為中華之崛起而讀書(shū)時(shí)

1、 為中華之崛起而讀書(shū)（第二課時(shí)） 南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 費(fèi)溢舒教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀并理解“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界、衣衫襤褸、耀武揚(yáng)威、鏗鏘有力、懲處”等詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。出示“租界、中華不振、疑惑不解、衣衫襤褸、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、訓(xùn)斥、鏗鏘有力、為之一振”等詞語(yǔ)。2、你能用上這些詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了

2、哪幾件事嗎？（自己準(zhǔn)備，展示交流）上節(jié)課，我們聽(tīng)到了周伯父“中華不振”的一聲嘆息，產(chǎn)生了一連串的疑問(wèn)，這節(jié)課，就讓我們一起跟著少年周恩來(lái)，闖進(jìn)租界去看一看。三、精讀課文7、8自然段，感受“中華不振”（一）學(xué)習(xí)第7自然段1、 出示第7自然段。自由讀第7自然段，想想你看到的租界是個(gè)怎樣的地方。指名讀。2、你看到的租界是個(gè)什么樣的地方？師：這就是租界，這就是在中國(guó)的土地上繁華熱鬧的外國(guó)租界。3、解讀“闖進(jìn)”。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)詞用得很不一樣嗎？（闖進(jìn)）什么樣的地方會(huì)用上“闖進(jìn)”？（有人防守，不允許隨便進(jìn)去）這就是租界，這就是在中國(guó)的地盤(pán)上卻不允許中國(guó)人隨便進(jìn)出的租界?。ǘW(xué)習(xí)第8自然段1、那

3、么周恩來(lái)在租界里還看到了什么呢？自己讀課文的第8自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。2、交流3、請(qǐng)把震撼你的地方劃下來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。4、四人小組交流閱讀感受5、全班交流預(yù)設(shè)（1）：學(xué)習(xí)（婦女和洋人）句只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。指名讀。是什么刺激了你的眼球？讀出“衣衫襤褸的婦女，得意洋洋的洋人”的對(duì)比。預(yù)設(shè)（2）：學(xué)習(xí)（中國(guó)巡警）句一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。朗讀指導(dǎo)。教師范讀。語(yǔ)言訓(xùn)練：孩子們，那被洋人的汽車(chē)軋死的會(huì)是誰(shuí)呢

4、？那婦女又會(huì)是怎樣的心情？出示：被軋死的可能是婦女的（相依為命的丈夫），她（心如刀絞）。 被軋死的可能是婦女的（），她（）。教師引讀：是啊，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)，她原指望。誰(shuí)知，反而。預(yù)設(shè)（3）：學(xué)習(xí)（圍觀中國(guó)人）句圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？指名讀。孩子，是什么讓圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭？此時(shí)，你緊握的拳頭最想做什么？（揍洋人，揍巡警，把侵略我們中國(guó)的人統(tǒng)統(tǒng)趕出去，懲處洋人）師生齊讀。5、如此可恨的洋人，該不該懲處？（該）想不想懲處？（想）可敢不敢懲處？為什么？（學(xué)生交流）資料拓展：孩子們，讓我們走進(jìn)百年之前的中國(guó)，感受中華不振的屈辱（播放課件，配樂(lè)）

5、教師解說(shuō)詞：一百年前的中國(guó)東北，帝國(guó)主義列強(qiáng)橫行霸道。他們的租借地里洋房林立，隨處可見(jiàn)洋人耀武揚(yáng)威的嘴臉。他們住著最奢侈、最豪華的洋房。盡情地享受著特等人才能享受的生活。同一片土地上，燈紅酒綠的外面，卻是中國(guó)人無(wú)邊的痛苦生活，他們?cè)谄D難的道路上掙扎，靠草根野菜生活。更多的人，流落街頭，徘徊在生命的死亡線上。6、引讀：因?yàn)橹腥A不振所以（點(diǎn)紅）衣衫襤褸的婦女，大個(gè)子洋人因?yàn)橹腥A不振所以（點(diǎn)紅）中國(guó)巡警不但不懲處還是因?yàn)橹腥A不振所以（點(diǎn)紅）圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。四、補(bǔ)白拓展從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想些什么。（出示該句）從租界回來(lái)

6、以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想些什么。請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想一想，他的內(nèi)心都會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)在書(shū)本上。全班交流。五、學(xué)習(xí)917自然段，感受周恩來(lái)的偉大志向。1、學(xué)生自讀917自然段，想想周恩來(lái)立下了怎樣的志向。（為中華之崛起而讀書(shū)）2、出示對(duì)話(huà)為什么而讀書(shū)？為中華之崛起而讀書(shū)！你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？為中華之崛起而讀書(shū)！好哇，為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生??！生讀。當(dāng)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答 “為中華之崛起而讀書(shū)”！當(dāng)魏校長(zhǎng)讓他再說(shuō)一遍的時(shí)候，他鏗鏘有力地回答“為中華之崛起而讀書(shū)”！3、解讀“為之一振”？（驚訝、差異、震撼、不可思議）那么魏

7、校長(zhǎng)為什么而振奮呢？ (預(yù)設(shè)：年紀(jì)小，有抱負(fù)；心系祖國(guó)；他看到了祖國(guó)的希望；和別的同學(xué)不一樣：別的同學(xué)考慮的是個(gè)人利益，而周恩來(lái)想的是國(guó)家命運(yùn))4、這擲地有聲的九個(gè)字博得了魏校長(zhǎng)的喝彩，出示：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！師：你知道是“有志者當(dāng)效周生”這句話(huà)是什么意思？（有志氣的人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)效仿周恩來(lái)。）師：魏校長(zhǎng)的這句話(huà)，不僅是對(duì)周恩來(lái)的同學(xué)們說(shuō)的，也是對(duì)我們所有中國(guó)人說(shuō)的，讓我們牢牢地記住這句話(huà)（齊讀）5、師：中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華（板書(shū)），讀書(shū)就要以此為目標(biāo)，“為中華之崛起而讀書(shū)”這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次，是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓我們從心底輕聲地讀 “

8、為中華之崛起而讀書(shū)”！這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊，讓我們清晰而堅(jiān)定地讀！“為中華之崛起而讀書(shū)！”這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)??！讓我們鏗鏘有力地讀?。R讀）“為中華之崛起而讀書(shū)”！  6、他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。出示一組介紹周恩來(lái)生平的圖片：（師介紹周恩來(lái)生平事跡）7、正因?yàn)橛辛讼裰芏鱽?lái)這樣的一代領(lǐng)導(dǎo)人的努力，如今的中國(guó)已屹立于世界民族之林，帝國(guó)主義再也不敢欺凌我們，孩子們，我們又為什么而讀書(shū)呢？課后想一想。下課！課后反思：為中華之崛起而讀書(shū)這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含

9、義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。作為一篇人文性比較強(qiáng)的文章，在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我更多考慮的，是怎樣把這篇文章教學(xué)的人文性和工具性很好地統(tǒng)一起來(lái)。在情感朗讀中有效地穿插字詞句的訓(xùn)練，又在這樣的訓(xùn)練中有效地推進(jìn)朗讀和情感的升華，這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注的一點(diǎn)。在教學(xué)中，我的教學(xué)思路還是比較清晰的，主要把握了周恩來(lái)看到和想到的一根主線，使教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，讓孩子們走近周恩來(lái)，走進(jìn)那個(gè)中華不振的年代。我盡量設(shè)計(jì)一些比較能渲染氣氛的過(guò)渡語(yǔ)、連接語(yǔ)及教學(xué)環(huán)節(jié)，利用時(shí)代背景的補(bǔ)充，入情入境，將一個(gè)離學(xué)生比較久遠(yuǎn)的時(shí)代，展現(xiàn)在學(xué)生眼前。我還利用了寫(xiě)批

10、注、補(bǔ)充留白等讀寫(xiě)結(jié)合的方法，讓孩子們更深入地了解周恩來(lái)的內(nèi)心世界。（一）抓重點(diǎn)語(yǔ)段，凸顯文章中心初拿到文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn)，那就是“中華不振”。于是，我就抓住最有生命力的核心線層層剝筍，讓每一個(gè)文字因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。但是文章中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句很多，通過(guò)仔細(xì)分析，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為直觀的語(yǔ)段就是第8自然段，于是我就抓住這個(gè)典型段落進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振”背后的沉重以及周恩來(lái)立志的直接原因。（二）抓讀寫(xiě)結(jié)合，感受人物心理 本次教學(xué)安排了兩處“動(dòng)筆”。一處是讓學(xué)生在自讀第8自然段后，劃劃自己被深深震撼的地方，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受；另一處是讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)

11、的畫(huà)面，變換角色，抓住文章的留白，寫(xiě)下周恩來(lái)沉思的內(nèi)容。兩處寫(xiě)話(huà)，學(xué)生都能以不同的角色深入到文本中去，更深切地感受中華不振的歷史背景和周恩來(lái)的內(nèi)心世界，與文本，與文本人物產(chǎn)生共鳴。（三）抓特殊字詞，感悟精準(zhǔn)文字 在一個(gè)句子中，總會(huì)有一些特殊的詞語(yǔ)，成為本句的“眼睛”， 也是學(xué)生思維的生發(fā)點(diǎn)。在本次教學(xué)中，我抓住了“闖進(jìn)”和“一振”兩個(gè)詞，孩子們通過(guò)朗讀和交流，感受到了租界不允許中國(guó)人隨意進(jìn)出，以及魏校長(zhǎng)對(duì)于周恩來(lái)年少卻志高的強(qiáng)烈振奮，以小見(jiàn)大，還從中體會(huì)到了作者用詞的精準(zhǔn)。還有以下三點(diǎn)是我覺(jué)得在今天的課堂上“欠火候”的地方。首先，初教四年級(jí)，我對(duì)于中段教學(xué)中的段落訓(xùn)練的把握還是不夠好，像在第8自然段的教學(xué)中，我沒(méi)有在學(xué)生進(jìn)行各個(gè)畫(huà)面（句子）的具體體會(huì)之前，讓學(xué)生對(duì)這一段的整體感知情況進(jìn)行反饋和交流，這就缺失了一個(gè)對(duì)局部的整體感知環(huán)節(jié)。而這種能力，恰恰是中年級(jí)的學(xué)生所應(yīng)該慢慢具備的能力，同時(shí)也是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。可見(jiàn)我對(duì)于年段教學(xué)目標(biāo)的把握上還是存在一定的偏差，這也是我在以后的中年級(jí)教學(xué)中需要不斷努力的方向。其次，這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容線索，即“中華不振”到“振興中華”，已經(jīng)通過(guò)板書(shū)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。而在教學(xué)中隱藏的情感線索，即“疑惑”到“憤怒”再到“立志”的過(guò)程沒(méi)有能同時(shí)得以展現(xiàn)。如果在