杜甫登高》參賽教案

1、登高教案汨羅五中劉修明 教學(xué)目標(biāo)1 、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。2、在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。3. 體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。4. 學(xué)會(huì)寫景詩(shī)歌的基本鑒賞方法。 教學(xué)重點(diǎn)1 、朗讀和背誦。2、通過(guò)反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂國(guó)憂民的思想感情。 教學(xué)方法1 、吟誦法。2、講析法和點(diǎn)撥法。3、討論法。4、情景展示法。 教學(xué)設(shè)想1 朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。2情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象, 通過(guò)

2、再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。3加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配 故事性導(dǎo)語(yǔ)引入（ 4 分鐘） 指導(dǎo)誦讀 （ 3 分鐘） 作者簡(jiǎn)介 （ 4 分鐘） 賞析文本（28 分鐘） 本詩(shī)小結(jié)（3 分鐘） 作業(yè)布置（3 分鐘） 教學(xué)內(nèi)容和步驟一、故事性導(dǎo)語(yǔ)引入（4 分鐘）同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)電影故事嗎？不過(guò)，這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事。聽(tīng)著，心情會(huì)很沉重。我還給大家提個(gè)要求。因?yàn)槭请娪肮适?，?qǐng)大家邊聽(tīng)邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫面。我相信大家都是杰出的“電影攝影師”，一定能夠把畫面在大腦中構(gòu)想得場(chǎng)景逼真，而且每人都能夠確實(shí)地身臨其境。能做到嗎？（語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢

3、，滿懷感情）1200 多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有一只孤鳥(niǎo)在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感

4、千愁涌上心頭二、指導(dǎo)誦讀（3 分鐘）1 、放音樂(lè)二泉映月。2、老師在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦登高全詩(shī)。營(yíng)造凝重的課堂氣氛。3、師再朗誦，學(xué)生跟讀.4、指導(dǎo)誦讀學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。那么怎樣才能誦讀得更好呢？（板書誦讀要領(lǐng)） 1） 1） 、理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。 2） 、感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)。為了更好地誦讀我們就先來(lái)了解一下作者，然后具體分析一下這首詩(shī)。（ 孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誦其書，讀其詩(shī)，不知其人，可乎？是以論其世也?！保┤?、作者簡(jiǎn)介（4 分鐘）1 杜甫杜甫

5、 （712 770）, 字子美 , 曾居長(zhǎng)安城南少陵以西, 自稱少陵野老, 世稱杜少陵, 出身于河南鞏縣，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。少年時(shí)期曾漫游各地，20 歲作望岳“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”千古名句， 成為千萬(wàn)有志青年的座右銘。后寓居長(zhǎng)安十年， “安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍， 檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱為 “詩(shī)史” ，有<<杜工部詩(shī)集>>。代表作<<自京赴奉先縣詠懷五百字>>、組詩(shī)“三吏”“三別” 。2 寫作背景<< 登高 &g

6、t;>這一首詩(shī)，向來(lái)傳為名作。前人對(duì)他的地位評(píng)價(jià)極高，楊倫稱之為“杜集七言律詩(shī)第一”，胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩(shī)寫于大歷二年（767 年） ，是杜甫去世前三年在四川的夔州（奉節(jié)）所作。沒(méi)來(lái)夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“聞官軍收河南河北”， 覺(jué)得中原以定，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭，但未能實(shí)現(xiàn)。公元765 年 5 月，他的老友嚴(yán)武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開(kāi)了經(jīng)營(yíng)五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達(dá)夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州。如果不是當(dāng)?shù)囟级桨孛盏恼疹櫍膊豢赡茉诖说刈∪齻€(gè)年頭，可能還得四處漂泊

7、。就在這三個(gè)年頭里，他的生活依然很困難，身體也非 常不好。因此，杜甫這首詩(shī)是在極度困苦的情況下寫成的。對(duì)作者有了了解之后，我們來(lái)理解本詩(shī)的內(nèi)涵。四、賞析文本（ 28 分鐘）登高是一首七言律詩(shī)，共有八句，這八個(gè)詩(shī)句，可分兩個(gè)層次，前四句是寫景，后四句是抒情。1 、鑒賞首聯(lián) “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回” 這首詩(shī)首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？明確：這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急” “高”“嘯哀” “清” “白” “飛回”來(lái)描寫。十四字寫六種景，極為凝練。 急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)？設(shè)身處地想想。明確：急風(fēng)，使人感到非常冷。既有

8、身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳” 。探 導(dǎo)： 飛鳥(niǎo)，應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo)？這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢？明確： （賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白。）飛鳥(niǎo)，可以是一只找不到食物找不到家的鳥(niǎo)，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)?？傊?，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)，而且只能是一只，而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。 詩(shī)人毛澤東筆下也寫過(guò)一種鳥(niǎo)， “鷹擊長(zhǎng)空”；詩(shī)人王維筆下也寫過(guò)一種鳥(niǎo)， “鳥(niǎo)鳴山更幽” 。它們和杜甫筆

9、下的鳥(niǎo)有什么不同嗎？明確：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo)，因?yàn)槟菚r(shí)毛澤東正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期；王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)，王維特別向往幽靜的大自然。由此看來(lái)每一位詩(shī)人筆下的鳥(niǎo)都是他們的化身。我們也要化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥(niǎo)，誦讀 一下這兩句?！帮L(fēng)急”要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字； “天高”調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺??；“猿嘯哀”一一要有欲哭的調(diào)子；讀“鳥(niǎo)飛回”要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。 “天高”一一要仰視，清渚、沙白一一要

10、俯視， “鳥(niǎo)飛回”一一要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。對(duì)老師的示范，既要聽(tīng)，又要看。（師生共讀）2 鑒賞頷聯(lián) “無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”（ 1 ） 頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步”的“句中化境” 。寫了幾種景物？用自己的語(yǔ)言描述這幅畫面。（ 2）聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想，面對(duì)此情此景，詩(shī)人想到了什么？明確：落木蕭蕭一一杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺(jué)。也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁，他會(huì)問(wèn)自己，這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。不盡長(zhǎng)江一一是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 ” 他會(huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵

11、望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。（ 3 ）把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下，什么寫法？明確：對(duì)比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。杜甫生于712 年，卒于 770 年，活了58 歲，寫這首詩(shī)時(shí)是767 年， 55 歲，也就是去世前三年寫的。朗誦指導(dǎo)：你就是杜甫，面對(duì)蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的這兩句，心里想我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（試讀，很沉郁）第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人

12、，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。（全體讀）小結(jié)：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同，首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。用電影鏡頭來(lái)比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。前者有鏡頭

13、組接、切換，俯仰天地；后者是長(zhǎng)鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)就是抒情。3 賞析頸聯(lián) “萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”（ 1 ）什么是“作客”？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？明確： “作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的，不斷的。 “?！弊骺?。杜甫從48 歲開(kāi)始，一直到58 歲去世為止，11 年中，一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。（2）什么叫登臺(tái)呢？聯(lián)系王維詩(shī)九月九日憶山東兄弟回答。明確：登臺(tái)，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。古人登臺(tái)，是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去

14、，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天，做客并登臺(tái)。（3）再往深處想，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)？明確： “百年” ，就是老年，拖著多病的身體。宋代學(xué)者羅大經(jīng)鶴林玉露析此聯(lián)云：“八意”：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；悲秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也；十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確?！?，即八可悲：他鄉(xiāng)作客，一可悲；常作客，二可悲；萬(wàn)里作客，三可悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四可悲；年已暮齒，一事無(wú)成，五可悲；親朋亡散，六可悲；孤零零的獨(dú)自去登，七可悲；身患疾病，八可悲?？筛惺艿蕉鸥Σ荒転閲?guó)盡力的那

15、種無(wú)法言說(shuō)的痛苦心境。誦讀指導(dǎo)：所以我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)， “萬(wàn)” “悲”“?！倍家刈x，如“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼。 “百年多病獨(dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無(wú)所依傍。 “百” “多” “獨(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。（生齊讀、單讀）4 賞析尾聯(lián) “艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”（ 1 ） 造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的？明確： 是國(guó)難， 是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和

16、仇恨，使我兩鬢斑白了。 “艱難苦恨繁霜鬢”（2） 這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？明確：是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。（3） “苦恨”和“新停”應(yīng)怎樣理解？談?wù)勀愕目捶?。明確：國(guó)難當(dāng)頭，杜甫年事已高，疾病纏身，雖憂國(guó)憂民，卻無(wú)能為力，他的心情一定是極度痛恨自己年老多病。而“新?！庇质恰皠倓偡畔隆毙隆迸c“苦”都是副詞,兩相對(duì)應(yīng)。這兩句，詞相應(yīng)，句相同。 “苦恨繁霜鬢” “新停濁酒杯”分別是“非常痛恨兩鬢染霜” “剛剛放下濁酒杯”之意。（4）杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢 ?明確：國(guó)家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民情懷，無(wú)奈年老多病，無(wú)能為力，他

17、怎能不悲愁萬(wàn)端？古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無(wú)奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩(shī)中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩(shī)，解這首詩(shī)，既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷 !杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來(lái)， “白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。 ”杜甫九日詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或憂的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病

18、，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。 我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)?！捌D難”要讀得稍慢、稍低， “苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀 “新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。（師生共讀）（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）五、本詩(shī)小結(jié)：（ 3 分鐘）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下這首詩(shī)，這首詩(shī)前四句寫景，后四句抒情，全詩(shī)都圍繞著詩(shī)的中心悲秋來(lái)寫。一、三兩句相承接，都是寫山景；二、四兩句相承接，都寫江景。而在寫景之中，又有聲（風(fēng)聲猿聲）有色（沙白渚清），有動(dòng)（鳥(niǎo)飛葉落）有靜（洲諸）。五、 七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦 恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩(shī)的內(nèi)容上是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融，渾 然一體。 只有詩(shī)圣，才會(huì)寫出如此精品。這首詩(shī)我們就賞析到這，通過(guò)賞析大家對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵已經(jīng)能把握，也能領(lǐng)悟詩(shī)歌的深層 意境了。那現(xiàn)在大家就帶著對(duì)這首詩(shī)的理解再次走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，去誦讀這首詩(shī)，去聆聽(tīng) 一代詩(shī)圣杜甫的哀音。0 0 0 0 （課在深情的讀朗樂(lè)聲中結(jié)束）六