操作策略。 三、進(jìn)一步樹立和增強(qiáng)小語生本課堂研究三、進(jìn)一步樹立和增強(qiáng)小語生本課堂研究的信心和決心。的信心和決心。一、進(jìn)一實(shí)

2、踐和完善小學(xué)語文生本一、進(jìn)一實(shí)踐和完善小學(xué)語文生本課堂閱讀教學(xué)基本流程課堂閱讀教學(xué)基本流程 “三段六環(huán)三段六環(huán)”(升級版升級版)： 前置學(xué)習(xí)前置學(xué)習(xí)（經(jīng)典誦讀、自主學(xué)習(xí)）交流釋疑交流釋疑（小組交流、展示點(diǎn)撥）鞏固拓展鞏固拓展（拓展延伸、鞏固反饋） 說明：說明： 1、 “導(dǎo)入激趣”換為“經(jīng)典誦讀”。 2、“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)在本流程中放在第一階段的第二環(huán)節(jié)，但在課堂實(shí)踐中，特別是中高年級一般放在課外預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成。 3、各關(guān)鍵環(huán)節(jié)增加了新的內(nèi)涵和要求。二、進(jìn)一步研究和優(yōu)化小學(xué)語文生二、進(jìn)一步研究和優(yōu)化小學(xué)語文生本課堂閱讀教學(xué)各環(huán)節(jié)操作策略本課堂閱讀教學(xué)各環(huán)節(jié)操作策略 （一）經(jīng)典誦讀（一）經(jīng)典誦讀 1、

3、意義、意義：感受傳統(tǒng)文化魅力，豐富學(xué)生文化積淀，培養(yǎng)綜合語文素養(yǎng)；華南經(jīng)驗(yàn)。 2、時(shí)間、時(shí)間：三到五分鐘，不低于三分鐘。 3、內(nèi)容：、內(nèi)容：經(jīng)典誦讀的內(nèi)容非常豐富，如詩詞、名言（含諺語、歇后語等）、成語（歸類、接龍）、國學(xué)（如三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語、大學(xué)、中庸、曾廣賢文等）、名作（片斷）等。 內(nèi)容選擇應(yīng)注意的問題：內(nèi)容選擇應(yīng)注意的問題： 內(nèi)容比較通俗。內(nèi)容比較通俗。適合學(xué)生年齡特征和知識背景，既經(jīng)典，又通俗，學(xué)生能大致了解一些基本意思。 減少誦讀障礙減少誦讀障礙。盡量選生字較少的內(nèi)容。 聯(lián)系文本內(nèi)容。聯(lián)系文本內(nèi)容?？蛇x和單元、課文內(nèi)容密切相關(guān)、主題相互融合、訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容。 符合時(shí)代要求。符

4、合時(shí)代要求。符合時(shí)代主流價(jià)值觀。杜絕低俗、反動(dòng)、不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容。 語言比較精美。語言比較精美。盡量選擇語言優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的內(nèi)容，讀起來抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。 運(yùn)用頻率較高。運(yùn)用頻率較高。盡量選擇適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，適用于學(xué)生口頭和書面表達(dá)，使用頻率較高。 課外內(nèi)容為主。課外內(nèi)容為主。課內(nèi)外結(jié)合，做到課外為主、課內(nèi)為輔，著眼于拓展積累空間，豐富學(xué)生知識。不能總局限于課內(nèi)知識的復(fù)習(xí)鞏固。 低年級低年級學(xué)生選擇誦讀內(nèi)容應(yīng)注意： 容量要小。容量要小。每次可只誦讀幾個(gè)詞、幾行詩、幾句話，以減小難度減小難度； 內(nèi)容要淺。內(nèi)容要淺。學(xué)生應(yīng)朦朧知道大致意思，以減緩坡度減緩坡度； 形式要簡。

5、形式要簡。盡量選擇詞語、短語、短句，以降低梯度降低梯度； 節(jié)奏要強(qiáng)。節(jié)奏要強(qiáng)。學(xué)生讀起來要抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，以提高效度提高效度。 4、內(nèi)容來源：、內(nèi)容來源： 總思路：依靠學(xué)生、老師指導(dǎo)。 低年級依靠老師：低年級依靠老師：語文老師可分類收集整理；指導(dǎo)“小老師”引導(dǎo)課前誦讀。 中高年級逐步放手：中高年級逐步放手： 按類別分給學(xué)習(xí)小組收集；學(xué)習(xí)小組領(lǐng)讀背誦；定期輪換；組織競賽和評比。（如詩詞、名言、諺語、歇后語、成語、國學(xué)、名作等） 課堂操作：課堂操作： 內(nèi)容出示：內(nèi)容出示：安排學(xué)生利用課余抄寫在黑板上；安排有條件的學(xué)生課外打印出來張貼于教室；將電子稿用電子白板投影； 課堂誦讀：課堂誦讀：課前三到

6、五分鐘，主持組引導(dǎo)全體學(xué)生誦讀；由引讀過渡到齊讀，由讀順讀熟背誦，由生疏到熟練，分層要求，循序漸進(jìn)；必要時(shí)可講解大致意思。 內(nèi)容更替：內(nèi)容更替：視內(nèi)容多少難易等情況，多天重復(fù)一個(gè)內(nèi)容，直至大部分學(xué)生背誦為止，一般可一周輪換一個(gè)內(nèi)容，一周輪換一個(gè)主持小組。 誦讀形式：誦讀形式：多齊誦齊背，少個(gè)人誦讀，重點(diǎn)營造誦讀氛圍，感受經(jīng)典魅力。 低年級要多依賴?yán)蠋熀图议L。低年級要多依賴?yán)蠋熀图议L。 內(nèi)容出示內(nèi)容出示:一年級一年級主要靠老師抄寫，注上拼音；二年級上學(xué)期二年級上學(xué)期可由老師指導(dǎo)學(xué)生抄寫，二年級下學(xué)期二年級下學(xué)期可脫手讓學(xué)生獨(dú)立抄寫。有條件的家庭，可安排學(xué)生家長打印出來張貼于教室，或?qū)㈦娮痈逵秒娮?/p>

7、白板投影出來，由主持人領(lǐng)讀。 誦讀指導(dǎo)：誦讀指導(dǎo)：老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)范讀和糾正錯(cuò)誤，要視學(xué)生基礎(chǔ)、誦讀難度等情況適當(dāng)多安排領(lǐng)讀、引讀，降低誦讀難度。 （二）前置學(xué)習(xí) 1、完善前置學(xué)習(xí)內(nèi)容。 五有：五有：有基礎(chǔ)、有探究、有拓展、有運(yùn)用、有質(zhì)疑。 有基礎(chǔ)。有基礎(chǔ)。初讀課文，初步學(xué)會(huì)生字詞，概括主要內(nèi)容，了解基本結(jié)構(gòu)。 低年級低年級學(xué)生重點(diǎn)是自學(xué)生字詞，讀通課文，了解課文大致內(nèi)容，標(biāo)上自然段序號。在“概括主要內(nèi)容，了解基本結(jié)構(gòu)”上降低要求。 有拓展。有拓展。聯(lián)系課文內(nèi)容，安排學(xué)生閱讀一些相關(guān)的課外書籍，收集一些相關(guān)的資料（如：名言、詩句、經(jīng)典片段、人物、故事等）。 拓展應(yīng)注意：拓展應(yīng)注意： 不能漫

8、無邊際。不能漫無邊際。拓展閱讀和資料收集一定與文本相關(guān)的，如要聯(lián)系題裁、體裁、作者、背景等。 不能機(jī)械搬運(yùn)。不能機(jī)械搬運(yùn)。拓展性閱讀不能只是簡單機(jī)械的資料收集和摘抄，只是把資料搬了個(gè)地方，要提倡并逐步做到熟悉資料，掌握資料，能將資料和課文內(nèi)容聯(lián)系起來形成自己的觀點(diǎn)，內(nèi)化為自己的能力。 低年級的拓展閱讀要求要降低：低年級的拓展閱讀要求要降低： 目的目的:重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀的興趣、意識、習(xí)慣，逐步培養(yǎng)拓展性閱讀的能力，要求不能高； 內(nèi)容內(nèi)容:可以是詞語、句子，可以是詩詞、名言，也可以是諺語、俗語等，在內(nèi)容的完整性、準(zhǔn)確性、深刻性上應(yīng)不做要求； 途徑途徑:可以自主閱讀搜集，也可以詢問請教他人，可

9、以從詢問請教他人逐步過渡到自主閱讀搜集； 輔導(dǎo)輔導(dǎo):要從扶到放逐漸過渡，由直接告知答案教給自讀方法提示引導(dǎo)閱讀獨(dú)立閱讀搜集，循序漸進(jìn)。 有探究。有探究。聯(lián)系文本和收集的資料，針對課文重難點(diǎn)進(jìn)行自主探究，形成初步感悟。（建議教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，要科學(xué)提煉探究性問題，問題應(yīng)是針對課文重難點(diǎn)的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的核心問題。如長城 ：長城的什么特點(diǎn)讓你感受到古代人民了不起？或?yàn)槭裁凑f長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？ ） 低年級低年級對文本內(nèi)容探究不必有過高要求，對詞句不需要有深入的體驗(yàn)和感悟，重點(diǎn)是基本讀懂課文內(nèi)容，熟讀成誦，積累語言。教師的探究性問題設(shè)計(jì)要難易適度，如四季可設(shè)計(jì)，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，

10、為什么？或者：從課文描寫的四季中，你讀到了哪些有趣的事物？ 有運(yùn)用。有運(yùn)用。根據(jù)文本主旨和內(nèi)容，進(jìn)行一些綜合、延伸、聯(lián)想等方面的說話或?qū)懺捑毩?xí)，拓展認(rèn)識空間，提升認(rèn)識水平，訓(xùn)練表達(dá)能力。 低年級低年級可根據(jù)文本內(nèi)容，做一些模仿、聯(lián)想、延伸等方面的運(yùn)用練習(xí)，在形式上可多做一些填空、補(bǔ)充方面的題目，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。如四季：（ ），他（ ）說：“我是（ ）?！?有疑難。有疑難。提出自已在自主學(xué)習(xí)中遇到的困惑，特別是自主探究重難點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生的問題。（此要求可放置以后慢慢研究解決）（此要求可放置以后慢慢研究解決） 低年級低年級學(xué)生提出疑難問題，重點(diǎn)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提問興趣上下功夫，在提

11、問質(zhì)量上可不做過高要求，教師可先示范，再慢慢啟發(fā)引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。 2、合理安排前置學(xué)習(xí)時(shí)間。、合理安排前置學(xué)習(xí)時(shí)間。 自主學(xué)習(xí)初始階段，課內(nèi)完成，便于教師指導(dǎo)。特別是一年級上學(xué)期，特別是一年級上學(xué)期，可專門安排一節(jié)課進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，老師對前置作業(yè)逐題進(jìn)行指導(dǎo)，全程組織訓(xùn)練，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。 隨著自學(xué)能力和習(xí)慣的逐步形成，自主學(xué)習(xí)逐漸安排到課外，寄宿制學(xué)?？砂才旁谧粤?xí)時(shí)間。 為什么要把自主學(xué)習(xí)逐步安排在課外？一是一是體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的核心促進(jìn)閱讀；二是二是讓自主學(xué)習(xí)成果更具個(gè)性化，學(xué)生拓展閱讀的內(nèi)容、收集的資料、調(diào)查的情況、形成的感悟、提出的問題各具特色，便于展示交流時(shí)相

12、互碰撞和借鑒。(優(yōu)課資源) 3、豐富前置學(xué)習(xí)形式。、豐富前置學(xué)習(xí)形式。體現(xiàn)多樣性、趣味性，不能是簡單的習(xí)題或問題堆砌，聽說讀寫問、圈點(diǎn)批畫做等多種形式恰當(dāng)使用，既避免花哨，又不能單調(diào)，要注重實(shí)效。 如四季你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？畫一幅畫，再依照課文內(nèi)容寫兩句話。 4、提高前置學(xué)習(xí)效率、提高前置學(xué)習(xí)效率。學(xué)進(jìn)去、學(xué)實(shí)在、學(xué)深入 基礎(chǔ)知識形成印象?；A(chǔ)知識形成印象。 課文內(nèi)容基本把握。課文內(nèi)容基本把握。（低年級低年級學(xué)生只要求課文內(nèi)容基本了解） 重點(diǎn)難點(diǎn)有所感悟。重點(diǎn)難點(diǎn)有所感悟。（低年級低年級特別是一年級不做要求，要做到課文內(nèi)容形成印象） 相關(guān)資料充分了解。相關(guān)資料充分了解。收集相關(guān)課外資料并能和課文

13、內(nèi)容融會(huì)貫通（低年級低年級學(xué)生在融會(huì)貫通上不做要求）。 個(gè)體觀點(diǎn)基本形成。個(gè)體觀點(diǎn)基本形成。（低年級低年級學(xué)生要只在喜歡什么，不喜歡什么等個(gè)體態(tài)度方面做適當(dāng)要求。如四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？） 拓展運(yùn)用有所嘗試。拓展運(yùn)用有所嘗試。（低年級學(xué)生重點(diǎn)是一些模仿、聯(lián)想和填空、補(bǔ)充） （三）小組合作學(xué)習(xí) 1、學(xué)習(xí)小組的建立。、學(xué)習(xí)小組的建立。 2、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。 （1）培養(yǎng)小組長的管理能力。）培養(yǎng)小組長的管理能力。 重要性：重要性： 小組長是小組的核心，小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長有很大的關(guān)系。 策略：策略： 讓小組長明白自己的重要性。讓小組長明白自己的重要性。組長是小組最重要

14、的人物，小組的好壞，組長是關(guān)鍵。 培養(yǎng)小組長的責(zé)任心。培養(yǎng)小組長的責(zé)任心。組長要管好全組同學(xué)，要盡自己最大的努力幫助組內(nèi)的所有成員，要尊重組內(nèi)成員，要有耐心、有愛心，在你的幫助下，他們成績提高，他們會(huì)感激你，你也會(huì)有一種成就感。 培養(yǎng)小組長管理能力。培養(yǎng)小組長管理能力。 A、培養(yǎng)小組長的組織能力。、培養(yǎng)小組長的組織能力。全局著眼，正確指揮，合理分工，安排有序，積極主動(dòng)地組織合作交流，組長要鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，調(diào)動(dòng)起每個(gè)人的積極性。 B、培養(yǎng)小組長的溝通能力。、培養(yǎng)小組長的溝通能力。在交流過程中要進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，對于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，表揚(yáng)時(shí)要有理有據(jù)；對表現(xiàn)不好的同學(xué)給予批評，但要注意分寸、點(diǎn)到

15、為止；當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)問個(gè)為什么，請組員說出理由，組長再表明自己的態(tài)度；當(dāng)沒有人發(fā)表意見時(shí)，組長應(yīng)打破僵局，帶頭起表率作用。每個(gè)小組中，總是會(huì)出現(xiàn)一些問題，小組長需要像老師一樣，多協(xié)調(diào)，多交流，少指責(zé)，讓組員既在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了合作精神。 C、培養(yǎng)小組長的示范意識。、培養(yǎng)小組長的示范意識。小組長，不光是小組的“領(lǐng)導(dǎo)者”，更是小組的“榜樣人物”。無論是課堂上的展示、作業(yè)，還是課堂外的表現(xiàn)，小組長都要積極帶頭，并且敢于“爭先”，做好整個(gè)小組的表率。 D、培養(yǎng)小組長的評價(jià)能力。、培養(yǎng)小組長的評價(jià)能力。小組長首先首先要善于夸贊，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)組員的進(jìn)步，組員身上的閃光點(diǎn)，多稱贊組

16、員?！澳愕淖直茸蛱煊羞M(jìn)步！”“你今天上課坐得真好！”“你發(fā)言的聲音很響亮！”“你今天早上能主動(dòng)讀書！” 普通的話語，能點(diǎn)亮組員努力上進(jìn)的心靈。其次其次要公正評價(jià)，不偏不倚，讓組員信服。 要定期組織小組內(nèi)的學(xué)習(xí)評價(jià)，用不同的記載形式進(jìn)行記錄，適時(shí)和家庭保持溝通。 E、培養(yǎng)小組長的監(jiān)督能力。、培養(yǎng)小組長的監(jiān)督能力。監(jiān)督組員的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提醒并加以改正。注意監(jiān)督的方式方法方式方法，有禮貌、有誠意，不簡單地大聲呵斥，讓組員感覺到組長是為了小組著想，為了他的進(jìn)步著想。注意監(jiān)督提醒的時(shí)機(jī)時(shí)機(jī)，可利用一些約定好的方式提醒，既不影響課堂秩序，也保全組員的面子，同時(shí)達(dá)到監(jiān)督提醒的效果。 F、

17、培養(yǎng)小組長的借鑒能力。、培養(yǎng)小組長的借鑒能力。要善于向其他的小組長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和管理小組的經(jīng)驗(yàn)。 （2）培養(yǎng)學(xué)生合作能力）培養(yǎng)學(xué)生合作能力 內(nèi)容：內(nèi)容： 學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì)傾聽。不插話，認(rèn)真聽；聽懂別人的觀點(diǎn)、聽出發(fā)言的問題；邊聽思考，哪些值得自己學(xué)習(xí)借鑒，哪些和自己一致，哪些是自己要補(bǔ)充和糾正的 學(xué)會(huì)表達(dá)。學(xué)會(huì)表達(dá)。敢說、想說、善說。聲音響亮、表達(dá)清楚、語言簡潔、條理清晰、語氣友善、態(tài)度謙和 學(xué)會(huì)討論。學(xué)會(huì)討論。態(tài)度友好，充分表達(dá)、善于吸納，善于融合。 學(xué)會(huì)評價(jià)。學(xué)會(huì)評價(jià)。A、評價(jià)中肯實(shí)在，有內(nèi)容，有依據(jù)，如好在哪里，不好在哪里？為什么？慢慢地學(xué)會(huì)有條理地說出自己的理由。B、心態(tài)積極

18、友善；C、多發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，哪些值得我學(xué)習(xí)；D、講究方式方法。指出不足、提出建議講究策略和方法，不指責(zé)、攻擊、嘲笑。 學(xué)會(huì)包容。學(xué)會(huì)包容。合作共處、包容為先。 學(xué)會(huì)互助。學(xué)會(huì)互助。主動(dòng)幫助別人，互幫互助，共同進(jìn)步。 學(xué)會(huì)民主。學(xué)會(huì)民主。不自以為是，討論仍有分歧的，可舉手表決。 學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。樹立強(qiáng)烈的小組責(zé)任感，不能有依賴和推卸思想。 策略：策略： 創(chuàng)設(shè)合作氛圍。創(chuàng)設(shè)合作氛圍。師生轉(zhuǎn)變角色。老師是組織者、指導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者。學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主人。營造和諧民主的氛圍，把微笑、鼓勵(lì)、幽默、接納等富有人情味的藝術(shù)帶給學(xué)生，給學(xué)生提供寬松、和諧、有心理安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生敢于樂于和他人合

19、作。 教給合作方法。教給合作方法。提出明確要求，在合作學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行方法指導(dǎo)。 樹立學(xué)習(xí)榜樣。樹立學(xué)習(xí)榜樣。 重視語言激勵(lì)。重視語言激勵(lì)。多表揚(yáng)少批評，用激勵(lì)語言激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)信心。 開展競賽活動(dòng)。開展競賽活動(dòng)。多組織一些小競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作意識、進(jìn)取意識。 適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。 （3）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。 學(xué)習(xí)評價(jià)重要性：學(xué)習(xí)評價(jià)重要性：加油站、助推器、興奮濟(jì)；激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，挖掘潛力，增加動(dòng)力 合作學(xué)習(xí)評價(jià)策略：合作學(xué)習(xí)評價(jià)策略： 時(shí)刻牢記評價(jià)對象。時(shí)刻牢記評價(jià)對象。評價(jià)對象不是學(xué)生個(gè)體，而是學(xué)習(xí)小組。學(xué)生個(gè)體有較好表現(xiàn)

20、，所在小組應(yīng)首先加分。 適當(dāng)提高評價(jià)頻度。適當(dāng)提高評價(jià)頻度。學(xué)生只要回答問題，就應(yīng)該及時(shí)給分，回答精彩應(yīng)特別加分。在傾聽、紀(jì)律、態(tài)度等方面如有上佳表現(xiàn)，也應(yīng)特別加分。擴(kuò)大激勵(lì)的覆蓋面，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的普遍性。 即時(shí)綜合適當(dāng)兼顧。即時(shí)綜合適當(dāng)兼顧。課堂上隨時(shí)發(fā)生隨時(shí)記分；課堂結(jié)束時(shí)，可組織學(xué)生評出本節(jié)課表現(xiàn)最好的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。 評價(jià)主體多維并舉。評價(jià)主體多維并舉。評價(jià)主體可以是老師，也可以是學(xué)生，家長的偶爾評價(jià)也可以記入學(xué)習(xí)小組得分中，激勵(lì)學(xué)生在家庭積極完成前置學(xué)習(xí)和課外閱讀任務(wù)。 記錄方式簡潔有效。記錄方式簡潔有效。一般用“正”字更簡潔實(shí)用 重視學(xué)生個(gè)體差異。重視學(xué)生個(gè)體差異。不機(jī)械沿用統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)

21、準(zhǔn)，要針對不同類別學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)，采取不同的評價(jià)方式、評價(jià)角度、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行靈活科學(xué)的評價(jià)。如學(xué)困生。 科學(xué)運(yùn)用評價(jià)結(jié)果。科學(xué)運(yùn)用評價(jià)結(jié)果。個(gè)人小組班級年級學(xué)校，逐級表彰。分?jǐn)?shù)兌換（如紅旗組、好座位、免家庭作業(yè)、通報(bào)家長、發(fā)獎(jiǎng)品等） （四）課堂展示（四）課堂展示 1、教師逐漸隱身。、教師逐漸隱身。講臺不再是老師講解、提問的陣地，而是學(xué)生主持、交流的舞臺，在學(xué)生的主持下，全班同學(xué)進(jìn)行深入的交流、回應(yīng)和評價(jià)。 2、學(xué)生充分展示。、學(xué)生充分展示。主持小組全員上臺，從不同側(cè)面進(jìn)行交流展示。 低年級學(xué)生展示什么？低年級學(xué)生展示什么？重點(diǎn)展示生字的識記及其方法，課文的朗讀和體驗(yàn)，拓展閱讀

22、收集的資料，運(yùn)用練習(xí)等。 低年級學(xué)生怎么展示？低年級學(xué)生怎么展示？ 分段切塊展示。分段切塊展示。每次展示的內(nèi)容不宜太寵雜，一次一小塊內(nèi)容：或生字識記、或讀書感悟、或資料交流、或運(yùn)用練習(xí)。 全員臺前展示。全員臺前展示。擔(dān)任主持的小組所有成員均上講臺進(jìn)行展示交流。 依照次序展示。依照次序展示。每個(gè)成員按事前小組學(xué)習(xí)時(shí)安排的順序依次展示。 不同側(cè)面展示。不同側(cè)面展示。在每一小塊展示中，每個(gè)成員展示什么？在事前小組學(xué)習(xí)時(shí)要有明確安排，每個(gè)成員展示一個(gè)側(cè)面或一個(gè)小內(nèi)容。 先展示后主持。先展示后主持。每個(gè)小組成員先展示自己學(xué)習(xí)成果，再啟發(fā)、組織全班其他同學(xué)圍繞自己展示的內(nèi)容進(jìn)行廣泛交流。每個(gè)發(fā)言人展示結(jié)束

23、后，可用“誰愿意和我交流”、“誰愿意和我比一比” “誰愿意給我補(bǔ)充”等語言形式，啟發(fā)全班其他同學(xué)回應(yīng)自己的交流內(nèi)容，其他同學(xué)或認(rèn)同、或強(qiáng)化、或補(bǔ)充、或質(zhì)疑、或評價(jià)。當(dāng)有同學(xué)舉手愿意交流時(shí)，主持人指定同學(xué)發(fā)言；該同學(xué)發(fā)言完，主持人可用“還有誰愿意交流？”等問話啟發(fā)其他同學(xué)繼續(xù)圍繞該話題發(fā)言依此類推。這時(shí)的展示者既是發(fā)言人，又是主持人。當(dāng)臺前一個(gè)發(fā)言人展示并組織全班交流結(jié)束時(shí)，后一個(gè)發(fā)言人再進(jìn)行展示和交流。 臺下回應(yīng)的發(fā)言人如果有自已獨(dú)到的意見，想得到他人的回應(yīng)，也可以發(fā)出邀請：“誰愿和我交流？”“這時(shí)的交流者也變成了主持人。” 邊展示邊評價(jià)：邊展示邊評價(jià)：臺上的主體交流小組多加分（一般一次5分）

24、，臺下交流的每發(fā)言一次也記分一次（一般一次1分）。可用簡潔的“正”字記分。有獨(dú)到精彩發(fā)言，酌情加分。評價(jià)主體是學(xué)生（主持人），老師協(xié)助。 （3）學(xué)生展示交流時(shí)，老師做什么？）學(xué)生展示交流時(shí)，老師做什么？ 一是傾聽發(fā)言情況，一是傾聽發(fā)言情況，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，將學(xué)習(xí)交流引向深入； 二是指導(dǎo)交流方法，二是指導(dǎo)交流方法，提高發(fā)言質(zhì)量； 三是調(diào)控發(fā)言進(jìn)程，三是調(diào)控發(fā)言進(jìn)程，控制發(fā)言人數(shù)； 四是協(xié)助進(jìn)行評價(jià)，四是協(xié)助進(jìn)行評價(jià)，指導(dǎo)做好記錄。 3、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的交流互動(dòng)意識和能力。、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的交流互動(dòng)意識和能力。 訓(xùn)練表達(dá)能力。訓(xùn)練表達(dá)能力。表明觀點(diǎn)，闡述理由（聯(lián)系課文內(nèi)容和收集的資料），引發(fā)聯(lián)想（“引經(jīng)

25、據(jù)典”、 ）。如“我認(rèn)為（陳述觀點(diǎn)），因?yàn)椋U述理由），這讓我聯(lián)想到了（引發(fā)聯(lián)想，可以是拓展閱讀中積累的名言、詩句、人物、故事等，也可以是自己的經(jīng)歷或見聞等）。 訓(xùn)練主持能力。訓(xùn)練主持能力。真誠地邀請他人和自己交流；謙虛地吸納別人的意見；耐心地解釋別人的質(zhì)疑。 培養(yǎng)傾聽意識。培養(yǎng)傾聽意識。別人發(fā)言，要傾聽，邊聽邊思考，哪些是我贊同的，哪些是我有異議的。 強(qiáng)化互動(dòng)意識。強(qiáng)化互動(dòng)意識。聽取別人的發(fā)言后，意見一致的，要有贊同的意識和意愿；意見不一致的，要有補(bǔ)充、爭辯的意識和意愿。不能無動(dòng)于衷、不聞不問、不予理睬。 訓(xùn)練回應(yīng)能力。訓(xùn)練回應(yīng)能力。聽取別人的發(fā)言后，可以從不同的角度進(jìn)行回應(yīng)：或強(qiáng)化、或補(bǔ)充

26、、或爭辯、或質(zhì)疑、或評價(jià)等；可以給學(xué)生提示必要的語言形式：如“我愿和你交流”“我有補(bǔ)充”“我很贊同”“我有不同看法”“某某的發(fā)言太精彩了，讓我很受啟發(fā)” “某某的發(fā)言太好了，我建議我們有掌聲鼓勵(lì)”等等。應(yīng)特別重視應(yīng)特別重視同學(xué)間的贊同和鼓勵(lì)。 （五）語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練（五）語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練 1、基本思路、基本思路 （1）守住陣地。）守住陣地。語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)之本，要守住陣地，不能放棄。 （2）大膽取舍。）大膽取舍。圍繞文本重難點(diǎn)每課書選擇一到兩個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)感悟和體驗(yàn)，不能面面俱到、邊角到位。 （3）深淺適度。）深淺適度。理解語言的深度要符合文本要求和學(xué)生實(shí)際，要力避成人化

27、、理想化。 （4）重在積累。）重在積累。在交流時(shí)，要適時(shí)插入語言訓(xùn)練和誦讀練習(xí)，讓優(yōu)美語言能得到有效品味和積累。 2、課堂操作、課堂操作 語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練怎樣落實(shí)在前置學(xué)習(xí)、小組合作、展示點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)之中？ （1）前置學(xué)習(xí)中落實(shí)語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。）前置學(xué)習(xí)中落實(shí)語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。 朗讀訓(xùn)練主要在兩個(gè)環(huán)節(jié)中完成：初讀時(shí)把課文讀通、讀順、讀懂，達(dá)到讀正確的要求；思考探究性問題時(shí)，邊讀邊體會(huì)。 語言訓(xùn)練主要是在思考探究性問題時(shí)進(jìn)行。學(xué)生在思考探究性問題時(shí)，結(jié)合文本具體的語句進(jìn)行感悟和品味，從而落實(shí)語言訓(xùn)練。 低年級低年級前置學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)結(jié)合識字、初讀等環(huán)節(jié)，多遍朗讀課文，落實(shí)朗讀訓(xùn)練。 （2）小

28、組合作中落實(shí)語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。）小組合作中落實(shí)語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。 小組合作學(xué)習(xí)中，交流探究性問題是重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生在交流時(shí)，結(jié)合具體的詞句，陳述自己的觀點(diǎn)和理由，用朗讀重點(diǎn)的語句來表現(xiàn)自己的體驗(yàn)和感悟，由此落實(shí)語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。 低年級低年級合作交流中，重點(diǎn)是互相檢查和展示識字、讀書情況，此時(shí)就較好了落實(shí)了朗讀訓(xùn)練。 （3）展示點(diǎn)撥中落實(shí)語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。）展示點(diǎn)撥中落實(shí)語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。 學(xué)生展示：學(xué)生展示：重點(diǎn)交流探究性問題的理解和觀點(diǎn)。交流時(shí)，結(jié)合具體的詞句表述自己的觀點(diǎn)和理由，用朗讀重點(diǎn)的段落或語句來表現(xiàn)自己的體驗(yàn)和感悟。 老師點(diǎn)撥：老師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生集中朗讀、感悟、體驗(yàn)重點(diǎn)段落或語句。 低年級低年級在展示點(diǎn)撥時(shí)，重點(diǎn)展示識字、讀書情況，主持人可用“請同學(xué)們聽我讀一讀”“請大家和我一起讀”“誰愿和我比賽讀一讀”等方式，啟發(fā)全班同學(xué)入情入境地朗讀課文，從而落實(shí)朗讀訓(xùn)練。 三、進(jìn)一步樹立和增強(qiáng)小語生本課堂研究三、進(jìn)一步樹立和增強(qiáng)小語生本課堂研究的信心和決心。的信心和決心。 1、明確思路