《我們的生命》教案

1、我們的生命教案       人教版品德與社會四年級上冊 第一單元珍愛生命    我對教材的理解:    我們的生命是第一單元珍愛生命中的第二個主題。單元內(nèi)容從珍愛自然界的各種生命宏觀引入(美麗的生命),以珍愛我們自己的生命為重點(我們的生命和呵護我們的身體),并將為他人的生命獻出自己的愛心(我們的生命中“獻出愛心,延續(xù)生命”)作為延展。    作為一個單元出現(xiàn),編者是考慮到現(xiàn)在兒童對此問題認識模糊。學業(yè)負擔的繁重、父母的爭吵導致的家庭關(guān)系緊張,甚

2、至老師、父母的一次批評都有可能讓幼小的孩子放棄自己的生命;出于好玩模擬一些影視中的自殺情節(jié)也可能使他們喪生;受電腦游戲中的虛擬世界影響,心智尚不成熟的孩子們難免產(chǎn)生亦幻亦真的感覺,而出現(xiàn)一些荒誕的危害生命的行為這樣的事件屢有發(fā)生,就不得不令教育者進行反思和重視。一方面我們應(yīng)該給兒童創(chuàng)造更健康的生存環(huán)境,另一方面我們也需要讓兒童知道生命是寶貴的,是失而不能復(fù)得的,不會出現(xiàn)像童話故事里那樣的復(fù)活。生命是有限的,不會像電腦程序那樣一直存在。    我們的生命有三個話題“生命僅僅屬于自己嗎”“我們的生命只有一次”“獻出愛心延續(xù)生命”, 本節(jié)課的重點話題是“生命僅僅屬于自己

3、嗎”。    在本話題中有關(guān)于父母對孩子的付出與關(guān)心內(nèi)容,這在前面的幾冊教材中也有涉及,那么在教學當中如何正確地把握各冊中的主題,對學生進行正確的引導呢?    研讀教材,一年級家人的愛側(cè)重在物質(zhì)上的關(guān)心;三上我愛我的家側(cè)重在精神上的歸屬感;三下讀懂爸爸媽媽的心側(cè)重在父母對自己多方面的關(guān)心,讓學生學會理解父母。而此處話題的目的,是讓學生理解我們的生命不僅僅屬于自己,它寄托了家人無限期望,強調(diào)的是對于生命的責任感。另外,生命是一個很大的話題,在這里只是播下一粒種子,在學生今后的成長,還會積累更多的生命體驗。  

4、60; 我對學情的分析:    我們的生命以探索生命的歷程為線索,其中嬰兒出生前后這一段時光,是學生記憶和認知的盲區(qū),這給教師提出了很大的挑戰(zhàn)。如何讓學生在與自身生活相隔甚遠的領(lǐng)域深刻體驗?zāi)赣H懷胎十月、一招分娩的艱辛與幸福,家人細致呵護小生命的苦心與快樂;如何引領(lǐng)九、十歲的學生在感悟生命不易的同時,又能感受到生命美好,都有待教師在教學設(shè)計上去思考與突破!    我對教學目標的預(yù)設(shè):    1.通過探尋生命的歷程,了解成長的不易,知道自己的生命承載著親人的愛與期望,生命不僅僅屬于自己;  

5、;  2.懂得要珍愛生命,善待生命,心懷感恩。    我對教學重點的思考:    在探尋生命孕育、生命成長的過程中,了解生命成長的不易,感受生命成長的快樂。    我對教學難點的思考:    認識到生命是美好也是脆弱的,自己的生命承載著家人的愛與期待,更關(guān)系著家人的歡樂與幸福,深刻領(lǐng)會“生命不僅僅屬于自己”,從而倍加珍惜自己的生命。    我的活動準備:    1.課前組織學生對家人進行調(diào)查采訪; 

6、;   2.收集有關(guān)的視頻資料及見證學生生命歷程的物品;    我的活動設(shè)計:    一、相識破冰,自然開題    1.我們的相識    師:同學們,初次見面,誰能向我這個新朋友介紹一下,你叫什么名字?    生1:我叫趙蒙蒙    師:這名字是誰給你起的?有什么含義呢?    生1:我媽媽給我取的這個名字,因為我出生的那天正下著蒙蒙細雨;  &#

7、160;  師:哦,原來媽媽給你取這個名字是有紀念意義的!    生2:我叫萬謙,這個名字是我爺爺在我出生前就想好的,他希望我謙虛謹慎。    師:這是家人對你做人的期望!    生3:我叫李邱果,爸爸媽媽一起給我取的名字,因為我爸爸姓李,媽媽姓邱,我是他們的果實,所以就叫李邱果。    師:是啊,因為我們的生命是誰給予的?    生齊答:爸爸媽媽!    2.名字的發(fā)現(xiàn):   

8、; 師:同學們,從我們名字的來歷當中,你發(fā)現(xiàn)了什么?    生1:我們的名字里包含了家人對我們的期望。    3.揭示話題:    師:名字只是我們的生命的標記,卻已飽含了家人這么多美好、殷切的期望,那我們的生命又承載了什么呢?今天讓我們共同走入“我們的生命”這個話題!(板書課題)    設(shè)計意圖:從生活情境導入、自然流暢;從介紹名字導入、親切有效;從解讀名字導入、體驗無痕。    二、探索生命,感悟體驗    (一

9、)生命的孕育:    1.科學探索:    師:傳說中孫悟空是從石頭里蹦出來的,葫蘆娃是從樹上長出來的,那我們的生命又是怎樣孕育開始的呢?你們想知道嗎?(板書:孕育)    (播放課件)    師:瞧,生命懷孕到出生經(jīng)過差不多二百八十多天。最初小生命在媽媽肚子里從只有這么小,來咱們比一比(師生用手比劃)。像綠豆那么大,到九個月的時候有30多厘米(師生用手比劃30多厘米的大小);從只有一個細胞發(fā)育成擁有1萬億個細胞、300多塊骨骼、600多塊肌肉、全身血管總長足足可以繞地球兩圈

10、的胎兒,這段過程怎么樣?    生1:真是神奇!    生2:太偉大了!    師:這是我們對生命由衷的贊嘆與欣賞。    設(shè)計意圖:作為生命的載體,身體更是件偉大的藝術(shù)品,此處通過大量有沖擊性的數(shù)據(jù),讓學生體驗生命的神奇。    2.交流感悟:    師:對于生命的孕育我們的家人也有終生難忘的體會,課前我們開展了采訪家人的活動,你了解到了什么?(小組交流)。    (出示課件,小組交流

11、)媽媽懷孕的時候有哪些反應(yīng)和感受,家人又是怎么做的?    設(shè)計意圖:此課的重要教學資源是家長,通過采訪家長的實踐活動,學生可以獲取最鮮活的信息,并在親子交流中一步步邁進生命的情感場。    3.多元體驗:    (1)媽媽的吃    生1:我媽媽剛懷我的時候總是惡心反胃,吃什么吐什么。    生2:我媽媽也是這樣,甚至聞到油味就想吐,什么都吃不下。    師:你們有沒有生病嘔吐的經(jīng)歷?(許多學生舉起手)那是什么滋味

12、?    生3:嘔吐的滋味很難受,有的時候連黃膽汁都吐出來了。    師:媽媽懷孕初期,這樣難受的狀況有的要持續(xù)兩三個月呢!    (學生的表情仿佛體驗到了那種難受)說到媽媽的吃,你還了解到什么?    生1:我媽媽懷我時很喜歡吃酸的,而且要吃熱的,不能吃冷的。    生2:我媽媽原來吃東西吃得很快,懷了我以后吃東西都是細嚼慢咽的。    師:因為懷著寶寶,媽媽吃得小心翼翼。    生3

13、:我媽媽原來不喜歡吃水果,可懷了我以后吃了特別多的水果,因為多吃水果對我的成長有好處。    生4:我媽媽原來最喜歡吃辣的,但是懷了我以后她就不吃辣的了。    師:瞧,只要是能給寶寶帶來營養(yǎng)的食物,媽媽即使不喜歡吃也要堅持吃;只要是對寶寶不好的食物,媽媽即使特別喜歡吃也要少吃或是不吃。    (出示圖片:寄生植物)    師:這時的我們在媽媽肚子里,就像這棵寄生植物一樣,是靠媽媽的血液來吸收營養(yǎng)和氧氣,品嘗的可是媽媽用生命釀造的營養(yǎng)大餐啊!   

14、; 設(shè)計意圖:品德與社會立足于學生的生活,但絕不是簡單“拿來主義”,對于學生采訪收集到的信息,老師要巧妙引導,幫助學生深入感受生命孕育的不易。    (2)媽媽生病了    師:媽媽把營養(yǎng)都給了肚子里的寶寶,體質(zhì)就會下降,也容易生病。媽媽生病了怎么辦?你們了解到了嗎?    生1:媽媽生病了不隨便吃藥,如果是感冒發(fā)燒,媽媽就喝熱姜湯。    生2:我聽我姥姥說媽媽生病的時候也不吃藥片,因為有的藥對胎兒不好,姥姥給她熬綠豆湯喝。    師:看來即使

15、是生病了,媽媽為了不傷害肚子里的寶寶,不吃藥或是謹慎吃藥,自己把病痛扛著,真不容易!    (3)媽媽的行    師:生活中,你還了解到媽媽是怎樣小心翼翼地保護肚子里的寶寶的?    生1:我媽媽原來很喜歡熱鬧,可懷了我以后,她很少去人多的地方,即使去也是護著肚子,十分小心。    師:學學看,媽媽怎么護著肚子走路的?(該生一只手抱著肚子,另一只手撐著腰,緩步行走)    師:瞧,媽媽走路多謹慎小心啊!    生2:

16、我媽媽原來上班都是騎自行車,后來懷孕了,上班就只能靠步行,還不能穿高跟鞋!    生3:我聽媽媽說,生活中像上廁所、上下樓梯、穿鞋等等這些本來很簡單的事情,隨著我在媽媽肚子里一天天的長大,媽媽做起來都很不方便了。    (4)媽媽的肚子    師:你了解得很細致,的確是這樣。今天上課前,我請劉丹同學幫了我一個忙,我在劉丹肚子上綁了一個米袋,這個米袋有大概五斤,相當于媽媽懷孕五個月時身體所承受的重量。    (采訪劉丹):你綁這個米袋已經(jīng)有差不多半個小時了,能說說你身體上有什么

17、感覺嗎?    劉丹:剛開始沒有覺得怎么樣,可時間一長,我的腰感覺很累很酸,背也挺不直了,而且我活動的時候也不能很自如,總怕把米袋撞破了。    師:辛苦你了,謝謝你!剛才只是一個小小的體驗,媽媽懷孕十個月,肚子越來越大,承受的重量也遠不止區(qū)區(qū)五斤,而且媽媽還要正常的上班生活,太不容易了!    設(shè)計意圖:一般體驗“媽媽大肚子”的活動,如何讓學生真正體會其中的滋味是難點,此處老師巧妙安排一個學生悄悄體驗,到上課十五分鐘以后來采訪他的感受,對比這短短的時間,就是坐著都很累,何況媽媽十月懷胎還要正常工作,生活

18、。    (5)家人的付出    師:不僅媽媽不容易,其他家人也很不容易啊,通過調(diào)查,你們了解到媽媽懷孕時家人是怎么做嗎?    生1:我爸爸承擔了家里的所有家務(wù),還要幫媽媽背包、穿鞋;    生2:我爸爸每天晚上都要陪媽媽散步,還會放音樂給媽媽聽,爸爸還說他最喜歡對著媽媽的肚子說話、聽我在媽媽肚子里的動靜。    師:看來爸爸不僅出體力,更要動腦筋,對你進行胎教。    生3:我爺爺和奶奶負責做有營養(yǎng)的飯菜給媽媽吃

19、。    生4:我外婆和姨媽準備了好多小衣服、小褲子準備迎接我的誕生        4.提升感悟:    師:從剛才的交流和體驗中,我們可以感受到這是媽媽用生命孕育生命的280天,是家人用心血精心呵護的280天,在創(chuàng)造生命的喜悅中,家人期待能生出一個怎樣的寶寶?    生1:聰明機靈的寶寶;    生2:漂亮活潑的寶寶!    生3:健康可愛的寶寶;   

20、師:對,健康最重要!    設(shè)計意圖:生命的孕育這個版塊側(cè)重通過調(diào)查、體驗,幫助學生感受生命孕育的不易,從而感悟小生命的孕育寄托著家人無限的希望和祝福,達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。    (二)生命的誕生    1.心靈震撼:    師:帶著這么多美好的期待,你們誕生了!(播放課件)    2.幸福體驗:    (1)誕生的“痛”    師:你看到了什么,你的感受是什么? &

21、#160;  生1:我看到媽媽痛苦的樣子。    生2:我還看到爸爸和奶奶很焦急,爸爸還在祈禱。    師:家人在擔心什么?祈禱什么?    生4:家人很擔心媽媽和小寶寶的安危,他們一定是祈禱母子平安。    師:(板書,誕生)是啊,生命的誕生對于母親和孩子來說是一個生與死的關(guān)口,有時甚至危及大人和孩子的生命,咱們中間有這樣的情況嗎?    生1:我出生的時候,媽媽大出血,當時醫(yī)生要爸爸簽字動手術(shù),我爸爸至今還記得當時他簽字手在發(fā)抖!&

22、#160;   生2:我出生的時候是臍帶饒頸,要剖腹產(chǎn),我家人都很擔心。    (2)誕生的“樂”    師:是啊,家人的心一直提到了嗓子眼,直到聽見嬰兒第一聲啼哭!我來采訪一下家人此時的心情(在情境中隨機采訪)    師(扶起生1和生2):爺爺奶奶,您二老現(xiàn)在最想做的事情是什么?    生1、2:想看看小孫子、想抱抱小孫子。    師(與生3握手):您剛剛當上爸爸,現(xiàn)在心里在想什么?    生3

23、:我很激動,想知道是男孩還是女孩。    師(拍拍生4的肩膀):媽媽現(xiàn)在很虛弱,您能告訴我們現(xiàn)在的心情嗎?    生4:我很高興,也不痛了!    師:哦,媽媽是痛,也更快樂著啊!    設(shè)計意圖:這是一段痛并快樂著的過程,通過視頻,我擔心學生會對生產(chǎn)的痛苦留下深刻的印象,不過,這也正好是一個很好的教育契機:鏡頭恰當?shù)乇憩F(xiàn)的“痛”,與最后嬰兒第一聲啼哭帶來的“樂”形成了鮮明對比,教師可以巧妙通過換位體驗,幫助學生感受新生命的誕生給家人帶來的驚喜與快樂,體會母親痛且更快樂著的心

24、情,在學生心中埋下一顆敬畏生命的種子。    3.見證生命:    師:為了紀念這生命誕生的幸福時刻,我們的家人還保留了哪些見證我們誕生的物品,誰帶來了,能與我們分享嗎?    生1:這是我出生的時候護士給我戴的手環(huán),上面還寫著我媽媽的名字;    生2:這是媽媽用我的胎毛作成的胎毛筆;    生3:這是我出生的紀念冊,上面還有我當時的小腳印(實物投影)。        4.提升感悟:&

25、#160;   師:瞧,同學們,已經(jīng)過去了九、十年,這些紀念我們誕生的物品家人保存得如此完好,可見,家人珍藏著這些幸福的回憶,是因為我們生命的誕生給他們帶來了    生1:快樂;    生2:幸福        設(shè)計意圖:家人為什么會珍藏這些物品,在快樂分享的氛圍中,目的是讓學生體驗家人對新生命的愛。    (三)生命的成長    1.快樂互動:    師:在這種快樂

26、、喜悅、幸福當中,小寶寶一天天長大了。今天我給大家?guī)砹艘恍┬殞毜恼掌?讓我們來:猜猜他是誰?    (在歡笑中展示學生嬰兒時期的照片,學生猜出是自己身邊的同學,大聲叫出名字。)    設(shè)計意圖:嬰兒時可愛的模樣能帶給學生很多快樂的體驗,從而一方面讓學生直觀對比自己長大了,另一方面為家人辛勤養(yǎng)育我們長大,鋪墊了情感基礎(chǔ),體會家人對小生命傾注了無限的愛。    2.成長中的第一次    師:一天天我們長大了,從坐也坐不穩(wěn)到邁開人生的第一步,有許多成長的第一次,你和家人一定印象

27、深刻吧!(板書:成長)    生1:我奶奶記得我說的第一句話是喊奶奶;    生2:我媽媽記得那天她在廚房忙,我竟然第一次自己走路了;    生3:我記得我第一次戴上紅領(lǐng)巾,爸爸在學校門口接我放學,他看到我戴上了紅領(lǐng)巾可高興了。    生4:我記得我第一次上臺表演舞蹈,媽媽在臺下很大聲地為我加油!    生5:我記得我第一次拿獎狀回家。        師:同學們,成長中還有許多的快樂與成

28、功都離不開誰?    生齊答:家人、愛我們的人;    師:不論是喜悅還是苦惱,你們最愿意和誰分享?    生齊答:家人!    設(shè)計意圖:生命的成長從一個又一個的第一次開始,家人深刻的記憶中深藏著對孩子的愛與期望。    3.生命中的感動:    (1)家人的記憶    師:家人為我們的健康成長傾注了太多的心血,讓我們來聽聽他們記憶猶新的故事。    (播

29、放采訪家長的實錄,音樂響起)    實錄1:    萌萌的母親說:萌萌,你還記得嗎?那年我和你去珠?？茨惆职?遇到了罕見的臺風。晚上,你睡熟了,可我和你爸爸卻因為連夜的滂沱大雨整夜沒有合眼。由于房子漏雨,我和你爸爸怕你被雨淋濕,就把床往干的地方挪。這處濕了,再往別處挪,結(jié)果床被我們從里邊挪到了門口。后來實在沒有辦法了,我和你爸爸就一人撐一把雨傘,坐在床邊為你擋雨,直到天亮    師:萌萌,聽到媽媽的話,你想說點什么?    萌萌(哭了):我想對爸爸媽媽說:謝謝! &

30、#160;  師:同學們,那雨夜中徹夜撐起的兩把雨傘撐起的是什么?    生1:撐起的是父母對我們深深的愛;    生2:撐起的是我們生命的晴朗天空。(全班許多孩子動情落淚了)        師:說得真好,看得出同學們是用心用情在體會和感受家人的愛。下面,讓我為大家介紹這樣一位爺爺。   2:    小好的爺爺說:小好,你是爺爺一手帶大的,也是爺爺?shù)膶氊惛泶?。記得那時你還小,從路邊的臺階上往下蹦著玩,突然一

31、輛車開出來,剎不住車,壓住了你的腳。我和周圍的人用盡全力想要把車抬起來,可就是抬不起來,最后,只能讓車從你那小小的腳上碾過去。孩子,你不知道,爺爺看著車碾過你的腳,爺爺?shù)男亩妓榱?老人哭得哽咽了)爺爺多么希望當時在車輪下的是我的腳啊!    師:小好,你的腳現(xiàn)在還好嗎?    小好(哭得很傷心)點頭;    師:老師能體會你的難過,當時你還小,還不會保護自己,現(xiàn)在你長大了,你有什么話想告訴爺爺呢?    小好:爺爺,對不起,我以后再也不調(diào)皮了,我會好好保護自己! &

32、#160;  (2)愛的震撼:    師:同學們,從萌萌的媽媽、小好的爺爺,你們想到了誰?    生1:我想到了我爸爸媽媽,每當我生病,他們都很焦急,不吃不喝地照顧我,等我病好了,他們卻好像老了一大截;    生2:我想到了我爺爺,我爺爺是車禍去世的,臨終時他反復(fù)叮囑我媽媽,轉(zhuǎn)告我要好好學習,可我連爺爺最后一面也沒有見到;    師:孩子,這就是生命,有起點也有終點,但你的愛讓爺爺永遠活在了你的心里,記住爺爺?shù)亩?你是爺爺生命的延續(xù)!  

33、60;     設(shè)計意圖:我們的生命牽動著家人的快樂與幸福,從分享最感動的事情中,引導學生發(fā)現(xiàn)當我們的生命遇到威脅時,家人的那種憂傷和擔心    (3)生命的思考    師:同學們,我也想到了,我想到了最近在報紙上看到的這樣一則消息:    據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我國中小學生因交通事故、火災(zāi)、食物中毒等意外死亡的,平均每天有40多人,相當于每天有一個班的學生消失。    師:看到這“每天消失一個班”的新聞報道,聯(lián)系我們今天的交流、體驗、感悟,你們對

34、于“生命”是否有了更深的理解?    生1:生命是神圣的,沒有一個人的生命可以重來!    生2:生命太珍貴了,我們應(yīng)該珍愛生命!(板書:珍愛生命)    生3:為了愛我們的家人,我們要珍愛自己的生命!    設(shè)計意圖:通過現(xiàn)實中的問題,引發(fā)學生對生命的深刻思考,在充分感受生命中承載的愛與歡笑后,面對這驚人的數(shù)字現(xiàn)實,能使學生在強烈的情感落差中深刻感悟生命的可貴,萌發(fā)珍愛生命的共鳴。    四、情感升華,認識超越:  

35、0; 師:是啊,同學們,我們的生命僅僅屬于我們自己嗎?(板書:生命僅僅屬于我們自己嗎)    我們的生命還屬于    生齊答:我們的家人、愛我們的人!    師:未來,愛我們的家人一天天衰老,我們生命的步伐還要繼續(xù)前行,希望每位同學都能珍愛自己的生命(出示課件,全班齊讀)    因為,那是用生命創(chuàng)造的生命;    因為,那是用生命呵護的生命;    所以,我們要用生命回報生命!    設(shè)計意圖:通過一節(jié)課的分享、體驗、感受,在此引導學生梳理自己的感悟,體會生命中承載著家人的愛與期待,引導學生用珍愛自己的生命來回報家人的愛和期待。    我的