最后一課導(dǎo)學(xué)案及答案(1)

1、最后一課導(dǎo)學(xué)案及答案最后一課導(dǎo)學(xué)案及答案課題： 最后一課最后一課課型：講讀課【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 了解小說的主要情節(jié)2通過對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫的分析，把握人物的思想感情 。3抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義，激發(fā)愛國(guó)熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1. 分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象，把握人物的思想感情 。2.抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義，激發(fā)愛國(guó)熱情?！菊n件準(zhǔn)備】白板【小組任務(wù)】自學(xué)合作探究【課堂過程】【自學(xué)質(zhì)疑】一、積累運(yùn)用一、積累運(yùn)用1本文作者是_國(guó)作家_，課文是在這一歷史背景下創(chuàng)作的。2. 根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。xi（）持o（）

2、悔ch（）異q（）禱哽（）咽郝（）叟懲（）罰鑰（）匙3.解釋下面的詞語(yǔ)征發(fā)：祈禱：詫異：喧鬧：懊悔：4指出下列句子所用的修辭手法。畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（）他講得似乎挺容易，挺容易。（）【合作探究】5.誦讀課文，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。6.通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？7.體會(huì)環(huán)境描寫在本中的作用。找出序幕中的兩處環(huán)境描寫，分析其作用?！翱匆娫S多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？課前的環(huán)境描寫有什么作用？描寫“屋頂上鴿子咕咕咕

3、咕地低聲叫著” ，有什么作用？對(duì)教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？8作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了多種描寫方法，在文中畫出相關(guān)句子并分析其作用。外貌描寫：神態(tài)描寫：動(dòng)作描寫：語(yǔ)言描寫：9. 韓麥爾先生說：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話有什么深刻含義？10. 討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個(gè)“高大的英雄” ，而讓他一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？11. 當(dāng)韓麥爾先生說完放學(xué)以后， 假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人， 請(qǐng)你設(shè)想一下他們倆會(huì)做些或說些什么？【展示提高】12.都德是國(guó)著名小說家，該文以為背景。13.下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都

4、正確的一項(xiàng)是（）A赫叟赫叟（ho su）詫詫異（ch）哽哽?。╣ng）B祈祈禱（q）懊懊悔（o）挾挾（ji）C懲懲罰（chng）板凳凳（dng）捂捂（w）D紫藤藤（tng）鑰匙鑰匙（yo shi） 賺賺（zhun）14下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（）A祈禱督學(xué)B思量墻璧C慘白阻塞D戒尺溜冰15選出下列句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（1）我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答：（）A. 喧嚷擾亂B. 聲音大而雜C. 喧嘩沸騰D. 喧嘩熱鬧（2）我看見這些情景，正在詫異。答：（）A. 驚嘆B. 驚奇C. 納悶D. 心里不明白（3）“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受

5、的了?！?答：（）A. 批評(píng)指責(zé)B. 處罰C. 埋怨D. 嚴(yán)厲地責(zé)罵16依據(jù)課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在句中橫線上。1）平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。2）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子（塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) ）我們的腦子里去。3）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠(chéng)的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國(guó)土的（敬意、敬佩、敬仰）。17選出下列句子沒有使用修辭方法的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（）A. 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。B. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。

6、C. 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民， 只要牢牢記住他們的語(yǔ)言， 就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。【鞏固拓展】閱讀課文選段忽然教堂的鐘聲敲了 12 下。 祈禱的鐘聲也響了。 窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?， ”他說， “我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！ ”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)： “散學(xué)了，你們走吧。 ”18文中的“鐘聲”意味著什么？19選文中有一

7、句話暗示了小說的社會(huì)背景，是哪一句話？20 “我覺得他從來沒有這么高大。 ”這句話是描寫。 “我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么？21韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？22 “他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？23 “忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（）、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。D、表現(xiàn)時(shí)間短。24韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)椋ǎ〢時(shí)間太少了，滿肚的話時(shí)無從說起。B他要離開他教的學(xué)生，心情難過。C想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，

8、心中有說不出的惆悵。D最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語(yǔ)不知從何說起。【學(xué)習(xí)反思】【板書設(shè)計(jì)】【勵(lì)志名言】【組長(zhǎng)簽字】【主任簽字】【校長(zhǎng)簽字】最后一課參考答案與提示最后一課參考答案與提示: :【自學(xué)質(zhì)疑】1. 法都德普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林2. 挾 懊 詫 祈 gnghochngyo3.舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。求神降福免禍的活動(dòng)。覺得十分奇怪。喧嘩熱鬧。做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。4. 擬人比喻反復(fù)【合作探究】5小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：第一個(gè)階段（16 段）序幕。寫小

9、弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。第二個(gè)階段（710 段）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前第三個(gè)階段（1123 段）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。 課上第四個(gè)階段（2429 段）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。下課6.上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。這段從“害怕法語(yǔ)”到“熱愛法語(yǔ)”的心理變化，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對(duì)于即將失去的美好事物的深深眷念。同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小

10、鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶有濃厚愛國(guó)主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識(shí)。7 “天氣那么暖和，那么晴朗！ ” “畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 ” 這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場(chǎng)景， 包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境， 點(diǎn)明了 最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課” 。烘托出“最后一課

11、”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。8. 外貌描寫： 我才注意到， 我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服， 打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。神態(tài)描寫： “韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。 ” 這寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀， 對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛。動(dòng)作描寫：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬歲!”充分地表現(xiàn)了他愛祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國(guó)主義感情推到了最高峰。語(yǔ)言描寫： “我的朋友們啊， ”他說， “我我” 但是他哽住了，他說不下去了。表現(xiàn)了韓麥爾先生難以言狀的痛苦。9 用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。10 正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國(guó)人，他那熱烈的深沉的愛國(guó)情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具