《(學(xué)弈)(兩小兒辯日)》版教案

1、六下語(yǔ)文第一單元教案1文言文兩則教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2、2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。學(xué)情分析：備教材：學(xué)弈選自孟子告子。文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。 通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志， 不可三心二意的道理。兩小兒辯日選自列子湯問(wèn)。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早

2、 晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博 學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí) 事求是的態(tài)度。備學(xué)生：小學(xué)生初步接觸文言文，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。教師首先要 范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。再指導(dǎo)學(xué)生讀通 順。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，最后達(dá)到背誦。備教師：指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對(duì)譯的方法，更不必講古漢語(yǔ)知識(shí)。重點(diǎn)詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來(lái)理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課A課時(shí)學(xué)弈

3、一、引讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”1 . 了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí) 時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在 把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不向方法，并試著在 習(xí)作中運(yùn)用。2 .提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè) 學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依靠自己的努力，認(rèn)真地讀書作文， 使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目1.回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法。我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文？對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的 方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀” “結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容” “明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習(xí)文言

4、文的重要方法。2 .導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。文言文兩則是指學(xué)弈和兩小兒辯日。這節(jié)課學(xué)習(xí) 第一則文言文學(xué)弈。3 .結(jié)合注釋，了解孟子其人和孟子一書，“學(xué)弈”的意 思即是學(xué)習(xí)下棋。三、初讀課文，讀正確流利1 .初讀課文，提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。2 .范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(1)老師范讀。語(yǔ)速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思 表達(dá)才清楚。(2)再讀課文，解決難讀的語(yǔ)句。例如：“思援弓繳而射之?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰： 非然也。需要理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意 思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要 注意讀準(zhǔn)在文中的字音

5、。3 .領(lǐng)讀課文，提升能力。老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練 讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容1 .結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有 不理解的地方，可以和同學(xué)討論。2 .提出疑問(wèn)，討論解決。如，“通國(guó)之善弈者也” 一句是什么 意思？結(jié)合注釋已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)?！吧妻恼摺保Α吧啤笔恰吧朴凇?“擅 長(zhǎng)”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的人，句子的意 思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。3 .交流分享，理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思， 再將每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。4

6、 .有感情朗讀。理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評(píng)價(jià)， 最后齊讀，讀出情感。五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦1 .領(lǐng)悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用， 或者三心二意。2 .背誦課文。(1)引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦， 熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。(2)自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。第二課時(shí)兩小兒辯日一、引題、釋題1、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字？2、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題， 釋課題。二、初讀感知1、課前預(yù)習(xí)課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺嗎？2、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）3、聽懂些什么嗎？（從讀法上）

7、4、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）5、學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給 大家聽?zhēng)熾S機(jī)點(diǎn)撥全班大聲齊讀課文。6、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué) 生提出解決辦法老師并相機(jī)板書。三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法1、俗話說(shuō)的好“書讀白遍會(huì)怎樣？”而通過(guò)剛才咱們那么幾 遍的讀，你知道他們?cè)谵q論太陽(yáng)的什么呢？你是怎么讀懂的？2、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本 課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（師板書）。3、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指 明如何學(xué)習(xí)義含義。四、精讀課文，解疑全文1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解 “游”字。2、讓學(xué)生區(qū)

8、分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第 二小節(jié)。 從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書。3、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽(yáng)的遠(yuǎn)和近。4、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠(yuǎn)近各自的 理由。 小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師 生進(jìn)行評(píng)價(jià)） 重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出 示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo) 朗讀。（4）課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而 遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)，自信的語(yǔ)氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（

9、遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。5、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)： 這時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí) 說(shuō)的對(duì)呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說(shuō) 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什 么？多知又是什么？連起來(lái)就是？學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度怎么樣？五、研讀課文，讀后明理1、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度：教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知 識(shí)，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。 學(xué)生提供孔子的資料，老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話，讓學(xué)生懂得孔子回 答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué) 習(xí)態(tài)度。（4）讓學(xué)

10、生理解兩小兒對(duì)孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗 讀。2、拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒 善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。六、交流學(xué)法，誦讀全文1、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓 我們認(rèn)識(shí)到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋 講文意，過(guò)論交流明道理”（課件出示）2、生讀課件內(nèi)容。3、師小結(jié)后，全班在音樂(lè)的伴奏卜.誦讀全文，結(jié)束課文。七、課后擴(kuò)展教師把以前學(xué)過(guò)的“攫苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等 文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)文言文，還可以試著背誦?！景鍟O(shè)計(jì)】一人一專心致志一成功條件一樣學(xué)弈一人一一心二用一失敗態(tài)度不同做任何事都要專心致志

11、兩小k就日大則逅，小財(cái)運(yùn)、故、不能決晨）（午）凜則遠(yuǎn)，熱則近2、匆匆教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫于1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家，朱自清的散文獨(dú)具特色， 具有極高的藝術(shù)價(jià)值， 一直被認(rèn)為是白話美文的典范。課文緊緊圍繞 著 物匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡， 表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，能給人一定的思想啟迪。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動(dòng)形象，適合 積累背誦。備教師：這篇課文作為教師應(yīng)該非常熟悉，因?yàn)樗x入在普通話測(cè)試的材料中。但是教師的感悟卻不一定深刻，故要細(xì)

12、細(xì)閱讀，走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。備學(xué)生：由于學(xué)生的年齡限制，對(duì)時(shí)間的匆匆不是很有感觸，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位時(shí)，教師要做充分的考慮。學(xué)情分析：在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題 初匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子 匆匆而逝/帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字。2、有感情的朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美；背誦自己喜歡的部分， 積累語(yǔ)言。3、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，感受作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，使學(xué)生懂 得要珍惜時(shí)

13、間，不要讓它白白地流去。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)， 感受語(yǔ)言美，背誦自己喜歡的部分， 積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：真切感受到作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，使學(xué)生懂得要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:二次備課教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)一、背誦詩(shī)歌，導(dǎo)入新課青青園中葵這首詩(shī)告訴了我們什么？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇散文，看老師寫課題。初匆”是什么意思？（急急忙忙的樣子。）我們常用匆匆來(lái)形容什么？課文用匆匆形容什么？是啊！不僅人會(huì) 初匆”，時(shí)間也回 匆匆”。而且是一去不復(fù) 返。時(shí)間到底到那里去了呢？讓我們走進(jìn)作家朱自清的匆匆。二、初讀課文，了解大意1、教師范讀課文，旨在營(yíng)造一種意境

14、。2、學(xué)生自讀課文，力求讀熟。3、指名分段讀課文，按作者敘述的順序，理清文章的脈 絡(luò)。三、理解課文內(nèi)容。1、整體感知時(shí)間的匆匆。讀著讀著，你從哪些語(yǔ)句感受到了時(shí)間的匆匆，畫出句子，即時(shí)寫卜你的閱讀感受。然后組織學(xué)生討論，交流。2、抓住語(yǔ)段，體會(huì)時(shí)間的匆匆。燕子去J ,后再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯J ,后再育的時(shí)候；桃花 謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為 什么一去不復(fù)返呢？（1 ）讀著這句話，你仿佛看到了些什么的畫面？從這些 畫面你感受到什么？（自然景物很美；這組排比說(shuō)明這些事物有 去后來(lái)；大自然的枯木是時(shí)間飛逝的痕跡。）（2）問(wèn)句。他在問(wèn)誰(shuí)？從中你又感受到什么？（無(wú)奈、惋惜）簡(jiǎn)

15、介作者。（花有重開日,我們的日子卻一去不復(fù)返形成 對(duì)比，感嘆時(shí)間一去不返）。（3 ）指導(dǎo)進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。(1)交流讀書感受。畫出表示數(shù)量的詞語(yǔ)。分別指什么的數(shù)量？?jī)蓚€(gè)數(shù)字在什么內(nèi)在的聯(lián)系？從中你感受到什么？(日子的渺小，消逝得快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。)(2)所以當(dāng)他想著這些，不禁“頭涔涔而淚潸潸了”。查字典理解“頭涔涔”“淚潸潸”作者為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”？作者簡(jiǎn)介1 ：此時(shí)的朱自清已經(jīng)畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。并在文壇小有名氣。從這“頭涔涔而淚潸潸“你知道了什么

16、？第三自然段(文字略)(1 ) 合作朗讀這一段。師生合作，小組合作，同桌合作。(2 )作者列舉了什么來(lái)回答這無(wú)形的時(shí)間問(wèn)題？(日常生活、太陽(yáng))(3)日常生活，我們還做什么？你能照樣子寫一寫嗎？時(shí)間就在這瑣碎的日常生活的不經(jīng)意間來(lái)去匆匆。(4)讀寫太陽(yáng)的句子，圈出你認(rèn)為用得好字。這些字讓你感受到什么？讀出這種感覺。(5)我掩著面嘆息，唉，()。過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了(1) 這個(gè)句子把日子比作什么？這樣的比喻讓你感受到什么？(2 ) 指導(dǎo)朗讀。(3 ) 反復(fù)朗讀這四個(gè)連續(xù)的問(wèn)句。你發(fā)現(xiàn)了什么？(4) 作者簡(jiǎn)介2 :我們一起來(lái)看作者留下的人生的痕跡。朱自清先生不僅是一位

17、詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品；他的散義被稱作“美文的典范”。散文代表作荷塘月色春背影槳聲燈影里的秦淮河詩(shī)集雪朝詩(shī)文集蹤跡散文集背影歐洲雜記你我他一生重病，寧可餓死， 也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。解放后出版有朱自清散文集朱自清詩(shī)文集(5) 再讀這四個(gè)問(wèn)句，讀出感受。四、整體回歸，小結(jié)課文。1、梳理所有問(wèn)句。借這些問(wèn)句，師生合作串讀全文。2、最后的問(wèn)句在文中用什么作用？五、摘抄你喜歡的句子，背誦課文。六、拓展背誦積累。1、關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)、格言還用許多，你能背出一、二句嗎？2、朗讀背誦明日歌3、桃花心木備教材：

18、這是一篇精讀課文，是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長(zhǎng)， 來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。備教師：在閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握文章的表達(dá)順序?？勺寣W(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。如，種樹人哪些做法令作者感到奇怪？種樹人為什么這樣做？桃花心木給了作者什么啟示？圍繞這些問(wèn)題學(xué)習(xí)理解具體語(yǔ)句，對(duì)種樹人的做法令作者感到奇怪的描寫和作者聽了種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話受到感動(dòng)的部分，進(jìn)行深入的理解。在理解的基礎(chǔ)上討

19、論交流，探究種樹人奇怪做法的原因。在探究中使學(xué)生逐步體會(huì)其中的道理，受到啟示，獲得人生感悟。備學(xué)生：可以從以前學(xué)過(guò)的林清玄的和時(shí)間賽跑鞋匠的兒子導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶這些課文的寫法有什么特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫本課6個(gè)生字，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。2 .有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3 .抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。4 .體會(huì)借物喻人的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。 體會(huì)到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)二次備課A課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，揭示課題1 .出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。 同學(xué)們

20、，你們認(rèn)識(shí)這種樹嗎？ 誰(shuí)能用自己的話描述一下。 教師及時(shí)補(bǔ)充介紹： 桃花心木，一種常綠喬 木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán) 境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。2 .出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識(shí)嗎？ 誰(shuí)也能用自己的話描述一下。3 .將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？（學(xué)生可能 會(huì)問(wèn)：這么幼小的樹苗，看似弱小禁風(fēng)，是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、 筆直的參天大樹的呢？）4 .是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹的呢？這節(jié)課，我 們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)桃花心木，

21、去尋找答案。教師 板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直二、初讀課文，了解大意1 .學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子 標(biāo)畫卜來(lái)，多讀幾遍。2 .檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、 勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。書寫生字。3 .指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。4 .指生朗讀自己標(biāo)畫卜來(lái)的含義深刻的句子。三、再讀課文，整體感悟1 .引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。2 .默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹 了嗎？第二課時(shí)一、品讀課文，領(lǐng)悟道理1 .在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美， 高大而筆直，可當(dāng)看到

22、它的樹苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有 點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長(zhǎng)成參天大樹 嗎？2 .學(xué)生匯報(bào)交流種樹人的做法：(1)澆樹間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有 規(guī)律一一“樹苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律， 有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí) 澆得多，有時(shí)澆的少?！?2)澆樹的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律一一“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有 時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定?！?3)來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎 了一一 “桃花心木苗有時(shí)莫名具妙地枯萎了

23、。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來(lái)補(bǔ)種。”3 .指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹人奇怪的舉動(dòng)。4 .面對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？(學(xué)生以讀代 答)現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回種樹人，仔細(xì)讀課文12. 13自然段，然后回答一下這些問(wèn)題。(也可以問(wèn)：種樹人到底為什么這樣做呢？)學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是：(1)樹木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和種稻子，人們可 以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中， 人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)小確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。(2)種樹人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老 大卜雨，給樹木創(chuàng)設(shè)

24、“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不 確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成 百年的大樹。(3)如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì) 浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就?huì)很多。幸G 來(lái)的，也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。5 .指導(dǎo)朗讀種樹人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”,在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。6 . “我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解 體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確 定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)， 會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。 就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努

25、力生長(zhǎng)?！崩斫庖c(diǎn)如下：(1)樹木的“不確定”，是指老天卜雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確 定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活 上的例子說(shuō)一說(shuō)。(2)在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。（3）逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。7 .思考：“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。"桃花 心木為什么不會(huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境， 自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹人說(shuō)得話是正確的）8 .教師小結(jié)：種樹人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。 讓樹苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹苗自己

26、就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考 驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心 木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹，長(zhǎng)成棟梁之材。二、拓展延伸，想象說(shuō)話1 .種樹人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說(shuō) 者無(wú)心，聽者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹人說(shuō)些什么？請(qǐng)聯(lián)系 上卜義，想一想，如果我是一棵（），我會(huì)想：（）引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方回展開想象（1）如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想（2）如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想（3）如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花

27、心木苗），我會(huì)想三、再讀課文，體會(huì)寫法作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？1.善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來(lái)寫的。一是“看至一一引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問(wèn)）；二是“聽到"一一找到答案（種樹人 言）；三是“想到”一一明白道理（由樹及人）2 .借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的 道理。4、頂碗少年備教材：文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后

28、，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)文章描寫了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開。（1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；(3)采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。備教師：1、要把對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)細(xì)化，比如可以問(wèn)“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何，抓住 表現(xiàn)少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)去理解。”此外，教師一定要做到心中有數(shù)，這些關(guān)鍵詞到底有 幾個(gè)，到底是什么一定要把握清楚。2、教學(xué)目

29、標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開。要是不能對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視，就會(huì)做 一些無(wú)用功。因?yàn)閷W(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng)。3、學(xué)生匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒(méi)有讀到位，可以讓他們先說(shuō)體會(huì)，如果理解到位后再去讀， 或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀?？傊ㄟ^(guò)多種形式來(lái)練習(xí)學(xué)生的朗讀。備學(xué)生：學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，掌握文中重點(diǎn)字詞。2、學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。3、理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“

30、頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)二次備課一、導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀頂碗少年這篇課文，就會(huì)找到答案。二、初讀課文，掌握字詞，初步理解課文1 .自由讀課文根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音2 .檢查詞語(yǔ)理解情況加推驚羨 頹喪 迷惘 座無(wú)虛席 不知所措(結(jié)合上下文或查字典理解)3 .理解課文內(nèi)容（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫的？第一部分：（1 5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了

31、 頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：（67）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。（2）自由讀第一部分思考：頂碗少年失敗了幾次， 失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）（3）集體學(xué)習(xí)回出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的心？三、學(xué)習(xí)第一部分1 .頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？默讀，并批回，找出頂碗少年二次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)父化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。2 .結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？ （結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）3 .這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)， 老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么

32、呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己 想到的寫卜來(lái)。出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛， 輕輕要喊了一下， 嘴里低聲說(shuō) 。少年心想 ,于是他鎮(zhèn)靜卜來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。4 .交流討論，思考。5 .第三次表演開始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么 想？四、學(xué)習(xí)第二部分1 .多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。”，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。 ”我為什么會(huì)有這樣的想法？（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、 退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前

33、途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅 花白瓷碗打碎的聲音艾會(huì)凌然在我小胖晌起是少年在挫折與失敗回前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）2 .讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最舟-句有怎樣 理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢?？出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功?在山窮水盡的絕境里， 再搏一下，也許就能看到柳暗花明； 在冰天雪地 的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天一一這就是那位頂碗少年 給我的啟迪。五、學(xué)習(xí)寫法1 .讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？2 .“一疊金邊紅花白甕碗”在課文中出現(xiàn)了兒次？畫卜來(lái)。（4次）3 .有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什

34、么？（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都后不同的 含義）4 .你還能在課文中找出類似的例子嗎？板書設(shè)計(jì)：4、頂碗少年失誤一一努力失誤一一努力= 成功5、手指教材分析：文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。以風(fēng)趣默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳關(guān)頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑分?！蔽恼抡Z(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn) 行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。 教學(xué)目標(biāo)：1、借助詞典、聯(lián)

35、系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得 到啟示的習(xí)慣。3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短 的道理。重點(diǎn)：理解根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理。教學(xué)預(yù)設(shè)二次備課一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至 今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在， 顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見慣、 熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、 認(rèn)真思考，這

36、些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課 手指。2、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？3、快速瀏覽課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手 指,然后分別具體寫,最后總結(jié)寫。4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容， 給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文 的寫作順序和方法。三、自讀課文，理解內(nèi)容1、默讀課文，標(biāo)回出本文的中心句。(一只手上的五根手指， 各用不同的姿態(tài)，各具不同的性 格，各有所長(zhǎng)，各有所短。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什

37、么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫 相關(guān)語(yǔ)句。3、匯報(bào)交流，體會(huì)道理：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自/、同的特點(diǎn)。理解要點(diǎn)如下：大拇指：短處：姿態(tài)不美身體矮而胖， 頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單， 只價(jià)-個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。食指：短處：姿態(tài)小如具他二指窈窕， 都是直直落落的強(qiáng)硬的 曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。(4)無(wú)名指和小指短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根

38、據(jù)手指不同的特點(diǎn)， 讀出不同的語(yǔ)氣和感受。四、品讀課文，體會(huì)寫法1、指生朗讀課文最已-個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫五根手指各自不問(wèn)的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無(wú)愛憎在其中”嗎？3、你愿意做哪根手指呢？為什么？資料補(bǔ)充：五個(gè)手指的故事“唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)?！半y道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！边@是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語(yǔ)起來(lái)“唉！ ”

39、大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小 主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭， 跟著小主人不問(wèn)的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)， 有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。 瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！薄斑€不止呢，小主人的握姿又不夠正確， 總喜歡把你壓在我的臉上， 害得我都快喘不過(guò)氣了。 ” 食指氣憤地補(bǔ)充道?！翱?！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿， 看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝?/p>

40、指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后 才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰 那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！ 現(xiàn)在想起來(lái)還覺得非?？膳履?！ ”說(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指 擦干眼淚，接著說(shuō)道：“咱們都是同病相憐??！ ”“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！毙∧粗缚粗鵁o(wú)名指上的圓圈問(wèn)?！鞍Γ瑒e提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬 要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指

41、，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得 很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小 主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看， 我身上竟留下了一段深深 的勒痕”還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了?！霸蹅兊拿媸翘嗔?！ ”大家紛紛說(shuō)。“可是不管怎么說(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)， 可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺得自己好沒(méi)用啊?！毙≈?jìng)牡卣f(shuō)。四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人 搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)

42、手指， 那是多么別扭、多么難看呀！ ”小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。屋子里一下變得寂靜了。 朦朧的月光透過(guò)窗子， 憐憫地輕撫著五兄弟的臉， 兄弟5人伸 展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、 更新的任務(wù)等待著它們呢口語(yǔ)交際習(xí)作一教學(xué)目標(biāo)：1、圍繞“難忘的第一次”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)， 敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢 于提出自己的意見或建議。2、根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。教學(xué)過(guò)程：口語(yǔ)交際一、激趣引入同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次” ，不同的第一次常常帶給我 們不同的感受：有成功，有失??；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾但無(wú)論怎樣，都 是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請(qǐng)你把它從記憶 的深處挖掘