整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版及反思

1、教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級(jí)：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校r - 二r整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè) 第六單元100以內(nèi)的加減法（一）P5657例1整十 數(shù)加減整十?dāng)?shù)及P58練習(xí)十第一、二、三題等。二、課時(shí)安排：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與 10以內(nèi)的加減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位有所 不同，教學(xué)時(shí)可利用知識(shí)的遷移引導(dǎo)學(xué)生自主探索計(jì)算方法， 為后面任意兩個(gè)數(shù) 相加減打基礎(chǔ)，所以安排 2 課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)例 1第二課時(shí) 練習(xí)十及相關(guān)內(nèi)容三、教材分析：1 、以實(shí)際情境提供計(jì)算題 , 并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法計(jì)算的知識(shí)是人

2、們?cè)谏钪幸驗(yàn)樾枰鸩桨l(fā)展起來的， 原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué) 活動(dòng)。而由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)造成的缺陷， 使得“計(jì)算”常與“枯燥”、 “機(jī)械重 復(fù)”相連，其實(shí)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)的確定 , 不能只滿足于讓學(xué)生掌握方法、 學(xué)會(huì)計(jì)算 , 而要著眼于讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算學(xué)習(xí)的需要 ,真正發(fā)揮計(jì)算教學(xué)的育人價(jià)值 , 從而使 學(xué)生在獲得計(jì)算知識(shí)的同時(shí) , 情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到和諧發(fā)展?；谝陨线@些 認(rèn)識(shí), 我認(rèn)為在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境 , 讓計(jì)算教學(xué)的例題在一種現(xiàn)實(shí) 背景中產(chǎn)生 , 或及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題 ,只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的 應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。教材設(shè)計(jì)正是本著這樣的思想，設(shè)計(jì)了運(yùn)送鮮花情境

3、的資源 , 把計(jì)算置入有事物 情境, 有情節(jié)的探索中 ,使計(jì)算含有豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容 ,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐 富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng) ,既有利于學(xué)生理解與掌握計(jì)算方法 , 又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣 ,更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時(shí)能從數(shù)量上進(jìn)行觀察與思考,促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，動(dòng)手操作，掌握算法根據(jù)教材的編排意圖， 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次： 第一，以實(shí)際情境提供 計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。 第二，讓學(xué)生討論操作， 理解和掌握算法。 第三， 脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。學(xué)生進(jìn)入情境后， 從中發(fā)現(xiàn)紅黃花一共有多少盆， 還有多少盆紫花？這

4、樣的計(jì)算 問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法并進(jìn)行交流， 讓學(xué)生在自主探索中思考和交流 中了解到整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的多種方法。 為了讓學(xué)生明白算理， 掌握算法， 組織 學(xué)生動(dòng)手操作，解決新的計(jì)算問題。 而教師只要根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)膸椭?指導(dǎo)，給予學(xué)生充分的探索，思考，動(dòng)手，動(dòng)口的時(shí)間與空間就能實(shí)現(xiàn)脫離直觀 手段，直接算出得數(shù)的目的。3、組織練習(xí)，培養(yǎng)計(jì)算能力講究層次 突出算理對(duì)比練習(xí)明晰算理計(jì)算熟練性及準(zhǔn)確性的練習(xí)講究形式 游戲性 新穎性用數(shù)學(xué) 層層深入四、學(xué)情分析：學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)：一 100 以內(nèi)數(shù)的讀寫組成 初步認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法；二 20 以內(nèi)加減法；三連加連減，加減混合的

5、計(jì)算順序。其實(shí)學(xué)生對(duì)新知并非毫無經(jīng)驗(yàn)， 很多學(xué)生已能獨(dú)立計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)， 但能 清晰表述算理的學(xué)生不多， 知其然而不知其所以然。 因此可引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的 遷移，在原有基礎(chǔ)上獲得新知。五、教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問題并解決問題的過程，理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十 數(shù)的計(jì)算方法，并能正確熟練地進(jìn)行口算。2在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的意識(shí)，體驗(yàn) 算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。3體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。六、教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，正確熟練地進(jìn)行口算。七、教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理。八、教學(xué)準(zhǔn)備: 教

6、具：課件、小棒、計(jì)數(shù)器（兩個(gè)）、問題卡、練習(xí)題卡、彩筆 學(xué)具：小棒九、教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué) 程序師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激情 導(dǎo)課組織教學(xué)：1、今天，我們?cè)谶@里共同上一節(jié)課。（互相介紹，熟悉， 學(xué)具擺放整齊。）現(xiàn)在可以上課了嗎？2、猜一猜，老師拿了多少根小棒？ （20, 50, 30, 80） 你是怎么猜出來的？ （ 2捆，每捆10根）驗(yàn)證時(shí)，讓學(xué) 生說一說，2捆小棒是2個(gè)十，就是20。3、引題：剛才大家說的20, 50, 30, 80這些數(shù)都 是整十?dāng)?shù)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（板 題）。效果預(yù)期：你們有信心學(xué)好嗎？相信大家一定會(huì)把你們最優(yōu)秀的表 現(xiàn)展示出來！復(fù)習(xí)鋪墊的同時(shí) 引入課題。民主 導(dǎo)學(xué)

7、（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題【借助許多鮮花 的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生 進(jìn)入情境，并從中 發(fā)現(xiàn)“紅花和黃 花一共有多少 盆？ ”“紫花比 黃花多多少 盆？ ”等計(jì)算問 題?！俊具M(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生 思考計(jì)算方法，組 織學(xué)生交流計(jì)算 方法。讓學(xué)生在自 主探索思考和合 作交流中了解到， 計(jì)算整十?dāng)?shù)加減 整十?dāng)?shù)，可以用十1、小兔子叮當(dāng)也來和我們一起學(xué)習(xí)了。（課件出示）今天，它要帶我們?nèi)ツ膬耗?？（課件出示書 P56主題圖） 你看到了什么？請(qǐng)你仔細(xì)觀察，都有什么顏色的花？你能數(shù)出每種花各有多少盆嗎？看誰數(shù)得快?。ㄒ隼?、課件出示）你是怎么數(shù)的？2、剛才我們通過數(shù)獲得了這么多信息。你還能根據(jù)這些 信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？3、

8、學(xué)生思考后提問，教師貼對(duì)應(yīng)的問題卡，并編號(hào)。問題歸納：A.紅花和黃花一共有多少盆？B. 紅花和紫花一共有多少盆？C. 黃花和紫花一共有多少盆？D. 三種花一共有多少盆？E. 黃花比紅花多幾盆？F. 紅花比黃花少幾盆？G. 紫花比黃花多幾盆？H. 黃花比紫花少幾盆？I .紫花比紅花多幾盆？L .紅花比紫花少幾盆？（學(xué)生只要說出其中幾個(gè)，加法和減法都有就可以了。 馬上引入下一個(gè)環(huán)節(jié)。）（二）探索交流，解決問題1同學(xué)們真聰明，積極的開動(dòng)腦筋，提出了這么多的數(shù) 學(xué)問題！我們先來解決其中的一個(gè)：紅花和黃花一共有多少盆？學(xué)生列式（學(xué)生也許能直接說出答案10+20=30）（教師 板書：10+20=30 （盆

9、）教師緊接著提問：“說一說，你是怎樣得到 30的？”學(xué)生可能說出：a .以十為單位數(shù)的方法：10、20、30。b. 擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是 3捆 小棒，所以10+20= 30。c. 數(shù)的組成：10和20組成30。d. 用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10, 加起來一共是3個(gè)10,也就是30。作單位數(shù)出結(jié)果， 還可以根據(jù)整十 數(shù)的組成想出得 數(shù)，還可以這 樣，就給了學(xué)生充 分探索、思考、動(dòng) 手、動(dòng)口的時(shí)間和 空間，開闊了學(xué)生 的思路，培養(yǎng)了學(xué) 生的合作精神。】【算法多樣化的 同時(shí)，老師通過撥 計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生 擺小棒，讓學(xué)生一 邊動(dòng)手操作一邊 說，理解算理的同

10、時(shí)也達(dá)到了算法 最優(yōu)化的目的?！靠偨Y(jié)，照應(yīng)課題。課中操：（老師動(dòng)作示范引領(lǐng)）我是個(gè)位，說一是一；我是十位，練習(xí)的設(shè)計(jì)做到 有針對(duì)性。【讓學(xué)生借助直 觀圖，進(jìn)一步熟悉 整十?dāng)?shù)加減整十 數(shù)的計(jì)算過程，掌 握計(jì)算方法?！俊九c10以內(nèi)的加 減法進(jìn)行對(duì)比，使 學(xué)生看到兩者的e. .計(jì)算的方法：因?yàn)?+2= 3,所以10+20= 30。2剛才大家說了很多方法，都是得到 30,那為什么不 是3呢？我們一起來看（課件出示計(jì)數(shù)器演示，老師解 說），在十位上撥1個(gè)珠子表示1個(gè)十，再撥2個(gè)珠子 表示2個(gè)十，那么1個(gè)十加2個(gè)十是3個(gè)十，就是30。你能用小棒像老師這樣一邊擺一邊說嗎？追練：那30+40=？呢，你們還能邊

11、擺邊說嗎？3、大家說得真好！我們?cè)賮斫鉀Q一個(gè)問題：紫花比黃花 多多少盆？學(xué)生列式：30-20=10 （教師板書30-20=10 （盆）教師緊接著提問：“說一說，你是怎樣得到 10的？”生1：我是用想加算減的辦法算出來的，因?yàn)?0+20=30, 所以 30-20=10。生 2： 3-2=1，30-20=10。誰能用小棒一邊擺一邊說呢？（你們能像他這樣再說一 說嗎？讓學(xué)生反復(fù)說）聯(lián)系和區(qū)別?！俊倔w會(huì)整十?dāng)?shù)加 一位數(shù)與整十?dāng)?shù) 相加的區(qū)別，加深 對(duì)計(jì)算相同單位 的數(shù)可以直接相 加（減）的認(rèn)識(shí)。】從最基本的練習(xí) 開始，層層遞進(jìn)， 得數(shù)是100的先 出現(xiàn)加法，再同時(shí) 出現(xiàn)加減，最后如 果有時(shí)間，出現(xiàn)連 加

12、、連減以及加減 混合，以滿足不同 學(xué)生的要求。開放性的練習(xí)為 學(xué)生思維的發(fā)散 提供了空間。追練：那70-30= ?呢，你們還能邊擺邊說嗎？4、說得很好！大家一起來看：像 10+20 50+30這樣的 題就是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，像30-20、60-30這樣的題就是 整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。那么整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，你們學(xué)會(huì) 了嗎？5、（合作交流）下面請(qǐng)你們從剛才剩下的問題中，每人 選一個(gè)你最想解決的問題，想好了就寫在練習(xí)本上，然 后說給你們小組的同學(xué)聽。（認(rèn)真聽你的伙伴說得對(duì)不 對(duì)？）最后說一說，你們小組解決了哪幾個(gè)問題？6、匯報(bào)交流。（解決10+20+30=60時(shí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前 面來用小棒演示給大家。）7

13、、看到大家解決了這么多問題，小兔子叮當(dāng)也開始動(dòng)腦 筋了，（課件出示：花農(nóng)叔叔要搬走十盆紫花）你知道 它在想什么問題嗎？（學(xué)生提問：還有多少盆紫花？）學(xué)生列式：30-10=20 （教師板書，讓學(xué)生擺小棒，說出 算理。）（三）應(yīng)用知識(shí),實(shí)踐提高師：現(xiàn)在問題都解決了。我們大家一起去叮當(dāng)家做客吧! 叮當(dāng)：想到聰明屋來，要先過三關(guān)！師：那我們就一起去闖關(guān)吧！第一關(guān)：P58練習(xí)十1 （誰來說一說這幅圖的意思？還 能理解成什么意思？）40+20=60 想：4 個(gè)（）+2 個(gè)（）=（）個(gè)（）60-40=20 想：6 個(gè)（）-4 個(gè)（）=（）個(gè)（）第二關(guān)：P58練習(xí)十2每組中上下兩題的計(jì)算方法有什 么不同？（完

14、成后，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)撥計(jì)數(shù)器，邊演示邊說。）3+2= 30+20= 4+5= 40+50= 6-4= 60-40=（3+2=5, 3 個(gè)一加 2 個(gè)一是 5個(gè)一，就是 5； 30+20=50, 3個(gè)十加2個(gè)十是5個(gè)十，就是50。兩個(gè)題的記數(shù)單位 不同，第一個(gè)是個(gè)位上的數(shù)相加，第二個(gè)是十位上的數(shù) 相加。）教師總結(jié)：整十?dāng)?shù)的加減其實(shí)與10以內(nèi)的加減相同，只 是把幾個(gè)一相加減變成幾個(gè)十相加減。第三關(guān)：P58練習(xí)十3 一共有多少顆珠子?第一道算式中的3為什么不和40的4相加？（記數(shù)單位 不同，3表示3個(gè)一，4表示4個(gè)十；數(shù)位不同，3在個(gè) 位，4在十位。）（四）激勵(lì)延伸師：順利過關(guān)了。叮當(dāng)：歡迎你們來聰明屋

15、！1、叮當(dāng)給大家準(zhǔn)備了它最愛吃的蘿卜40+50=10+70=80-10=90-70=20+50=40+40=0+90=70-10=70-50=90-60=10+90=70+30=60-60=30+60=100-80=100-20=10+60+20=90-50-40=60-50+80=60-50+80=2、開放練習(xí)（大蘿卜）()0( ) =40檢測(cè)評(píng)價(jià)這節(jié)課馬上也要結(jié)束了，整十?dāng)?shù)的加減大家都學(xué)會(huì)了 嗎？我們一起來檢測(cè)一下自己吧?。z測(cè)題卡）看誰算得都對(duì)！30+40= （ ） 10+50=（）側(cè)重于基礎(chǔ)練習(xí)， 數(shù)量少而精，達(dá)到 檢測(cè)目的的同時(shí) 也不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。70-30=（）60-50=（）檢測(cè)檢

16、測(cè) 70-40=（）60-10=（）導(dǎo)結(jié)20+20+20+20+20=（）（學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌交換批改，反饋：你的同桌都 做對(duì)了，就請(qǐng)你舉手告訴我。）同桌互評(píng)：你的同桌都做對(duì)了，夸一夸他，跟他說一聲 “你真棒”！教師評(píng)價(jià)：這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒！老師希望以 后還有機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)，謝謝大家！再見！整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思山西省晉中市榆次區(qū)道北西街小學(xué)安海鴻 首先，我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。 在這次活動(dòng)的過程中, 從專業(yè)知識(shí)到專業(yè)技能，我都受益頗豐。、教學(xué)設(shè)計(jì)方面 本節(jié)課，我在充分理解教材編寫意圖的前提下， 大膽地?cái)[脫“教材”的束縛。 設(shè) 計(jì)時(shí)抓住一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)

17、， 用一個(gè)故事貫穿課的始終， 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，把“枯燥、機(jī)械重復(fù)”的計(jì)算置于有事物情景，有情節(jié)的探索中，使計(jì) 算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容， 同時(shí)也注重了低年級(jí)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng) 成教育。整節(jié)課，孩子們始終保持著濃厚的興趣，收到了良好的效果。課堂以解決問題為探索主線， 注重讓學(xué)生自己從情境中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、 分 析問題和解決問題。 讓他們自己通過觀察比較、 討論交流等方式， 親歷生活問題 “數(shù)學(xué)化”的過程， 促進(jìn)問題意識(shí)的養(yǎng)成， 增強(qiáng)解決問題的能力， 為學(xué)生的可持 續(xù)發(fā)展注入了源泉。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次： 第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題， 并呈現(xiàn)多種計(jì) 算方法。第二，讓

18、學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué) 生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì) 算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀察、交流，依靠動(dòng)作和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，遵循 了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。1、激情導(dǎo)課環(huán)節(jié)抓準(zhǔn)了本課知識(shí)的切入口， 自然地引入對(duì)于“整十?dāng)?shù)”概念的理解， 同時(shí)引入課 題。2、民主導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)（1）問題的發(fā)現(xiàn)：由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提取信息并提出數(shù)學(xué) 問題，使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問題， 增強(qiáng)了問題意識(shí)， 激發(fā)了解決問題 的欲望。動(dòng)態(tài)

19、生成教學(xué)資源，相信學(xué)生一定能“行”，留些時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué) 習(xí)材料的提供者，亦不失為明智的舉措。（2）問題的解決：為學(xué)生提供探索的時(shí)空，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充 分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。 在解決問題的過程中， 學(xué)生通過獨(dú)立思考、 討 論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。 教師的及時(shí)板書有利于學(xué)生對(duì)自己 的算法進(jìn)行確認(rèn)、 理解和修正， 然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流， 并在 “試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移， 從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算 法。（3）本課的練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了這樣幾點(diǎn)：a 講究練習(xí)的形式；b多進(jìn)行口頭練習(xí)；c.突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。練習(xí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣， 充分

20、激活學(xué)生參與的熱情， 使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投 入到應(yīng)用情境中。 教師組織學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行探討交流， 觀察比較， 加深了學(xué)生對(duì) 算法的理解感悟， 促進(jìn)了學(xué)生不斷地進(jìn)行算法優(yōu)化。 學(xué)生在不斷感悟、 體驗(yàn)的基 礎(chǔ)上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優(yōu)化意識(shí)。我自己備課的時(shí)候，在練習(xí)的形式上是這樣設(shè)計(jì)的，把書上的練習(xí)題配合課件， 學(xué)生做一做，說一說，基本上是按步就班。在練習(xí)的形式上沒有多大變化。之后 我們就練習(xí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了討論交流， 總結(jié)了各位老師的想法， 我在練習(xí)的形式上 做了修改，如“闖三關(guān)”后，我拋掉了配套的課件，改用手工紙做好蘿卜，然后 以“開火車”的形式進(jìn)行口算練習(xí)， 對(duì)學(xué)生口算的正確與速

21、度都提高了要求。 尤 其是最后一題的開放練習(xí)， 更是拓寬了學(xué)生的思維空間， 發(fā)散了學(xué)生的思維。 這 樣的組織形式， 活躍了課堂的氣氛， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 學(xué)習(xí)的氣氛一下推 到了高潮。 一些沒有上黑板的小朋友躍躍欲試， 這時(shí)接著又采取了個(gè)人檢測(cè)， 讓 每一位學(xué)生都參與比賽，同樣學(xué)生參與的積極性非常高。例如練習(xí)中的“第二關(guān)”我先出示：3+2= 6-4=30+20= 60-40=學(xué)生口算匯報(bào)，看一看每組算式相同的地方和不同的地方？緊接著請(qǐng)兩位同學(xué)到 前面來用計(jì)數(shù)器分別撥出這兩個(gè)算式， 并解說。 從而讓學(xué)生通過比較， 具體而更 深刻地理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。通過我們教研組對(duì)課堂練習(xí)形式的多樣性的研究， 讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的 形式，方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì) 帶來更好的學(xué)習(xí)效果。 在以后的教學(xué)中， 對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)， 我會(huì)更好的吃透練習(xí) 的目的，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式， 讓每一 位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。3、課中操：（老師動(dòng)作示范引領(lǐng)）我是個(gè)位，說一是一；我是十位，這個(gè)是我自