如何編寫導學案

1、如何編寫導學案捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學?！闭n堂教學中采取什么樣的教學策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師少教，學生多學的教育目的？就是編寫高質(zhì)、實用的導學案。導學案的作用能使教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。導學案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學生的學習質(zhì)量,讓學生能夠通過設(shè)計的導學案增長知識、形成能力。因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。一、什么是導學案導學案是經(jīng)教師集體研究，個人備課再集體研討制定的。以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于指導

2、學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖和指南針。導學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。是教師在準備上課教案的同時，根據(jù)本節(jié)課教學知識的特點、教學目標和課程標準，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案，是教師集體備課的結(jié)晶。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練：達到課堂教學效益的最大化。導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設(shè)計，將學生

3、的學習重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中，課后的發(fā)展和聯(lián)系。導：指導、引導；學：學生、學習；案：方案、設(shè)計。導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。二、導學案產(chǎn)生的背景是什么?導學案是教育教學發(fā)展進步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，概括起來主要有：政治背景：現(xiàn)階段，科學發(fā)展觀指導下的建設(shè)社會主義和諧社會的思想核心是堅持以人為本，在學校堅持以人為本就是堅持以學生為本，以學生的發(fā)展為本。因此，教學上落實以學生為本就必須尊重學生的主體地位，讓學生主動參與、自主發(fā)展。社會背景：當今社會是競爭的時代，形成競爭的關(guān)鍵因索是創(chuàng)新，而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學

4、生被動接受知識所能完成的，因此，學生的學習過程應該是主動思維和積極探討的過程。素質(zhì)教育背景：素質(zhì)教育的要求是面向全體：全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識不重能力與學法不行，所以我們要讓每一個學生都能參與進來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。新課改的背景：傳統(tǒng)教育培養(yǎng)目標是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標是“三維”的，這就需要教學過程必須把知識問題化，能力過程化，情感態(tài)度價值觀潛移化。解決上述問題必須進行課堂教學改革，找到適合我們實際的教學模式，“導學案”不失為一劑良方。三、導學案的特點導學案主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預習導學-課堂學習研討-課內(nèi)訓練鞏固-當堂檢測評估-課后拓展延伸。在先學后教

5、的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。“導學案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。一份好的導學案能體現(xiàn)四個特點：1.問題探究是學案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。2.知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。3.閱讀思考是學案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進行閱讀思考，也可為開闊學生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計一系列可讀性強、有教育意義

6、的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學的熱門話題等。4.鞏固練習是學案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習，對探索性的題目進行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。四、導學案的編寫及編寫原則（一）導學案編寫的基本要求：關(guān)于導學案的編寫，從量上采用一課一案的形式，用一張八開紙五號字體設(shè)計。將不同課時分配給備課組內(nèi)的各個成員，提前準備。然后由備課組集體討論，通過主備人修改后集體使用，提前發(fā)給學生。本著給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會的想法，在導學案設(shè)計的質(zhì)

7、上實現(xiàn)知識問題化、問題層次化、層次遞進化。問題的設(shè)計決定導學案優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。問題的大小、深淺、繁簡等“度”的把握直接決定問題設(shè)計的質(zhì)量。問題的設(shè)計要低起點、小臺階，這是最重要的一點。同時要防止把導學案變成“問答化”、“習題化”。一問一答很容易的問答化。問題的設(shè)計要有張力，要有拓展性，要有學生自已的思考在里面。導學案中設(shè)計的問題，既要源于課本，又要體現(xiàn)層次性，照顧到各類學生，對知識有所深化和拓展，實現(xiàn)逐步遞進，先易后難。問題與問題之間有層次，體現(xiàn)一定的跨度，題目與題目之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。讓學生通過自主學習，領(lǐng)悟知識的奧妙，引導學生積極主動地進行思維，讓學生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的

8、喜悅。有的問題不一定要在預習時完成，可在課上小組合作討論，或由教師進行點拔。（二）導學案的編寫體系組成：1、學習目標、2、學習重點和難點、3、學法指導、4、知識準備、5、導學過程、6、達標檢測、7、歸納總結(jié)、8、布置作業(yè)、9、課后反思。1、學習目標學習目標是建立知識結(jié)構(gòu)框架上,學案中要體現(xiàn)出明確、具體的學習目標。即知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。學習目標設(shè)置的具體要求：（1）.數(shù)量以2-3個為宜，不能太多；（2）.內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；（3）.可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標注，以便引起學生高度重

9、視；（4）. 學習目標的表述要精當、通俗，要讓學生明確學習的具體任務(wù)且具有可檢測性，能達成。（5）. 一般用第一人稱進行表述。學習目標的設(shè)定要做到“四個吃透”：吃透教材與課標的關(guān)系；吃透本課在本學科知識體系中的位置；吃透本節(jié)課的價值點；吃透學情（知識的?？奎c、能力增長點、思維爆發(fā)點，更要有學段的系統(tǒng)考慮）2、學習重點和難點學習重點和難點包括兩個方面：一方面是知識的重點難點，另一方面是學習方法或教學方法的重點難點。所以，就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的突破方法給學生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩，學習重點、難點要表述到位，不要泛泛而談。3、學法指導學法指導是什么，學法指導是教給學生

10、解決問題的辦法和手段，它不是“取向”，是朝著某個方向行動的“做法”。學法指導是學生自主學習過程中對某個內(nèi)容學習時會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個問題時可以走最短的路、最有效，學法指導是最典型最純粹的東西，其實質(zhì)就是告訴學生在自主學習時需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學生的一種溫馨提示。4、知識準備即課前小測或復習鞏固，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。視課的情況而靈活設(shè)置。5、導學過程導學過程是導學案的中心環(huán)節(jié)，是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。導學過程通常分為二個內(nèi)容：（1）自主學習，預習導學。環(huán)節(jié)上的要求有

11、：本課背景、預習任務(wù)、預習方法。內(nèi)容上的要求有：一是要求學生要總覽教材；二是重要的概念和信息；三是問題化的訓練和自測。無論是課上還是課下完成要保證兩點：一是要讓學生形成誠實化的意識，讓學生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學生預習的套路。這個過程教師要進入到學習小組中，要以最短的摸清學生預習情況，了解那些問題是共性問題。（2）合作探究，問題解決。這部分內(nèi)容是學生在掌握了自主預習部分基本知識的基礎(chǔ)上對知識內(nèi)容的進一步深化和拓展。也可以是學生在學習本課中必須強化的知識點和學習方法，也可以是讓學生提出在學習過程中的難點、疑點、困惑的解決。重在教師的點拔和引導，從而鞏固新知，突出重點。6、達標檢測課堂同步

12、練習可以穿插在合作探究、問題解決中或預習導學的過程中，也可以根據(jù)實際情況作為單獨的一個環(huán)節(jié)來進行獨立檢測。如果是課后的作業(yè)，只要標注好出自練習冊的頁碼和題號，在導學案上留出空白。單獨進行達標檢測的編排與使用的具體要求是；（1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；（2）要緊扣考點，具有針對性和典型性；（3）難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異?？稍O(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生的成長。（4）要有規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力。（5）注重及時反饋矯正。幾個注意點：在編寫導學案時，每一個學點后面盡量跟上對應的練習，為拓展學生的思路、使學有余力的學生能有最大程度的收獲

13、；課堂教學中，反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。因此，每一個知識點后面對應的練習要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考熱點，以鞏固本堂課學習的基本知識、基本技能。反饋矯正的內(nèi)容不僅僅是局面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。7、歸納總結(jié)歸納總結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識點的線索。具體知識點要盡可能留出空白由學生來填，同時還要引導學生對學習方法進行歸納，對自己的行為結(jié)果進行解析和解讀，在回顧所學的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西。8、布置作業(yè)作業(yè)包括兩部分：一是鞏固當堂所學內(nèi)

14、容的課外作業(yè)，通常選自學生手邊現(xiàn)有的練習冊；二是下發(fā)下節(jié)課的預習導學作業(yè)。9、課后反思學完一節(jié)課要促使學生能夠進行反思。要安排好一定的反思的內(nèi)容。開始階段的反思，可由教師出示反思內(nèi)容。同時教師也要進行教后反思。以上這些環(huán)節(jié)不一定都是顯性呈現(xiàn)在導學案中。其中1、2、3、5、7、8通常是顯性的，其它有可能是隱性的或根據(jù)課型環(huán)節(jié)而定。也有可能一些環(huán)節(jié)在份導學案上看不到，是貫穿在展示預習和合作探究過程之中。（三）編寫導學案的五個原則：課時化原則 、問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則。1.課時化原則：在教材教學中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫

15、導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務(wù)，最大限度地提高課堂教學效益。2.問題化原則：是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。怎樣設(shè)計問題呢？ 問題要能啟發(fā)學生思維；問題不易太多，太碎；問題應引導學生閱讀并思考；問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。通過精心設(shè)計問題，使學生意識到：要解

16、決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。3.參與化原則。通過對導學案的使用，創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生,只要教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。4.方法化原則。導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，達到什么

17、要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；在課堂教學中應逐漸滲透各種方法，如：閱讀的技巧、做筆記的方法，小組合作的技巧等；或在導學案中引導學生領(lǐng)會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。在復習課中也能體現(xiàn)學法指導。一章的知識學完后，在復習課中教師要幫助學生結(jié)合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識形成應用能力外，也應該很好的指導、引導學生對本章所運用的科學研究方法進行梳理。如思考：如何指導小組合作學習？應該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作

18、的效率。因此可在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時要學會聆聽，不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。只有經(jīng)過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時糾正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。當然在每節(jié)課中都要注意學法指導的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。5.層次化原則。在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領(lǐng)學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。五、編寫、使用導學案應注意的幾個問題1、編寫高質(zhì)量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的支架作用。使用時要求教師語言簡練，開門見山，直擊要點。作為教師要清楚知道何時點拔，點拔什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等等）。2、導學案是為學生服務(wù)的。必須從有利于學生學習操作的角度思考編制，要