《小石潭記》教學設計(正式)

1、精選馬蹄學校教學設計課題 小石潭記學時 1課時教學目標學問與力量目標：1.了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義。2.學習對自然景物入微的觀看、細致描摹的力量。情感態(tài)度和價值觀目標：1.理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁悲傷的感情；2.體會作者筆下永州小石潭的美麗景色，培育健康的審美情趣。3. 通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞力量；教學重點學習對景物入微地觀看并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；教學難點理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；教學方法多媒體情境教學法 朗讀感知 誦讀品悟 合作探究教學過程修正與反思一、導入 以學過的詩江雪導入 ，引出唐代詩人柳宗元。設計意圖

2、：利用已學過的柳宗元的詩導入 ，同學有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起同學學習愛好。二、走近柳宗元，了解背景同學溝通收集到的柳宗元的資料。同學溝通后，多媒體呈現(xiàn)有關柳宗元的資料。多媒體課件呈現(xiàn)：柳宗元生平簡介柳宗元（），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代有名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元樂觀參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了永州八記（始的西山宴游記鈷鉧游記鈷鉧潭西小丘記至小丘西小石潭記袁家渴記石澗記石渠記小石城山記）江雪、

3、捕蛇者說等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。永州八記已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世患病、思想感情，寄予自己的不幸患病，傾注怨憤抑郁的心情。設計意圖：培育同學收集資料、整合資料的力量。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于同學理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。三、整體感知 走近小石潭記1.朗讀課文聽讀（掃除文字障礙）自讀齊讀指導：讀準字音，吐字清楚，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會同學誦讀文言文的

4、方法。2.自讀課文，疏通文意要求：小組合作學習，結合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班爭辯。老師點撥，強調(diào)重點字詞句。設計意圖：教會同學學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導同學養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習慣，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，培育自主學習力量。利用小組合作方式，有利于培育同學的合作意識。新課標指出“憑價同學閱讀文言文，重點在于考察同學記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。”3.課堂檢測 鞏固基礎（利用多媒體出示練習）a解釋下列加點的詞：(1)從小丘西行百二十步 (2)斗折蛇行，明滅可見(3)心樂之 (4)以全石以為底 卷石

5、底以出 (5)清 水尤清冽 (6)潭中魚可百許頭 (7)潭中魚可百許頭 b用現(xiàn)代漢語解釋下列句子(1)凄神寒骨，悄愴幽邃（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂（3）其岸勢犬牙差互，不行知其源。設計意圖：新課標指出“語文教學要留意基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎?！蓖ㄟ^練習落實基礎學問。這是文言文教學的一個重點。 四、再讀課文，與柳宗元同游1.再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法（1）投影問題，引導同學思考：本文寫景條理清楚，作者是依據(jù)什么挨次寫的？小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是怎樣寫的？（2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內(nèi)開放爭辯，小組代表總結發(fā)言。老師評價并板書明確，并對

6、其次段重點品讀，嘗試背誦其中的佳句。設計意圖： 本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀看入微，描摹細致，這兩個問題目的在于引導同學去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。2.學做導游，介紹“小石潭”（1）選擇文中自己最寵愛的一處景，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。（2）請45名同學給全班同學導游（時間允許的話可以多請幾位同學）設計意圖： 新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有肯定的說服力”，我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了同學的形象思維力量，也有利于熬煉同學的書面表達力量和口頭表達力量，一舉多得。五、品嘗文章，與柳宗元對話1.精讀感悟，體會以景寫情的

7、寫法（1）老師引導同學進入情境，暢說美麗景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對小石潭記贊揚不已，假如你也坐在潭邊，會有什么感受？（2）深化探究，走進柳宗元面對如此美麗景色，作者卻是如此悲傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結合寫作背景，分析一下作者的愁悶從何而來呢？（可以從文中找出相應的語句）設計意圖：新課標要求同學 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環(huán)節(jié)，讓同學在樂觀主動的思維活動和情感活動中，通過對內(nèi)容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，

8、這樣就突破文章的難點。六、課堂小結1.這堂課你學到了哪些學問，把握了哪些學問？2.通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？老師引導同學大膽說出自己的想法、感受，最終老師做總結發(fā)言。設計意圖：新課標要求同學“觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節(jié)是為了讓同學回顧本節(jié)課學習的要點，鞏固所學的學問。七、課外作業(yè) 1.依據(jù)寫作思路背誦課文：2.你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業(yè) 。設計其次題意在培育同學對優(yōu)秀文學作品的觀賞力量和對祖國美麗山水的審美力量，以陶