2022屆高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料專題七第一講文言實(shí)詞、虛詞-完整PPT課件

1、專題專題七七文言文言文閱文閱讀讀第一第一講講文言文言實(shí)詞實(shí)詞、虛、虛詞詞考考點(diǎn)點(diǎn)三三部部曲曲考點(diǎn)一考點(diǎn)一課堂四面清課堂四面清考情一點(diǎn)明考情一點(diǎn)明考點(diǎn)二考點(diǎn)二考綱要求：閱讀淺易的古代詩(shī)文考綱要求：閱讀淺易的古代詩(shī)文考考綱綱解解讀讀1.1.理解理解B B (1)(1)理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義(2) (2) 理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法(3)(3)理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用置、成分省略和詞類活用

2、(4)(4)理解并翻譯文中的句子理解并翻譯文中的句子考綱要求考綱要求:閱讀淺易的古代詩(shī)文閱讀淺易的古代詩(shī)文考情考情分讀分讀 2.2.分析綜合分析綜合C C(1)(1)篩選文中的信息篩選文中的信息(2)(2)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思?xì)w納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思(3)(3)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度考綱要求考綱要求:閱讀淺易的古代詩(shī)文閱讀淺易的古代詩(shī)文考考情情分分析析從近三年的高考試題中，我們可以看出：從近三年的高考試題中，我們可以看出：1.1.文言文測(cè)試材料多是敘事類文體文言文測(cè)試材料多是敘事類文體人物傳記，人物傳記， 且都出自史傳類著作且都出自史傳類著作“二十四史

3、二十四史”；但在穩(wěn)定中；但在穩(wěn)定中 呈現(xiàn)多樣化，一些非史傳類著作，如先秦諸子散呈現(xiàn)多樣化，一些非史傳類著作，如先秦諸子散 文、唐代散文、明代散文、清代小說(shuō)等開(kāi)始出文、唐代散文、明代散文、清代小說(shuō)等開(kāi)始出 現(xiàn)，涉及人物傳奇、游記、政論、文論等多種樣現(xiàn)，涉及人物傳奇、游記、政論、文論等多種樣 式，多是名家名篇式，多是名家名篇( (文集文集) )。考綱要求考綱要求:閱讀淺易的古代詩(shī)文閱讀淺易的古代詩(shī)文考情考情分析分析內(nèi)容多以敘事為主，敘議結(jié)合，大致可概括為人物內(nèi)容多以敘事為主，敘議結(jié)合，大致可概括為人物故事類、山水游記類和說(shuō)理類，這些作品可讀性強(qiáng)、故事類、山水游記類和說(shuō)理類，這些作品可讀性強(qiáng)、利于測(cè)

4、試兼具教化功能。備考時(shí)，在重點(diǎn)把握利于測(cè)試兼具教化功能。備考時(shí)，在重點(diǎn)把握“二二十四史十四史”的基礎(chǔ)上，要兼顧先秦諸子散文和各朝代的基礎(chǔ)上，要兼顧先秦諸子散文和各朝代的名家大作的名家大作( (文集文集) )閱讀。閱讀?？季V要求考綱要求:閱讀淺易的古代詩(shī)文閱讀淺易的古代詩(shī)文考考情情分分析析2.2.從答案編制上來(lái)看，測(cè)試題目出在從答案編制上來(lái)看，測(cè)試題目出在“課外課外”， 答案在答案在“課內(nèi)課內(nèi)” ?！罢n外課外”的含義一般指的含義一般指“選材選材” 是考生未學(xué)過(guò)的，題目沒(méi)做過(guò)的；是考生未學(xué)過(guò)的，題目沒(méi)做過(guò)的；“課內(nèi)課內(nèi)”的含義的含義 有二：一是測(cè)試的知識(shí)是我們有二：一是測(cè)試的知識(shí)是我們“教材教材”

5、已學(xué)過(guò)的，已學(xué)過(guò)的， 二是我們利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)加以推斷運(yùn)用。所以，二是我們利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)加以推斷運(yùn)用。所以， 鞏固好課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。鞏固好課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。3.3.從考查形式上來(lái)看，穩(wěn)中有變，但仍以選擇和翻從考查形式上來(lái)看，穩(wěn)中有變，但仍以選擇和翻 譯為主，個(gè)別省市卷有斷句題。選擇題難度適譯為主，個(gè)別省市卷有斷句題。選擇題難度適 中，難度系數(shù)約在中，難度系數(shù)約在 0.40.40.6 0.6 之間，翻譯題難之間，翻譯題難 度系數(shù)在度系數(shù)在 0.30.30.50.5之間，稍有難度。之間，稍有難度。考綱要求考綱要求:閱讀淺易的古代詩(shī)文閱讀淺易的古代詩(shī)文考考情情分分

6、析析4.4.從命題趨勢(shì)看，文言文閱讀主觀題的分值會(huì)有所從命題趨勢(shì)看，文言文閱讀主觀題的分值會(huì)有所 增加，但難度會(huì)降低，這不但符合考綱的規(guī)定，增加，但難度會(huì)降低，這不但符合考綱的規(guī)定， 而且有利于考查學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)句的理解和對(duì)文言而且有利于考查學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)句的理解和對(duì)文言 知識(shí)的運(yùn)用能力。今后文言文測(cè)試材料的選用，知識(shí)的運(yùn)用能力。今后文言文測(cè)試材料的選用， 也將會(huì)更加多樣，更有新意，但人物傳記、人物也將會(huì)更加多樣，更有新意，但人物傳記、人物 故事類仍會(huì)是考查的重點(diǎn)，而抒情性、議論性散故事類仍會(huì)是考查的重點(diǎn)，而抒情性、議論性散 文會(huì)越來(lái)越受到關(guān)注。這對(duì)學(xué)生的古文閱讀視野文會(huì)越來(lái)越受到關(guān)注。這對(duì)學(xué)生的

7、古文閱讀視野 提出了較高的要求。提出了較高的要求。 文文 言言 實(shí)實(shí) 詞詞 命題指數(shù)命題指數(shù) 命題分析命題分析(1)(1)文言實(shí)詞是高考考查的重點(diǎn)，全國(guó)所有文言實(shí)詞是高考考查的重點(diǎn)，全國(guó)所有 高考語(yǔ)文試卷，對(duì)這一考點(diǎn)均作了考查；高考語(yǔ)文試卷，對(duì)這一考點(diǎn)均作了考查；（2 2）文言實(shí)詞是理解文言文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)）文言實(shí)詞是理解文言文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān) 鍵，是每套試題命題的必考項(xiàng)目；鍵，是每套試題命題的必考項(xiàng)目；（3 3）考查形式有兩種，一是以選擇題的形式）考查形式有兩種，一是以選擇題的形式 考查實(shí)詞，二是將實(shí)詞融合到翻譯題中考查實(shí)詞，二是將實(shí)詞融合到翻譯題中 考查?？疾椤Ｒ?、考點(diǎn)要求一、考點(diǎn)要求 理解

8、常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。主要考查常見(jiàn)文言實(shí)詞理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。主要考查常見(jiàn)文言實(shí)詞在具體語(yǔ)境中的意義。在具體語(yǔ)境中的意義。 文言實(shí)詞的考查，是指考查在文章中出現(xiàn)頻率較高的文言實(shí)詞的考查，是指考查在文章中出現(xiàn)頻率較高的 “常常見(jiàn)文言實(shí)詞見(jiàn)文言實(shí)詞”的含義。其范圍包括文言文中的常用字和次常的含義。其范圍包括文言文中的常用字和次常用字，主要包括考綱上所舉的用字，主要包括考綱上所舉的120120個(gè)實(shí)詞，還包括初高中課個(gè)實(shí)詞，還包括初高中課本及學(xué)生尚未接觸到的傳世名篇中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)詞。本及學(xué)生尚未接觸到的傳世名篇中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)詞。二、命題規(guī)律二、命題規(guī)律1 1考查以單音詞為主。這與文言文的

9、特點(diǎn)是一致的，考查以單音詞為主。這與文言文的特點(diǎn)是一致的， 文言文中的詞語(yǔ)也是以單音節(jié)詞為主。文言文中的詞語(yǔ)也是以單音節(jié)詞為主。2 2考查對(duì)象為常見(jiàn)常用詞?？疾閷?duì)象為常見(jiàn)常用詞。120120個(gè)實(shí)詞，不是個(gè)個(gè)都個(gè)實(shí)詞，不是個(gè)個(gè)都 考，考查的都是常用的。這就提醒我們?cè)趯W(xué)習(xí)古考，考查的都是常用的。這就提醒我們?cè)趯W(xué)習(xí)古 文時(shí)，要注意出現(xiàn)頻率較高的實(shí)詞。文時(shí)，要注意出現(xiàn)頻率較高的實(shí)詞。3 3一詞多義、詞類活用和古今異義都有涉及。實(shí)一詞多義、詞類活用和古今異義都有涉及。實(shí) 詞的考查，一般以考查一詞多義為主，同時(shí)涉詞的考查，一般以考查一詞多義為主，同時(shí)涉 及對(duì)詞類活用、古今異義、通假字的考查。及對(duì)詞類活用、

10、古今異義、通假字的考查。4 4考查形式依然以選擇題為主，在翻譯題目中也考查形式依然以選擇題為主，在翻譯題目中也 會(huì)落實(shí)對(duì)實(shí)詞的考查。會(huì)落實(shí)對(duì)實(shí)詞的考查。三、考點(diǎn)解讀三、考點(diǎn)解讀從教材說(shuō)起從教材說(shuō)起 文言實(shí)詞包括一詞多義、古今異義、詞類活用和通文言實(shí)詞包括一詞多義、古今異義、詞類活用和通假字等。假字等。一一詞多義一一詞多義 古漢語(yǔ)中的一詞多義是一個(gè)普遍現(xiàn)象，即一個(gè)詞在不同的語(yǔ)古漢語(yǔ)中的一詞多義是一個(gè)普遍現(xiàn)象，即一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中具有不同的含義，而同一個(gè)詞的幾個(gè)意義之間，又有一境中具有不同的含義，而同一個(gè)詞的幾個(gè)意義之間，又有一定的聯(lián)系，其中一個(gè)是本義，其余是引申義。比如定的聯(lián)系，其中一個(gè)是本義

11、，其余是引申義。比如“兵兵”字，字，甲骨文中的字形表示甲骨文中的字形表示“雙手持斤雙手持斤”，根據(jù)這一結(jié)構(gòu)，可以有多，根據(jù)這一結(jié)構(gòu)，可以有多種理解：若側(cè)重種理解：若側(cè)重“斤斤”，意思是，意思是“械械”“武器武器”；側(cè)重；側(cè)重“雙手持斤的雙手持斤的人人”，意思是，意思是“士兵士兵”個(gè)體個(gè)體“軍隊(duì)軍隊(duì)”集體；側(cè)重集體；側(cè)重“雙手持斤的行為雙手持斤的行為”，意思是，意思是“砍砍”“擊殺擊殺”“作戰(zhàn)作戰(zhàn)”“軍事軍事”等等。等等。解釋下面兩個(gè)一詞多義的字：解釋下面兩個(gè)一詞多義的字：副詞，從小路副詞，從小路動(dòng)詞，夾雜動(dòng)詞，夾雜動(dòng)詞，參與動(dòng)詞，參與動(dòng)詞，辭別動(dòng)詞，辭別動(dòng)詞，謝絕，推辭動(dòng)詞，謝絕，推辭動(dòng)詞，告

12、誡，勸告動(dòng)詞，告誡，勸告二古今異義二古今異義 古漢語(yǔ)中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞古漢語(yǔ)中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞。如，。如，“金就礪則利金就礪則利”荀子荀子勸學(xué)中的勸學(xué)中的“金金”原泛指一原泛指一切金屬，現(xiàn)在專指黃金。這是詞義縮小了。另外，還切金屬，現(xiàn)在專指黃金。這是詞義縮小了。另外，還有詞義擴(kuò)大、詞義轉(zhuǎn)移、色彩變化、說(shuō)法改變等方面有詞義擴(kuò)大、詞義轉(zhuǎn)移、色彩變化、說(shuō)法改變等方面的區(qū)別。的區(qū)別。下面是一些古今異義的詞，請(qǐng)解釋它們的古義。下面是一些古今異義的詞，請(qǐng)解釋它們的古義。例句例句古義古義今義今義 1. 1.因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之贈(zèng)之( (琵琶行琵琶行) )表

13、原因表原因的連詞的連詞2.2.臣欲奉詔奔馳臣欲奉詔奔馳( (陳情表陳情表) )( (車(chē)馬等車(chē)馬等) )很快地跑很快地跑3.3.備他盜出入與非常備他盜出入與非常也也( (鴻門(mén)宴鴻門(mén)宴) )表程度的表程度的副詞副詞 是副詞和動(dòng)詞構(gòu)成的兩個(gè)是副詞和動(dòng)詞構(gòu)成的兩個(gè)詞，這里是詞，這里是“因此作因此作”的意思的意思奔跑，形容馬上赴任奔跑，形容馬上赴任意外的變故意外的變故 三詞類活用三詞類活用 在古漢語(yǔ)中，某些詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中又可以靈活在古漢語(yǔ)中，某些詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中又可以靈活運(yùn)用，臨時(shí)改變它的基本功能，在句中充當(dāng)其他類詞。詞運(yùn)用，臨時(shí)改變它的基本功能，在句中充當(dāng)其他類詞。詞的這種臨時(shí)的靈活運(yùn)用，就

14、叫做詞類活用?？偟膩?lái)說(shuō)，古的這種臨時(shí)的靈活運(yùn)用，就叫做詞類活用。總的來(lái)說(shuō)，古代漢語(yǔ)中的詞類活用主要有：名詞活用為動(dòng)詞，名詞的使代漢語(yǔ)中的詞類活用主要有：名詞活用為動(dòng)詞，名詞的使動(dòng)用法和意動(dòng)用法；動(dòng)詞的使動(dòng)用法，動(dòng)詞活用為名詞；動(dòng)用法和意動(dòng)用法；動(dòng)詞的使動(dòng)用法，動(dòng)詞活用為名詞；形容詞作動(dòng)詞或名詞，形容詞的使動(dòng)用法和意動(dòng)用法；數(shù)形容詞作動(dòng)詞或名詞，形容詞的使動(dòng)用法和意動(dòng)用法；數(shù)詞活用為動(dòng)詞，數(shù)詞的使動(dòng)用法等等。此外，名詞用作詞活用為動(dòng)詞，數(shù)詞的使動(dòng)用法等等。此外，名詞用作狀語(yǔ)的現(xiàn)象在古代漢語(yǔ)中也很常見(jiàn)。名詞用作狀語(yǔ)，狀語(yǔ)的現(xiàn)象在古代漢語(yǔ)中也很常見(jiàn)。名詞用作狀語(yǔ)，并不是詞類活用，但是在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，普

15、通名詞一般并不是詞類活用，但是在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，普通名詞一般不能用作狀語(yǔ)，古今有別。如：不能用作狀語(yǔ)，古今有別。如：“項(xiàng)伯殺人，臣活之項(xiàng)伯殺人，臣活之”中的中的“活活”是不及物動(dòng)詞，不能帶賓語(yǔ)，但因跟了是不及物動(dòng)詞，不能帶賓語(yǔ)，但因跟了“之之”，成為使動(dòng)用法。，成為使動(dòng)用法。 “活之活之”即即“使之活使之活”，這里可譯為這里可譯為“救了他救了他”。 下面句子中加點(diǎn)的字都是詞類活用的字，請(qǐng)你連線下面句子中加點(diǎn)的字都是詞類活用的字，請(qǐng)你連線使之對(duì)應(yīng)。使之對(duì)應(yīng)。 四通假字四通假字 通假字，是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一。通假字，是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一。 通假，指的是古書(shū)上有些音同音近的字可以借用的現(xiàn)象通假，

16、指的是古書(shū)上有些音同音近的字可以借用的現(xiàn)象。通假字包括三類：通用字、假借字、古今字。通假字包括三類：通用字、假借字、古今字。類類別別內(nèi)涵闡釋內(nèi)涵闡釋舉例舉例通通用用字字兩個(gè)讀音相同或相近、意義兩個(gè)讀音相同或相近、意義也相通的字，在古代可以寫(xiě)這個(gè)，也相通的字，在古代可以寫(xiě)這個(gè)，也可以寫(xiě)那個(gè)。也可以寫(xiě)那個(gè)。“反反”通通“返返”，“知知”通通“智智”假假借借字字兩個(gè)讀音相同或相近而意義兩個(gè)讀音相同或相近而意義毫不相干的字，古代有時(shí)可以借毫不相干的字，古代有時(shí)可以借代。假借字中代。假借字中“本有其字本有其字”而古而古人不用的情況比較突出。人不用的情況比較突出?！霸樵椤蓖ㄍā霸缭纭? (旦日旦日不可不蚤

17、自來(lái)謝項(xiàng)王不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王) )類類別別內(nèi)涵闡釋內(nèi)涵闡釋舉例舉例古古今今字字古時(shí)候有某一字，后來(lái)古時(shí)候有某一字，后來(lái)為了知道這個(gè)古字所表示的為了知道這個(gè)古字所表示的幾個(gè)概念，用不同的字形來(lái)幾個(gè)概念，用不同的字形來(lái)區(qū)別，造成了一個(gè)或幾個(gè)今區(qū)別，造成了一個(gè)或幾個(gè)今字，讓原來(lái)的古字表示另一字，讓原來(lái)的古字表示另一個(gè)或另幾個(gè)概念。個(gè)或另幾個(gè)概念。“莫莫”通通“暮暮”， “益益”通通“溢溢” 通假字和本字本來(lái)沒(méi)有意義上的聯(lián)系，但是，在閱讀通假字和本字本來(lái)沒(méi)有意義上的聯(lián)系，但是，在閱讀時(shí)遇到這種情況，如果按該字的本義、引申義和比喻時(shí)遇到這種情況，如果按該字的本義、引申義和比喻義都解釋不通時(shí)，那么它可能就

18、是通假字了。義都解釋不通時(shí)，那么它可能就是通假字了。指出下面句子中的通假字，并解釋其含義：指出下面句子中的通假字，并解釋其含義：例句例句通假字通假字本字本字含義含義1.1.要項(xiàng)伯要項(xiàng)伯( (鴻門(mén)宴鴻門(mén)宴) )2.2.夙遭閔兇夙遭閔兇( (陳情表陳情表) )3.3.君子生非異也君子生非異也( (勸學(xué)勸學(xué)) )4.4.所以傳道受業(yè)解惑也所以傳道受業(yè)解惑也 ( (師說(shuō)師說(shuō)) )要要邀邀邀請(qǐng)邀請(qǐng)可憂患可憂患的事的事憫憫閔閔生生性性資質(zhì)、資質(zhì)、稟賦稟賦受受授授傳授傳授第段第段了解人物的基本情況：這部分內(nèi)容多在開(kāi)了解人物的基本情況：這部分內(nèi)容多在開(kāi)頭。如果寫(xiě)到事件，多與家庭、學(xué)識(shí)、性情有關(guān)。如本頭。如果寫(xiě)

19、到事件，多與家庭、學(xué)識(shí)、性情有關(guān)。如本部分中姓名：何灌；字：仲源，籍貫：開(kāi)封祥符人；科部分中姓名：何灌；字：仲源，籍貫：開(kāi)封祥符人；科舉：武選登第；最初任職：為河?xùn)|從事。舉：武選登第；最初任職：為河?xùn)|從事。第段第段了解主要事跡：在閱讀時(shí)要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人了解主要事跡：在閱讀時(shí)要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、官職、事件等。物、官職、事件等。如本部分中地點(diǎn)：邊境；人物：遼人、何灌；事件：何灌如本部分中地點(diǎn)：邊境；人物：遼人、何灌；事件：何灌打敗前來(lái)汲水的遼人。打敗前來(lái)汲水的遼人。第段第段本部分為補(bǔ)敘。時(shí)間：后三十年；人物：何灌、本部分為補(bǔ)敘。時(shí)間：后三十年；人物：何灌、蕭太師；事件：契丹蕭太師佩服何灌蕭

20、太師；事件：契丹蕭太師佩服何灌“神射神射”。第段第段本部分中人物：何灌、夏人；官職：河?xùn)|將；事本部分中人物：何灌、夏人；官職：河?xùn)|將；事件：何灌用箭射退敵人。件：何灌用箭射退敵人。第段第段本部分中人物：何灌、徽宗；地點(diǎn)：皇宮；事本部分中人物：何灌、徽宗；地點(diǎn)：皇宮；事件：與徽宗討論國(guó)事。件：與徽宗討論國(guó)事。第段第段本部分是略寫(xiě)其官職升遷情況。本部分是略寫(xiě)其官職升遷情況。第段第段本部分人物：何灌；官職：引進(jìn)使；事件：本部分人物：何灌；官職：引進(jìn)使；事件：進(jìn)言皇帝就地收糧，增加費(fèi)用。進(jìn)言皇帝就地收糧，增加費(fèi)用。第段第段本部分人物：何灌；官職：岷州知州、河州本部分人物：何灌；官職：岷州知州、河州知州

21、、提舉熙河蘭湟弓箭手；事件：興修水利、箭知州、提舉熙河蘭湟弓箭手；事件：興修水利、箭法精湛。法精湛。第段第段本部分時(shí)間：靖康元年正月二日；地點(diǎn)：滑本部分時(shí)間：靖康元年正月二日；地點(diǎn)：滑州、京城；官職：步軍都虞候；事件：戰(zhàn)死京城。州、京城；官職：步軍都虞候；事件：戰(zhàn)死京城。對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是3 3分分 A A遼人常越境而汲汲：取水遼人常越境而汲汲：取水B B灌迎高射之，發(fā)輒中灌迎高射之，發(fā)輒中 迎：面對(duì)迎：面對(duì)C C敵驚以為神，逡巡斂去敵驚以為神，逡巡斂去 斂：躲藏?cái)浚憾悴谼 D鐵騎來(lái)追，灌射皆徹甲鐵騎來(lái)追，灌射皆徹甲 徹：穿透徹

22、：穿透解析：解析：C C項(xiàng)，項(xiàng)，“斂斂”，整理，結(jié)集。，整理，結(jié)集。答案：答案：C C解析：解析： D D項(xiàng)，項(xiàng)，“次次”， 駐扎，引申為駐扎，引申為“攻打攻打”。答案：答案：D D解析：解析： A A項(xiàng)，項(xiàng)，“從事從事”，一種官職。，一種官職。答案：答案：A A解析：解析： C C項(xiàng)，名詞作動(dòng)詞，擔(dān)心。項(xiàng)，名詞作動(dòng)詞，擔(dān)心。答案：答案：C C參考譯文：參考譯文： 何灌，字仲源，開(kāi)封祥符人。何灌因?yàn)槲溥x登第，任河?xùn)|從何灌，字仲源，開(kāi)封祥符人。何灌因?yàn)槲溥x登第，任河?xùn)|從事。當(dāng)時(shí)的河?xùn)|經(jīng)略使韓縝對(duì)他說(shuō)：事。當(dāng)時(shí)的河?xùn)|經(jīng)略使韓縝對(duì)他說(shuō)：“你是個(gè)奇才，將來(lái)總你是個(gè)奇才，將來(lái)總有一天會(huì)坐上我今天的位子。

23、有一天會(huì)坐上我今天的位子。”后來(lái)何灌擔(dān)任府州、火山軍后來(lái)何灌擔(dān)任府州、火山軍巡檢。巡檢。 遼國(guó)人經(jīng)常越過(guò)邊境來(lái)取水，何灌親自申明劃定邊界，不許遼國(guó)人經(jīng)常越過(guò)邊境來(lái)取水，何灌親自申明劃定邊界，不許他們前來(lái)取水，遼國(guó)人憤怒地發(fā)兵犯境。何灌面對(duì)敵陣向高他們前來(lái)取水，遼國(guó)人憤怒地發(fā)兵犯境。何灌面對(duì)敵陣向高處山崖射箭，每射必中山石，有的箭頭都射到山崖的石頭里處山崖射箭，每射必中山石，有的箭頭都射到山崖的石頭里面去了，遼軍吃驚地把他當(dāng)成是神人，遲疑徘徊著整兵離開(kāi)面去了，遼軍吃驚地把他當(dāng)成是神人，遲疑徘徊著整兵離開(kāi)了。了。 大約過(guò)了三十年，契丹的蕭太師與何灌相遇，說(shuō)起當(dāng)年大約過(guò)了三十年，契丹的蕭太師與何灌相

24、遇，說(shuō)起當(dāng)年這件事，稱贊那時(shí)的巡檢好箭法，何灌說(shuō)：這件事，稱贊那時(shí)的巡檢好箭法，何灌說(shuō)：“那就是我啊那就是我啊。”蕭太師肅然起敬忙向何灌行禮。蕭太師肅然起敬忙向何灌行禮。 隨后，何灌任河?xùn)|將，與西夏軍隊(duì)相遇，敵人的騎兵追隨后，何灌任河?xùn)|將，與西夏軍隊(duì)相遇，敵人的騎兵追了過(guò)來(lái)，何灌射出的箭都能穿透敵人的鎧甲，從胸前射進(jìn)了過(guò)來(lái)，何灌射出的箭都能穿透敵人的鎧甲，從胸前射進(jìn)去，從背后洞穿，再射中后面的敵人，西夏人非常害怕引去，從背后洞穿，再射中后面的敵人，西夏人非常害怕引兵退走了。兵退走了。 后來(lái)大臣張康國(guó)向徽宗推薦何灌，徽宗召見(jiàn)了他，后來(lái)大臣張康國(guó)向徽宗推薦何灌，徽宗召見(jiàn)了他，詢問(wèn)西北邊境的敵我態(tài)勢(shì)

25、，何灌用笏在御榻上指畫(huà)詢問(wèn)西北邊境的敵我態(tài)勢(shì)，何灌用笏在御榻上指畫(huà)，把衣服上的花紋比作敵我態(tài)勢(shì)向皇帝講解。皇帝，把衣服上的花紋比作敵我態(tài)勢(shì)向皇帝講解。皇帝說(shuō)：說(shuō)：“敵人都在我的眼里了。敵人都在我的眼里了。” 后來(lái)何灌擔(dān)任提點(diǎn)河?xùn)|刑獄，升任西上閣門(mén)使、擔(dān)后來(lái)何灌擔(dān)任提點(diǎn)河?xùn)|刑獄，升任西上閣門(mén)使、擔(dān)任威州刺史、掌管滄州。任威州刺史、掌管滄州。 因?yàn)樾藿ǔ钦嫌泄Γ偕我M(jìn)使。當(dāng)時(shí)皇帝命令運(yùn)送糧食因?yàn)樾藿ǔ钦嫌泄Γ偕我M(jìn)使。當(dāng)時(shí)皇帝命令運(yùn)送糧食三十萬(wàn)石到并塞三州，何灌說(shuō)：三十萬(wàn)石到并塞三州，何灌說(shuō)：“河水太淺不能行船，如果河水太淺不能行船，如果用陸路運(yùn)輸要用馬車(chē)八千輛，沿邊正值麥子成熟，希望用運(yùn)

26、用陸路運(yùn)輸要用馬車(chē)八千輛，沿邊正值麥子成熟，希望用運(yùn)輸糧草的費(fèi)用就地加價(jià)收購(gòu)麥子。輸糧草的費(fèi)用就地加價(jià)收購(gòu)麥子。”何灌把這些意見(jiàn)上奏朝何灌把這些意見(jiàn)上奏朝廷，朝廷應(yīng)允了。廷，朝廷應(yīng)允了。 過(guò)了沒(méi)多久，何灌又被任命為岷州知州，他引邈川水灌溉閑過(guò)了沒(méi)多久，何灌又被任命為岷州知州，他引邈川水灌溉閑置的田地上千頃，河湟一帶的百姓把它叫做廣利渠。何灌后置的田地上千頃，河湟一帶的百姓把它叫做廣利渠。何灌后來(lái)調(diào)到河州，不久又防守岷州，并擔(dān)任提舉熙河蘭湟弓箭手來(lái)調(diào)到河州，不久又防守岷州，并擔(dān)任提舉熙河蘭湟弓箭手一職。一職。何灌向朝廷進(jìn)言：何灌向朝廷進(jìn)言：“如果先修繕?biāo)?，使百姓不?dān)心耕如果先修繕?biāo)?/p>

27、使百姓不擔(dān)心耕地干旱，則百姓就樂(lè)于參加招募，而所需的弓箭手也就能招地干旱，則百姓就樂(lè)于參加招募，而所需的弓箭手也就能招夠了。夠了?！背⒙?tīng)從了何灌的建議。才半年，就改善良田二萬(wàn)朝廷聽(tīng)從了何灌的建議。才半年，就改善良田二萬(wàn)六千頃，招募弓箭手七千四百人，是當(dāng)時(shí)西北幾路中最成功六千頃，招募弓箭手七千四百人，是當(dāng)時(shí)西北幾路中最成功的。何灌陪遼國(guó)使者在玉津園射箭，一發(fā)命中，第二次射就的。何灌陪遼國(guó)使者在玉津園射箭，一發(fā)命中，第二次射就沒(méi)有射中，使者說(shuō)：沒(méi)有射中，使者說(shuō)：“太尉不行了吧？太尉不行了吧？”何灌答道：何灌答道：“不是不是，我只是出于禮節(jié)讓你。，我只是出于禮節(jié)讓你。”整理了箭再次射中靶心，觀看的

28、整理了箭再次射中靶心，觀看的人贊嘆，皇上親自賜酒犒勞他。人贊嘆，皇上親自賜酒犒勞他。 隨后升任步軍都虞候。金兵大舉南侵，朝廷把精銳騎兵隨后升任步軍都虞候。金兵大舉南侵，朝廷把精銳騎兵都交付給梁方平固守黎陽(yáng)。靖康元年正月二日，金兵打都交付給梁方平固守黎陽(yáng)。靖康元年正月二日，金兵打到滑州，梁方平向南逃跑，何灌的軍隊(duì)亦望風(fēng)而潰。黃到滑州，梁方平向南逃跑，何灌的軍隊(duì)亦望風(fēng)而潰。黃河南岸無(wú)一人抵御金兵，金兵于是一直攻打到京城。何河南岸無(wú)一人抵御金兵，金兵于是一直攻打到京城。何灌來(lái)到，請(qǐng)求入見(jiàn)，皇上不允許，而令他把守西部邊角灌來(lái)到，請(qǐng)求入見(jiàn)，皇上不允許，而令他把守西部邊角。他率兵在京城西部邊角抵御金兵三天

29、，身受重傷，死。他率兵在京城西部邊角抵御金兵三天，身受重傷，死于陣前，享年六十二歲。于陣前，享年六十二歲。 文言實(shí)詞是每年高考文言文考查的重點(diǎn)之一，從近幾年所考文言實(shí)詞是每年高考文言文考查的重點(diǎn)之一，從近幾年所考實(shí)詞看，絕大多數(shù)遷移自課本，所以，熟練掌握考試大綱實(shí)詞看，絕大多數(shù)遷移自課本，所以，熟練掌握考試大綱規(guī)定的規(guī)定的120120個(gè)常用的文言實(shí)詞是非常必要的，而這些實(shí)詞個(gè)常用的文言實(shí)詞是非常必要的，而這些實(shí)詞中，又需要重點(diǎn)關(guān)注那些多義實(shí)詞古今差別大的義項(xiàng)。在文中，又需要重點(diǎn)關(guān)注那些多義實(shí)詞古今差別大的義項(xiàng)。在文言文的閱讀中，要利用漢語(yǔ)詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)言文的閱讀中，要利用漢語(yǔ)詞語(yǔ)

30、的構(gòu)成特點(diǎn)，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合上下文的語(yǔ)境限制和題目的具體要求進(jìn)行的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合上下文的語(yǔ)境限制和題目的具體要求進(jìn)行詞義的推斷。詞義的推斷。文言實(shí)詞推斷文言實(shí)詞推斷6 6法法1 1代入推斷法代入推斷法 對(duì)于選擇、判斷類的詞語(yǔ)解釋題，最簡(jiǎn)單的方法對(duì)于選擇、判斷類的詞語(yǔ)解釋題，最簡(jiǎn)單的方法莫過(guò)于將所給的義項(xiàng)放入各自的具體語(yǔ)境中貫通文莫過(guò)于將所給的義項(xiàng)放入各自的具體語(yǔ)境中貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無(wú)滯礙者即為正確解釋，反之即為意，解釋準(zhǔn)確而無(wú)滯礙者即為正確解釋，反之即為錯(cuò)誤解釋。錯(cuò)誤解釋。2 2通假推斷法通假推斷法 通假字的特點(diǎn)基本上是通假字的特點(diǎn)基本上是“同音代替同音代替”，可分三種情況：，

31、可分三種情況：1 1完全同音。如愚公移山完全同音。如愚公移山“甚矣，汝之不惠甚矣，汝之不惠”中中 “惠惠”通通“慧慧”；蘇武傳；蘇武傳“畔主背親畔主背親”中中“畔畔” 通通“叛叛”。2 2聲母相同雙聲通假。如蘇武傳聲母相同雙聲通假。如蘇武傳“空自苦亡人之空自苦亡人之 地地”中中“亡亡”通通“無(wú)無(wú)”。 “同音代替同音代替”這個(gè)規(guī)律，又決定了通假字與形聲字的這個(gè)規(guī)律，又決定了通假字與形聲字的聲旁關(guān)系十分密切。一是形聲字和它的聲旁字可以互相聲旁關(guān)系十分密切。一是形聲字和它的聲旁字可以互相替代，如赤壁之戰(zhàn)替代，如赤壁之戰(zhàn)“將軍禽操，宜在今日將軍禽操，宜在今日”中中“禽禽”通通“擒擒”。二是同聲旁的形聲

32、字可以互相替代，如。二是同聲旁的形聲字可以互相替代，如鴻門(mén)宴鴻門(mén)宴“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”中中“距距”通通“拒拒”。我們。我們弄清了通假的來(lái)龍去脈，便可以坦然地接受字音推斷法弄清了通假的來(lái)龍去脈，便可以坦然地接受字音推斷法了，即從音的假借上去探求，以聲求義。了，即從音的假借上去探求，以聲求義。3 3韻母相同疊韻通假。韻母相同疊韻通假。這一方法可以讓我們?cè)谶@一方法可以讓我們?cè)凇吧街厮畯?fù)疑無(wú)路山重水復(fù)疑無(wú)路”的時(shí)候，掃的時(shí)候，掃除古文閱讀上的障礙。如除古文閱讀上的障礙。如20112011年浙江卷年浙江卷“時(shí)以張文瓘執(zhí)時(shí)以張文瓘執(zhí)法平恕方戴胄人名法平恕方戴胄人名”一句中一句中“方方”按照正常

33、詞義去解釋按照正常詞義去解釋顯然行不通，這時(shí)就要考慮是否通假。本句中顯然行不通，這時(shí)就要考慮是否通假。本句中“方方”通通“仿仿”意為意為“相仿、相同相仿、相同”。3 3語(yǔ)法推斷法語(yǔ)法推斷法 判斷該實(shí)詞在句中充當(dāng)什么成分，確定其詞性，從而推判斷該實(shí)詞在句中充當(dāng)什么成分，確定其詞性，從而推斷其意義。如斷其意義。如20092009年高考重慶卷年高考重慶卷“規(guī)小得而大失者也規(guī)小得而大失者也”中中的的“規(guī)規(guī)”，由，由“規(guī)小得規(guī)小得”和和“大失大失”的轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)可知，的轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)可知，“規(guī)小得規(guī)小得”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，從而推斷為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，從而推斷“規(guī)規(guī)”為動(dòng)詞，結(jié)合上下文內(nèi)容進(jìn)為動(dòng)詞，結(jié)合上下文內(nèi)容進(jìn)而確定為而確定

34、為“謀求謀求”之義。之義。 另外，語(yǔ)法推斷法還有助于理解詞類活用現(xiàn)象，我們判另外，語(yǔ)法推斷法還有助于理解詞類活用現(xiàn)象，我們判斷一個(gè)詞是否活用主要就是依據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。如：斷一個(gè)詞是否活用主要就是依據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。如：1 1名詞充當(dāng)謂語(yǔ)且后面帶有賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)，那它就活用名詞充當(dāng)謂語(yǔ)且后面帶有賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)，那它就活用 為動(dòng)詞了。如為動(dòng)詞了。如20102010年安徽卷中的年安徽卷中的“后有以良家子鎮(zhèn)后有以良家子鎮(zhèn) 武川者，遂家焉武川者，遂家焉”一句，其中的一句，其中的“家家”即名詞用作即名詞用作 動(dòng)詞：安家。動(dòng)詞：安家。2 2名詞放在動(dòng)詞前且非主語(yǔ)，那它就活用作狀語(yǔ)了。名詞放在動(dòng)詞前且非主語(yǔ)，那它就活用作狀語(yǔ)了

35、。3 3動(dòng)詞、形容詞在句中充當(dāng)賓語(yǔ)或主語(yǔ)，那它們就自動(dòng)詞、形容詞在句中充當(dāng)賓語(yǔ)或主語(yǔ)，那它們就自 活用為名詞了?；钣脼槊~了。4 4句式推斷法句式推斷法 古人行文，好用整齊的句式，如排比句、對(duì)偶句、并列古人行文，好用整齊的句式，如排比句、對(duì)偶句、并列結(jié)構(gòu)等，其中位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同而意義相同結(jié)構(gòu)等，其中位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同而意義相同相近或相對(duì)相反，這樣就可以由已知的詞性、詞義推測(cè)相近或相對(duì)相反，這樣就可以由已知的詞性、詞義推測(cè)未知的詞性、詞義。如未知的詞性、詞義。如20082008年高考廣東卷中年高考廣東卷中“周窮振乏，周窮振乏，家無(wú)余財(cái)家無(wú)余財(cái)”一句，一句，“窮、乏窮、乏”意思相

36、近，可以推知意思相近，可以推知“周、振周、振”意思也相近，均為意思也相近，均為“救濟(jì)救濟(jì)”之義，顯然，選項(xiàng)中解釋為之義，顯然，選項(xiàng)中解釋為“振振作作”是錯(cuò)誤的。是錯(cuò)誤的。5 5語(yǔ)境推斷法語(yǔ)境推斷法 一個(gè)詞一般有多個(gè)義項(xiàng)，然而在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，它一個(gè)詞一般有多個(gè)義項(xiàng)，然而在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，它的義項(xiàng)只有一個(gè)，因此，我們要善于將實(shí)詞放在特定的的義項(xiàng)只有一個(gè)，因此，我們要善于將實(shí)詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)上下文推斷詞義。如語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)上下文推斷詞義。如20082008年高考福建年高考福建卷中卷中“子何絕我之暴也子何絕我之暴也”一句，如脫離語(yǔ)境將一句，如脫離語(yǔ)境將“暴暴”譯為譯為“暴暴躁躁”也

37、可講得通，如也可講得通，如“我有親父兄，性行暴如雷我有親父兄，性行暴如雷”孔雀東孔雀東南飛中的南飛中的“暴暴”就是這個(gè)意思。就是這個(gè)意思。但我們結(jié)合上文但我們結(jié)合上文“至舍，不辭而入，越石父怒而請(qǐng)絕至舍，不辭而入，越石父怒而請(qǐng)絕”這一語(yǔ)境可以知道，越石父因?yàn)殛套記](méi)有以禮待己，怒這一語(yǔ)境可以知道，越石父因?yàn)殛套記](méi)有以禮待己，怒而請(qǐng)絕，晏子感到非常突然，才有此問(wèn)的。再聯(lián)系我們而請(qǐng)絕，晏子感到非常突然，才有此問(wèn)的。再聯(lián)系我們熟知的熟知的“暴病暴病”“”“暴富暴富”等常見(jiàn)詞義，可知此處等常見(jiàn)詞義，可知此處“暴暴”為為“突然突然”之義，整句話的意思是：之義，整句話的意思是：“您為什么突然就您為什么突然就

38、要同我絕交呢？要同我絕交呢？”6 6聯(lián)想推斷法聯(lián)想推斷法1 1課內(nèi)知識(shí)遷移法課內(nèi)知識(shí)遷移法 試題中出現(xiàn)的一些實(shí)詞，大多在課文中出現(xiàn)過(guò)，可聯(lián)系試題中出現(xiàn)的一些實(shí)詞，大多在課文中出現(xiàn)過(guò)，可聯(lián)系課文對(duì)應(yīng)文句相應(yīng)遷移。如課文對(duì)應(yīng)文句相應(yīng)遷移。如20102010年江西卷中年江西卷中“繼遷兵相隨繼遷兵相隨屬屬”一句，要想判斷一句，要想判斷“屬屬”的含義，應(yīng)該馬上準(zhǔn)確聯(lián)系屈的含義，應(yīng)該馬上準(zhǔn)確聯(lián)系屈原列傳中的一句原列傳中的一句“然亡國(guó)破家相隨屬然亡國(guó)破家相隨屬”，意為，意為“連接連接”。 高考對(duì)于文言文的考查，雖然高考對(duì)于文言文的考查，雖然“形形”在課外，但根基在課外，但根基仍在課內(nèi)。所考查的文言實(shí)詞，其意

39、義在教材中一般仍在課內(nèi)。所考查的文言實(shí)詞，其意義在教材中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此，我們要用好教材這塊寶，善都能找到落腳點(diǎn)。因此，我們要用好教材這塊寶，善于由高考文言語(yǔ)段中的實(shí)詞聯(lián)想到教材中意義相對(duì)應(yīng)于由高考文言語(yǔ)段中的實(shí)詞聯(lián)想到教材中意義相對(duì)應(yīng)的實(shí)詞，通過(guò)比照，辨其異同，然后推斷文言實(shí)詞的的實(shí)詞，通過(guò)比照，辨其異同，然后推斷文言實(shí)詞的意義。意義。2 2雙音聯(lián)想法雙音聯(lián)想法 古漢語(yǔ)以單音詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音詞為主。試題古漢語(yǔ)以單音詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音詞為主。試題中出現(xiàn)的單音詞，可以聯(lián)想雙音詞來(lái)推斷。如中出現(xiàn)的單音詞，可以聯(lián)想雙音詞來(lái)推斷。如20082008年年高考全國(guó)卷高考全國(guó)卷中中“愿稽舊

40、制，選精銳為親兵愿稽舊制，選精銳為親兵”中的中的“稽稽”可以聯(lián)想可以聯(lián)想“稽查稽查”一詞，解釋為一詞，解釋為“查考查考”；“以杜金人窺伺以杜金人窺伺之意之意”中的中的“杜杜”可以聯(lián)想可以聯(lián)想“杜絕杜絕”一詞，解釋為一詞，解釋為“制止制止”。3 3成語(yǔ)聯(lián)想法成語(yǔ)聯(lián)想法 成語(yǔ)中保留了很多詞語(yǔ)的古義，借助平時(shí)比較熟悉的成成語(yǔ)中保留了很多詞語(yǔ)的古義，借助平時(shí)比較熟悉的成語(yǔ)中的有關(guān)詞語(yǔ)的含義來(lái)推斷，也不失為一種方法。如語(yǔ)中的有關(guān)詞語(yǔ)的含義來(lái)推斷，也不失為一種方法。如20082008年高考安徽卷年高考安徽卷“休復(fù)執(zhí)論休復(fù)執(zhí)論”中的中的“執(zhí)執(zhí)”可以聯(lián)想成語(yǔ)可以聯(lián)想成語(yǔ)“各各執(zhí)一詞執(zhí)一詞”，解釋為，解釋為“堅(jiān)

41、持堅(jiān)持”。再如。再如20102010年江西卷中年江西卷中“亂而繼亂而繼遷薄我，必?cái)∵w薄我，必?cái)　币痪洌粢寮狱c(diǎn)字一句，若要弄清加點(diǎn)字“薄薄”的含義，只要的含義，只要聯(lián)系成語(yǔ)聯(lián)系成語(yǔ)“日薄西山日薄西山”，就能快速判斷其含義為，就能快速判斷其含義為“靠近靠近”“迫迫近近”“接近接近”等。等。 總之，要做好文言文閱讀里的實(shí)詞題，積累是基礎(chǔ)，總之，要做好文言文閱讀里的實(shí)詞題，積累是基礎(chǔ)，在有一定量積累的前提下，再懂得運(yùn)用一些方法，才在有一定量積累的前提下，再懂得運(yùn)用一些方法，才可以有備無(wú)患。可以有備無(wú)患。 文文 言言 虛虛 詞詞 命題指數(shù)命題指數(shù)命題分析命題分析(1)文言虛詞是高考考查的重點(diǎn)，文言

42、虛詞是高考考查的重點(diǎn)，2011年全國(guó)年全國(guó) 所有高考語(yǔ)文試卷，有所有高考語(yǔ)文試卷，有11套試題對(duì)這一考套試題對(duì)這一考 點(diǎn)都作了直接考查；新課標(biāo)全國(guó)卷模式點(diǎn)都作了直接考查；新課標(biāo)全國(guó)卷模式(含含 遼寧卷遼寧卷)不單獨(dú)設(shè)題考查虛詞，而是融入到不單獨(dú)設(shè)題考查虛詞，而是融入到 文言翻譯中考查；文言翻譯中考查；(2)文言虛詞是理解文言文內(nèi)容的關(guān)鍵，有助文言虛詞是理解文言文內(nèi)容的關(guān)鍵，有助 于讀懂文言文所敘述的事件、道理、情感于讀懂文言文所敘述的事件、道理、情感 等內(nèi)在聯(lián)系，是高考試題命題的高頻考點(diǎn)。等內(nèi)在聯(lián)系，是高考試題命題的高頻考點(diǎn)。一、考點(diǎn)要求一、考點(diǎn)要求 理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的含義。主要考查常見(jiàn)

43、文言虛理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的含義。主要考查常見(jiàn)文言虛詞在具體語(yǔ)境中的意義。詞在具體語(yǔ)境中的意義。 文言虛詞的考查，是指文言文中常用的介詞、連詞、助文言虛詞的考查，是指文言文中常用的介詞、連詞、助詞、代詞、副詞等。常見(jiàn)文言虛詞有詞、代詞、副詞等。常見(jiàn)文言虛詞有1818個(gè)：而、何、乎個(gè)：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。、則、者、之。二、命題規(guī)律二、命題規(guī)律1 1題型相對(duì)穩(wěn)定。試題大都采用給出四組八個(gè)例句，題型相對(duì)穩(wěn)定。試題大都采用給出四組八個(gè)例句， 每組內(nèi)部?jī)蓛杀容^，考查異同的方法。這一命題每組內(nèi)部?jī)蓛杀容^，

44、考查異同的方法。這一命題 形式，不僅可以擴(kuò)大考查的范圍和信息量，而且形式，不僅可以擴(kuò)大考查的范圍和信息量，而且 將課內(nèi)與課外緊密地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)出高考文言將課內(nèi)與課外緊密地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)出高考文言 文注重遷移、突出運(yùn)用這一文注重遷移、突出運(yùn)用這一“能力立意能力立意”的考查的考查 趨勢(shì)。趨勢(shì)。2 2相對(duì)集中，熱詞考查密度大?？荚囌f(shuō)明規(guī)定考查相對(duì)集中，熱詞考查密度大。考試說(shuō)明規(guī)定考查1818個(gè)，個(gè)， 其中出現(xiàn)頻率較高的有其中出現(xiàn)頻率較高的有“以以”“而而”“乃乃”“其其” “之之”“為為”“因因”等。等。 3 3在同一閱讀材料中對(duì)不同句子中相同文言虛詞的意義在同一閱讀材料中對(duì)不同句子中相同文言虛詞

45、的意義 和用法比較異同，也成為一種考查方式。有的試題把和用法比較異同，也成為一種考查方式。有的試題把 文言虛詞與文言實(shí)詞結(jié)合在一起考查。文言虛詞與文言實(shí)詞結(jié)合在一起考查。三、考點(diǎn)解讀三、考點(diǎn)解讀從教材說(shuō)起從教材說(shuō)起 文言虛詞在高考中出現(xiàn)頻率最多的是連詞、副詞、助文言虛詞在高考中出現(xiàn)頻率最多的是連詞、副詞、助詞、代詞的用法。詞、代詞的用法?！岸弊衷谖难蕴撛~中一般作連詞，但有時(shí)也作代詞用。字在文言虛詞中一般作連詞，但有時(shí)也作代詞用。請(qǐng)你將原句與請(qǐng)你將原句與“而而”字的用法連線：字的用法連線：20042004湖南高考，有改動(dòng)閱讀下面的文言文，完成后面湖南高考，有改動(dòng)閱讀下面的文言文，完成后面的題

46、目。的題目。放放 鶴鶴 亭亭 記記 蘇軾蘇軾 熙寧十年秋，彭城大水，云龍山人張君之草堂，水及熙寧十年秋，彭城大水，云龍山人張君之草堂，水及其半扉。明年春，水落，遷于故居之東。東山之麓，升高其半扉。明年春，水落，遷于故居之東。東山之麓，升高而望，得異境焉，作亭于其上。彭城之山，岡嶺四合，隱而望，得異境焉，作亭于其上。彭城之山，岡嶺四合，隱然如大環(huán)；獨(dú)缺其西一面，而山人之亭，適當(dāng)其缺。春夏然如大環(huán)；獨(dú)缺其西一面，而山人之亭，適當(dāng)其缺。春夏之交，草木際天；秋冬雪月，千里一色。風(fēng)雨晦明之間，之交，草木際天；秋冬雪月，千里一色。風(fēng)雨晦明之間，俯仰百變。俯仰百變。 山人有二鶴，甚馴而善飛。旦則望西山之缺而

47、放焉，縱山人有二鶴，甚馴而善飛。旦則望西山之缺而放焉，縱其所如，或立于陂田，或翔于云表；暮則傃東山而歸，故名其所如，或立于陂田，或翔于云表；暮則傃東山而歸，故名之曰之曰“放鶴亭放鶴亭”。 郡守蘇軾，時(shí)從賓佐僚吏，往見(jiàn)山人，飲酒于斯亭而樂(lè)郡守蘇軾，時(shí)從賓佐僚吏，往見(jiàn)山人，飲酒于斯亭而樂(lè)之。挹山人而告之曰：之。挹山人而告之曰：“子知隱居之樂(lè)乎？雖南面之君，未子知隱居之樂(lè)乎？雖南面之君，未可與易也。易曰：可與易也。易曰：鳴鶴在陰，其子和之。鳴鶴在陰，其子和之。詩(shī)曰詩(shī)曰：鶴鳴于九皋，聲聞?dòng)谔?。鶴鳴于九皋，聲聞?dòng)谔?。蓋其為物，清遠(yuǎn)閑放，超然蓋其為物，清遠(yuǎn)閑放，超然于塵埃之外，故易詩(shī)人以比賢人君子。于塵埃

48、之外，故易詩(shī)人以比賢人君子。分析景情關(guān)系分析景情關(guān)系第段第段景：春夏交替：草木茂盛；秋冬：瑞雪、皓月，千景：春夏交替：草木茂盛；秋冬：瑞雪、皓月，千 里一色；風(fēng)雨陰晴，瞬息萬(wàn)變。里一色；風(fēng)雨陰晴，瞬息萬(wàn)變。情：怡然自得情：怡然自得第段第段景：早晚之景景：早晚之景情：隱然自樂(lè)情：隱然自樂(lè)分析敘中之情分析敘中之情第段第段人：蘇軾、山人人：蘇軾、山人事：議論隱居之樂(lè)事：議論隱居之樂(lè)理：君主之樂(lè)和隱士之樂(lè)不可同日而語(yǔ)理：君主之樂(lè)和隱士之樂(lè)不可同日而語(yǔ)情：作者在政治斗爭(zhēng)失敗后的消極情緒情：作者在政治斗爭(zhēng)失敗后的消極情緒分析物象之情分析物象之情第段第段物象：鶴物象：鶴景：高空飛翔、澗中啄食景：高空飛翔、澗

49、中啄食情：清遠(yuǎn)閑放情：清遠(yuǎn)閑放分析點(diǎn)題之情分析點(diǎn)題之情第段第段物象：鶴物象：鶴景：農(nóng)耕圖景：農(nóng)耕圖情：向往歸隱情：向往歸隱解析：解析： A A項(xiàng)，兩個(gè)項(xiàng)，兩個(gè)“以以”都是介詞，當(dāng)都是介詞，當(dāng)“用用”“”“拿拿”講。講。B B項(xiàng)項(xiàng)“其其”，代詞，指，代詞，指“它們它們”；語(yǔ)氣副詞，表；語(yǔ)氣副詞，表反問(wèn)語(yǔ)氣。反問(wèn)語(yǔ)氣。C C項(xiàng)項(xiàng)“而而”，連詞，表并列；連詞，表修，連詞，表并列；連詞，表修飾。飾。D D項(xiàng)項(xiàng)“于于”，介詞，在；介詞，由于。，介詞，在；介詞，由于。答案：答案：A A解析：解析： 結(jié)構(gòu)助詞，的；指示代詞，這些；人結(jié)構(gòu)助詞，的；指示代詞，這些；人稱代詞，代第三人稱，它，指稱代詞，代第三人稱

50、，它，指“放鶴亭放鶴亭”；句末語(yǔ)；句末語(yǔ)氣詞，不譯。氣詞，不譯。答案：答案：D D解析：解析： A A項(xiàng)，介詞，到；項(xiàng)，介詞，到；B B、C C、D D三項(xiàng)，介詞，在。三項(xiàng)，介詞，在。答案：答案：A A解析：解析： B B項(xiàng)，項(xiàng)，“以為以為”中的中的“以以”，是動(dòng)詞。，是動(dòng)詞。答案：答案：B B參考譯文：參考譯文： 熙寧十年的秋天，彭城發(fā)大水，云龍山人張君的草堂，水熙寧十年的秋天，彭城發(fā)大水，云龍山人張君的草堂，水已沒(méi)到他家門(mén)的一半。第二年春天，大水落下，云龍山人搬已沒(méi)到他家門(mén)的一半。第二年春天，大水落下，云龍山人搬到故居的東面。在東山的腳下，登到高處遠(yuǎn)望去，看到一個(gè)到故居的東面。在東山的腳下

51、，登到高處遠(yuǎn)望去，看到一個(gè)奇特的境地。于是，他便在那座山上建亭子。彭城山，山岡奇特的境地。于是，他便在那座山上建亭子。彭城山，山岡從四面合攏，隱約的像一個(gè)大環(huán)；只是在西面缺一個(gè)口，而從四面合攏，隱約的像一個(gè)大環(huán)；只是在西面缺一個(gè)口，而云龍山人的亭子，恰好對(duì)著那個(gè)缺口。春夏兩季交替的時(shí)候云龍山人的亭子，恰好對(duì)著那個(gè)缺口。春夏兩季交替的時(shí)候，草木茂盛，似乎接近天空；秋冬的瑞雪和皓月，千里一色，草木茂盛，似乎接近天空；秋冬的瑞雪和皓月，千里一色。風(fēng)雨陰晴，瞬息萬(wàn)變。風(fēng)雨陰晴，瞬息萬(wàn)變。 山人養(yǎng)兩只鶴，非常馴服而且善飛。早晨就朝著西山的缺口山人養(yǎng)兩只鶴，非常馴服而且善飛。早晨就朝著西山的缺口放飛它們，

52、任它們飛到哪里，有時(shí)立在低洼的池塘，有時(shí)飛翔放飛它們，任它們飛到哪里，有時(shí)立在低洼的池塘，有時(shí)飛翔在萬(wàn)里云海之外；到了晚上就繞東山飛回，因此給這個(gè)亭子取在萬(wàn)里云海之外；到了晚上就繞東山飛回，因此給這個(gè)亭子取名叫名叫“放鶴亭放鶴亭”。 郡守蘇軾，當(dāng)時(shí)帶著賓客隨從，前往拜見(jiàn)山人，在這個(gè)亭子郡守蘇軾，當(dāng)時(shí)帶著賓客隨從，前往拜見(jiàn)山人，在這個(gè)亭子里喝酒并以此為樂(lè)。給山人斟酒并告訴他說(shuō)：里喝酒并以此為樂(lè)。給山人斟酒并告訴他說(shuō)：“您懂得隱居的您懂得隱居的快樂(lè)嗎？即使是面南稱尊的國(guó)君，也不能和他交換。易經(jīng)快樂(lè)嗎？即使是面南稱尊的國(guó)君，也不能和他交換。易經(jīng)上說(shuō)：上說(shuō)：鳴鶴在北邊鳴叫，它的小鶴也會(huì)應(yīng)和它。鳴鶴在北

53、邊鳴叫，它的小鶴也會(huì)應(yīng)和它。詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)上說(shuō)：上說(shuō)：鶴在深澤中鳴叫，聲音傳到天空。鶴在深澤中鳴叫，聲音傳到天空。大概那種東大概那種東西指鶴清凈深遠(yuǎn)幽閑曠達(dá)，超脫世俗之外，因此易西指鶴清凈深遠(yuǎn)幽閑曠達(dá)，超脫世俗之外，因此易經(jīng)詩(shī)經(jīng)中把它比作圣人君子。不顯露自己有德經(jīng)詩(shī)經(jīng)中把它比作圣人君子。不顯露自己有德行的行的人，親近把玩它，應(yīng)該好像有益無(wú)害。但衛(wèi)懿公喜歡人，親近把玩它，應(yīng)該好像有益無(wú)害。但衛(wèi)懿公喜歡鶴卻鶴卻使他的國(guó)家滅亡。周公作酒誥，衛(wèi)武公作抑戒使他的國(guó)家滅亡。周公作酒誥，衛(wèi)武公作抑戒，認(rèn)為造成荒唐的災(zāi)禍沒(méi)有能比得上酒的；而劉伶、阮認(rèn)為造成荒唐的災(zāi)禍沒(méi)有能比得上酒的；而劉伶、阮籍那籍那類人，憑借這保

54、全他們的真性，并聞名后世。類人，憑借這保全他們的真性，并聞名后世。唉，坐北朝南的君主，即使清凈深遠(yuǎn)幽閑曠達(dá)，像唉，坐北朝南的君主，即使清凈深遠(yuǎn)幽閑曠達(dá)，像鶴這樣，也不能過(guò)分享受，過(guò)分喜好就會(huì)使他的國(guó)家鶴這樣，也不能過(guò)分享受，過(guò)分喜好就會(huì)使他的國(guó)家滅亡；而超脫世俗隱居山林的賢士，即使荒唐迷惑頹滅亡；而超脫世俗隱居山林的賢士，即使荒唐迷惑頹敗迷亂像飲酒的人，還不能成為禍害，更何況對(duì)鶴的敗迷亂像飲酒的人，還不能成為禍害，更何況對(duì)鶴的喜愛(ài)呢？由此看來(lái)，君主之樂(lè)和隱士之樂(lè)是不可以同喜愛(ài)呢？由此看來(lái)，君主之樂(lè)和隱士之樂(lè)是不可以同日而語(yǔ)的。日而語(yǔ)的。”山人欣然笑著說(shuō)：山人欣然笑著說(shuō)：“有這樣的道理?。∮羞@樣

55、的道理啊！”于是，寫(xiě)了放鶴、招鶴之歌：于是，寫(xiě)了放鶴、招鶴之歌： 鶴飛翔到西山的缺口，凌空高飛向下看選擇它去的地方鶴飛翔到西山的缺口，凌空高飛向下看選擇它去的地方，突然收起翅膀，好像將要落下；忽然看到了什么，矯健地，突然收起翅膀，好像將要落下；忽然看到了什么，矯健地又凌空翻飛。獨(dú)自整天在山澗峽谷中，啄食青苔踩著白石頭又凌空翻飛。獨(dú)自整天在山澗峽谷中，啄食青苔踩著白石頭。 鶴飛回吧，到東山的北面。那下面有人，戴著黃色的帽鶴飛回吧，到東山的北面。那下面有人，戴著黃色的帽子，穿著草鞋，披著葛麻衣服，彈奏著琴弦。親自耕種自食子，穿著草鞋，披著葛麻衣服，彈奏著琴弦。親自耕種自食其力，剩下的東西就能喂飽你

56、。回來(lái)啊，西山不可以久留。其力，剩下的東西就能喂飽你?；貋?lái)啊，西山不可以久留。 正確理解常見(jiàn)的文言虛詞在句中的意義和用法，是高正確理解常見(jiàn)的文言虛詞在句中的意義和用法，是高中生必須具備的一項(xiàng)基本能力，我們?cè)趶?fù)習(xí)備考的過(guò)程中生必須具備的一項(xiàng)基本能力，我們?cè)趶?fù)習(xí)備考的過(guò)程中，一定要突出針對(duì)性和典型性。掌握重點(diǎn)虛詞的詞性中，一定要突出針對(duì)性和典型性。掌握重點(diǎn)虛詞的詞性和用法，就要對(duì)每篇課文中的重點(diǎn)虛詞進(jìn)行分類整理，和用法，就要對(duì)每篇課文中的重點(diǎn)虛詞進(jìn)行分類整理，弄清用法。除此之外，以下方法可靈活使用。弄清用法。除此之外，以下方法可靈活使用。文言虛詞推斷文言虛詞推斷7 7法法1 1代入篩選法代入篩選法

57、 答題時(shí)先確認(rèn)判斷該虛詞在兩句中自己最熟悉、最答題時(shí)先確認(rèn)判斷該虛詞在兩句中自己最熟悉、最有把握的那一句里的意義和用法，然后將其代入另外有把握的那一句里的意義和用法，然后將其代入另外一句，再看看替代后文意是否通順、恰當(dāng)，如通暢，一句，再看看替代后文意是否通順、恰當(dāng)，如通暢，則相同；反之，則不同。則相同；反之，則不同。如如 “過(guò)于荊，至江上過(guò)于荊，至江上”和和“苛政猛于虎也苛政猛于虎也”，后一，后一句源自課本，我們比較熟悉，句源自課本，我們比較熟悉，“苛政苛政”與與“虎虎”之間存之間存在比較關(guān)系，在比較關(guān)系，“于于”相當(dāng)于相當(dāng)于“比，比比，比更更”的意的意思，用思，用“比比”代替句中的代替句中的

58、“于于”，句子通順，語(yǔ)義不變，句子通順，語(yǔ)義不變；但將；但將“比比”代替前一句的代替前一句的“于于”，顯然講不通，前句，顯然講不通，前句中的中的“于于”是是“從從”的意思。如果是選相同的項(xiàng)，該項(xiàng)的意思。如果是選相同的項(xiàng)，該項(xiàng)即可排除。即可排除。2 2標(biāo)志識(shí)別法標(biāo)志識(shí)別法 有些虛詞是構(gòu)成特殊文言句式的標(biāo)志詞，其用法是固有些虛詞是構(gòu)成特殊文言句式的標(biāo)志詞，其用法是固定的。如用定的。如用“見(jiàn)見(jiàn)”“于于”“為為”“為所為所”表被動(dòng)，用表被動(dòng)，用“之之”“是是”表示賓語(yǔ)前置，如：何陋之有。表示賓語(yǔ)前置，如：何陋之有。3 3語(yǔ)法切入法語(yǔ)法切入法 從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)角度切入也是理解文言虛詞行之有效的方從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)角度

59、切入也是理解文言虛詞行之有效的方法，如法，如 “遣使約降于燕遣使約降于燕”和和“故內(nèi)惑于鄭袖故內(nèi)惑于鄭袖”，結(jié)合文意，結(jié)合文意可知，前句的主語(yǔ)是田單，是施動(dòng)者；后句的主語(yǔ)應(yīng)可知，前句的主語(yǔ)是田單，是施動(dòng)者；后句的主語(yǔ)應(yīng)是楚懷王，是受動(dòng)者。故第一句中是楚懷王，是受動(dòng)者。故第一句中“于于”譯為譯為“向向”，第，第二句中二句中“于于”譯為譯為“被被”。4 4詞性界定法詞性界定法 有些文言詞兼有實(shí)詞和虛詞兩種性質(zhì)，可借助有些文言詞兼有實(shí)詞和虛詞兩種性質(zhì)，可借助上下文的語(yǔ)境，推斷其詞性和用法。詞性不一樣上下文的語(yǔ)境，推斷其詞性和用法。詞性不一樣，用法也不一樣。如用法也不一樣。如“將以定其志也將以定其志也

60、”和和“必有以必有以也也”，前一個(gè)，前一個(gè)“以以”是介詞，是介詞，“用用”；后一個(gè)是；后一個(gè)是動(dòng)詞，動(dòng)詞，“作為作為”。5 5結(jié)構(gòu)推斷法結(jié)構(gòu)推斷法 一是可以根據(jù)句子的對(duì)稱關(guān)系來(lái)推斷：文言句子講究一是可以根據(jù)句子的對(duì)稱關(guān)系來(lái)推斷：文言句子講究整齊、對(duì)稱，抓住這點(diǎn)，我們可從一個(gè)詞的意義和用法整齊、對(duì)稱，抓住這點(diǎn)，我們可從一個(gè)詞的意義和用法推知相同位置的另外一個(gè)詞的意義和用法。如推知相同位置的另外一個(gè)詞的意義和用法。如“木欣欣木欣欣以向榮，泉涓涓而始流以向榮，泉涓涓而始流”，“而而”是表修飾關(guān)系的連詞，是表修飾關(guān)系的連詞，那么那么“以以”也該和它相同，也是表修飾關(guān)系的連詞。也該和它相同，也是表修飾關(guān)