高三英語(yǔ)文學(xué)類(lèi)文本閱讀備考策略課件

1、文學(xué)類(lèi)文本閱讀文學(xué)類(lèi)文本閱讀 備考策略備考策略 由一次閱讀練習(xí)展開(kāi)的思考由一次閱讀練習(xí)展開(kāi)的思考 宣城中學(xué)宣城中學(xué) 趙庭芳趙庭芳 2009.3.一、閱讀練習(xí)一、閱讀練習(xí)背景：宣城中學(xué)理科尖子生背景：宣城中學(xué)理科尖子生 文學(xué)類(lèi)文本閱讀專(zhuān)題輔導(dǎo)文學(xué)類(lèi)文本閱讀專(zhuān)題輔導(dǎo)時(shí)間：時(shí)間：2009年年12月月閱讀材料：閱讀材料：2009湖北卷湖北卷 書(shū)房的窗子書(shū)房的窗子（楊振聲）（楊振聲）練習(xí)安排：練習(xí)安排：（一）學(xué)生在（一）學(xué)生在30分鐘內(nèi)完成閱讀答題。分鐘內(nèi)完成閱讀答題。（二）指定（二）指定4名學(xué)生分別將名學(xué)生分別將4道題的答案道題的答案 寫(xiě)在黑板上。寫(xiě)在黑板上。（三）教師示范閱讀。（下為示范閱讀過(guò)程）（

2、三）教師示范閱讀。（下為示范閱讀過(guò)程） 初讀：概括段意初讀：概括段意,理清層意；形成初步理解。理清層意；形成初步理解。書(shū)房的窗子書(shū)房的窗子楊振聲楊振聲 今天又想到了我那書(shū)房的窗子。說(shuō)起今天又想到了我那書(shū)房的窗子。說(shuō)起窗子，那真是人類(lèi)穴居之后一點(diǎn)靈機(jī)的閃耀窗子，那真是人類(lèi)穴居之后一點(diǎn)靈機(jī)的閃耀才發(fā)明了它。它給你清風(fēng)與明月，它給你晴才發(fā)明了它。它給你清風(fēng)與明月，它給你晴日與碧空，它給你山光與水色，它給你安安日與碧空，它給你山光與水色，它給你安安靜靜的坐窗前，欣賞著宇宙的一切。一句話(huà)，靜靜的坐窗前，欣賞著宇宙的一切。一句話(huà)，它打通你與天然的界限。它打通你與天然的界限。（段意：窗子的功用）（段意：窗子

3、的功用） 窗子的功用窗子的功用，雖是到處一樣，而窗子的，雖是到處一樣，而窗子的方向，卻有各人的嗜好不同。方向，卻有各人的嗜好不同。我獨(dú)喜歡北窗，我獨(dú)喜歡北窗，那就全是光的問(wèn)題了。那就全是光的問(wèn)題了。說(shuō)到光，我有一致偏向，說(shuō)到光，我有一致偏向，就是不喜歡強(qiáng)烈的光而就是不喜歡強(qiáng)烈的光而喜歡清淡的光喜歡清淡的光，不喜歡，不喜歡敞開(kāi)的光而敞開(kāi)的光而喜歡隱約的光喜歡隱約的光，不喜歡直接的光而，不喜歡直接的光而喜歡反射的光喜歡反射的光。就拿日光來(lái)說(shuō)罷，我不愛(ài)中午。就拿日光來(lái)說(shuō)罷，我不愛(ài)中午的驕陽(yáng)，而愛(ài)的驕陽(yáng)，而愛(ài)“晨光之熹微晨光之熹微”與落日的古紅。與落日的古紅?？v使光度一樣，也覺(jué)得一片平原的光海，總不縱

4、使光度一樣，也覺(jué)得一片平原的光海，總不及山陰水曲間光線(xiàn)的隱翳，或枝葉扶疏的樹(shù)蔭及山陰水曲間光線(xiàn)的隱翳，或枝葉扶疏的樹(shù)蔭下光波的流動(dòng)。至于反光更比直光來(lái)得委婉，下光波的流動(dòng)。至于反光更比直光來(lái)得委婉，“殘夜水明樓殘夜水明樓”，是那般的清虛可愛(ài)，而，是那般的清虛可愛(ài)，而“明明月照積雪月照積雪”使你感到滿(mǎn)目清暉。使你感到滿(mǎn)目清暉。 窗子的功用，窗子的功用， 我獨(dú)喜歡北窗，那就全是光的問(wèn)題我獨(dú)喜歡北窗，那就全是光的問(wèn)題了。了。 喜歡清淡的光喜歡清淡的光 喜歡隱約的光喜歡隱約的光喜歡反射的光喜歡反射的光 (喜歡北窗及理由喜歡北窗及理由)更多資源更多資源 不錯(cuò)，特別是不錯(cuò)，特別是雪的反光雪的反光，在太陽(yáng)下

5、是那，在太陽(yáng)下是那樣霸道，而在月光下卻又這般溫柔。其實(shí)，雪樣霸道，而在月光下卻又這般溫柔。其實(shí)，雪的反光在陰陰天宇下，也滿(mǎn)有風(fēng)趣。特別是新的反光在陰陰天宇下，也滿(mǎn)有風(fēng)趣。特別是新雪的早晨，你一醒來(lái)全不知道昨宵降了一夜的雪的早晨，你一醒來(lái)全不知道昨宵降了一夜的雪，只看從紙窗透進(jìn)滿(mǎn)室的虛白，便與平時(shí)不雪，只看從紙窗透進(jìn)滿(mǎn)室的虛白，便與平時(shí)不同，那白中透出銀色的清暉，溫潤(rùn)而勻凈，使同，那白中透出銀色的清暉，溫潤(rùn)而勻凈，使屋子里平添一番恬靜的滋味，披衣起床且不看屋子里平添一番恬靜的滋味，披衣起床且不看雪，先掏開(kāi)那尚未睡醒的爐子，那屋里頓然煦雪，先掏開(kāi)那尚未睡醒的爐子，那屋里頓然煦暖。然后再?gòu)娜萁议_(kāi)窗簾

6、一看，滿(mǎn)目皓潔，庭暖。然后再?gòu)娜萁议_(kāi)窗簾一看，滿(mǎn)目皓潔，庭前的樹(shù)枝都?jí)捍沟降亟巧狭恕Ｍ?，還是陰前的樹(shù)枝都?jí)捍沟降亟巧狭?。望望天，還是陰陰的，那就準(zhǔn)知道這一天你的屋子會(huì)比平常更陰的，那就準(zhǔn)知道這一天你的屋子會(huì)比平常更幽靜。幽靜。 至于拿月光與日光比，我當(dāng)然至于拿月光與日光比，我當(dāng)然更喜歡更喜歡月光月光。在月光下，人是那般隱藏，天宇是那。在月光下，人是那般隱藏，天宇是那般素凈。現(xiàn)實(shí)的世界退縮了，般素凈?，F(xiàn)實(shí)的世界退縮了，想象的世界放想象的世界放大了大了。我們想象的放大，。我們想象的放大，不也就是我們?nèi)烁癫灰簿褪俏覀內(nèi)烁竦姆糯蟮姆糯螅糠糯蟮礁腥疽磺袝r(shí)，？放大到感染一切時(shí)，整個(gè)的世界也整個(gè)的世界也

7、因而富有情思了因而富有情思了。“疏影橫斜水清淺，暗香疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏浮動(dòng)月黃昏”比之比之“晴雪梅花晴雪梅花”更為空靈，更為空靈，更為生動(dòng)；更為生動(dòng)；“無(wú)情有恨何人見(jiàn)，月亮風(fēng)清欲無(wú)情有恨何人見(jiàn)，月亮風(fēng)清欲墮時(shí)墮時(shí)”比之比之“枝頭春意枝頭春意”更富深情與幽思；更富深情與幽思；而而“宿妝殘粉未明天，總立昭陽(yáng)花樹(shù)邊宿妝殘粉未明天，總立昭陽(yáng)花樹(shù)邊”也也比比“水晶簾下看梳頭水晶簾下看梳頭”更動(dòng)人憐惜之情。更動(dòng)人憐惜之情。 更喜歡月光。更喜歡月光。 想象的世界放大了。想象的世界放大了。 人格的放大人格的放大整個(gè)的世界也因而富有情思了整個(gè)的世界也因而富有情思了 這里不止是光度的問(wèn)題，而且是這里不

8、止是光度的問(wèn)題，而且是光度光度影響了態(tài)度影響了態(tài)度。強(qiáng)烈的光使我們一切看得清楚，。強(qiáng)烈的光使我們一切看得清楚，卻不必使我們想得明透；使我們有行動(dòng)的愉卻不必使我們想得明透；使我們有行動(dòng)的愉悅，卻不必使我們有沉思的因緣；使我們像悅，卻不必使我們有沉思的因緣；使我們像春草一般的向外發(fā)展，卻不能使我們像夜合春草一般的向外發(fā)展，卻不能使我們像夜合一般的向內(nèi)收斂。強(qiáng)光太使我們與外物接近一般的向內(nèi)收斂。強(qiáng)光太使我們與外物接近了，留不得一分了，留不得一分想象的距離想象的距離。而一切文藝的。而一切文藝的創(chuàng)造，決不是一些外界事物的推攏，而是事創(chuàng)造，決不是一些外界事物的推攏，而是事物經(jīng)過(guò)個(gè)性的熔冶、范鑄出來(lái)的作物。

9、強(qiáng)烈物經(jīng)過(guò)個(gè)性的熔冶、范鑄出來(lái)的作物。強(qiáng)烈的光與一切強(qiáng)有力的東西一樣，它壓迫我們的光與一切強(qiáng)有力的東西一樣，它壓迫我們的個(gè)性。的個(gè)性。 以此，我便愛(ài)上了北窗以此，我便愛(ài)上了北窗。南窗的光強(qiáng)，固。南窗的光強(qiáng)，固不必說(shuō)，就是東窗和西窗也不如北窗。北窗放進(jìn)不必說(shuō)，就是東窗和西窗也不如北窗。北窗放進(jìn)的光是那般清淡而隱約，反射而不直接。說(shuō)到反的光是那般清淡而隱約，反射而不直接。說(shuō)到反光，當(dāng)然光，當(dāng)然便到了便到了“窗子以外窗子以外”了了。我不敢想象窗。我不敢想象窗外有什么明湖或青山的反光，那太奢望了。我外有什么明湖或青山的反光，那太奢望了。我只只希望北窗外有一帶古老的粉墻希望北窗外有一帶古老的粉墻，最低限

10、度地要老，最低限度地要老到透出點(diǎn)微黃的顏色；假如可能，古墻上生幾片到透出點(diǎn)微黃的顏色；假如可能，古墻上生幾片青翠的石斑。這墻不要去窗太近，太近則逼窄，青翠的石斑。這墻不要去窗太近，太近則逼窄，使人心狹；也不要太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)便不成為窗子屏風(fēng)；使人心狹；也不要太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)便不成為窗子屏風(fēng)；去窗一丈五尺左右便好。如此去窗一丈五尺左右便好。如此古墻上的光輝反射古墻上的光輝反射在窗下的桌上，潤(rùn)澤而淡白，不帶一分逼人的霸在窗下的桌上，潤(rùn)澤而淡白，不帶一分逼人的霸氣。這種清光絕不會(huì)侵凌你的幽靜，也不會(huì)擾亂氣。這種清光絕不會(huì)侵凌你的幽靜，也不會(huì)擾亂你的運(yùn)思。你的運(yùn)思。 以此，我便愛(ài)上了北窗。以此，我便愛(ài)上了北窗。

11、到了到了“窗子以外窗子以外”了。了。 希望有一帶古老的粉墻，希望有一帶古老的粉墻， 古墻上的光輝反射在窗下的桌上，潤(rùn)澤而古墻上的光輝反射在窗下的桌上，潤(rùn)澤而淡白，不帶一分逼人的霸氣。這種清光絕淡白，不帶一分逼人的霸氣。這種清光絕不會(huì)侵凌你的幽靜，也不會(huì)擾亂你的運(yùn)思。不會(huì)侵凌你的幽靜，也不會(huì)擾亂你的運(yùn)思。 假如，你嫌這樣的光太樸素了些，那假如，你嫌這樣的光太樸素了些，那你就在墻邊你就在墻邊種上一行疏竹種上一行疏竹。有風(fēng)，你可以欣。有風(fēng)，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣賞窗上迷賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣賞窗上迷離的竹影；有雨，它給你平添一番清凄；有離的竹影；有雨，它給你平添一番清凄；有雪

12、，那素潔，那清勁，確是你清寂中的佳友。雪，那素潔，那清勁，確是你清寂中的佳友。即使無(wú)月無(wú)風(fēng)，無(wú)雨無(wú)雪，紅日半墻，竹蔭即使無(wú)月無(wú)風(fēng)，無(wú)雨無(wú)雪，紅日半墻，竹蔭微動(dòng)，微動(dòng)，掩映于你書(shū)桌上的清暉，泛出一片青掩映于你書(shū)桌上的清暉，泛出一片青翠，幾紋波痕，那般的生動(dòng)而空靈翠，幾紋波痕，那般的生動(dòng)而空靈。你書(shū)桌。你書(shū)桌上滿(mǎn)寫(xiě)著清新的詩(shī)句，你坐在那兒，縱使不上滿(mǎn)寫(xiě)著清新的詩(shī)句，你坐在那兒，縱使不讀書(shū)也讀書(shū)也“要得要得”。 種上一行疏竹。種上一行疏竹。 掩映于你書(shū)桌上的清暉，泛出一片青翠，掩映于你書(shū)桌上的清暉，泛出一片青翠，幾紋波痕，那般的生動(dòng)而空靈。你書(shū)桌幾紋波痕，那般的生動(dòng)而空靈。你書(shū)桌上滿(mǎn)寫(xiě)著清新的詩(shī)句，

13、你坐在那兒，縱上滿(mǎn)寫(xiě)著清新的詩(shī)句，你坐在那兒，縱使不讀書(shū)也使不讀書(shū)也“要得要得”。重讀：重讀： 理清思路；整體把握文意理清思路；整體把握文意. 窗子的功用窗子的功用 獨(dú)喜歡北窗及理由獨(dú)喜歡北窗及理由( (喜歡清淡的光，喜歡清淡的光， 隱約的光，反射的光隱約的光，反射的光) ) 喜歡雪的反光喜歡雪的反光 喜歡月光及理由喜歡月光及理由( (想象的世界放大了。想象的世界放大了。 人格的放大，世界也因而富有情思了人格的放大，世界也因而富有情思了) ) 光度影響了態(tài)度。光度影響了態(tài)度。 愛(ài)上了北窗。愛(ài)上了北窗。 “ “窗子以外窗子以外”了。了。 古老的粉墻反射的光輝潤(rùn)澤而淡白古老的粉墻反射的光輝潤(rùn)澤而淡

14、白 一行疏竹。一行疏竹。 清暉，生動(dòng)而空靈清暉，生動(dòng)而空靈 分析結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu),概括主題。概括主題。 窗子窗子(線(xiàn)索線(xiàn)索)：功用功用喜歡北窗及理由喜歡北窗及理由（反光）（反光）(想象想象)窗外：古墻、疏竹窗外：古墻、疏竹（反光）（反光）主題：表達(dá)喜愛(ài)北窗的文人情懷。主題：表達(dá)喜愛(ài)北窗的文人情懷。 （四）逐題分析，出示答案，研究答案；對(duì)（四）逐題分析，出示答案，研究答案；對(duì)學(xué)生作答內(nèi)容進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，評(píng)分學(xué)生作答內(nèi)容進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，評(píng)分.（僅以（僅以16、19題為例）題為例）1616窗子在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用？窗子在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用？試作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（試作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（5 5分）分）題意分析：首先交代窗子

15、的題意分析：首先交代窗子的“結(jié)構(gòu)作用結(jié)構(gòu)作用”，然后結(jié)合然后結(jié)合“全文全文”相關(guān)內(nèi)容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。注相關(guān)內(nèi)容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。注意意“簡(jiǎn)要說(shuō)明簡(jiǎn)要說(shuō)明”的語(yǔ)言表達(dá)要求。的語(yǔ)言表達(dá)要求。16窗子在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用？窗子在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用？試作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（試作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（5分）分） 出示答案并出示答案并指導(dǎo)學(xué)生研究答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生研究答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：窗子是本文的一條重要線(xiàn)索。（窗子是本文的一條重要線(xiàn)索。（2 2分）分）作者開(kāi)篇寫(xiě)窗子的功用，接著主要寫(xiě)作者開(kāi)篇寫(xiě)窗子的功用，接著主要寫(xiě)“我我”喜歡北窗的理由，最后具體形象喜歡北窗的理由，最后具體形象地描繪想象中北窗的景象。（地描繪想象中北窗的

16、景象。（3 3分）分） （6060字）字） 對(duì)學(xué)生作答內(nèi)容進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，評(píng)分。對(duì)學(xué)生作答內(nèi)容進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，評(píng)分。 學(xué)生學(xué)生1： 本文題為本文題為“書(shū)房的窗子書(shū)房的窗子”，開(kāi)，開(kāi)頭由寫(xiě)頭由寫(xiě)窗子窗子（1 1分分? ?）談到對(duì)光的喜談到對(duì)光的喜愛(ài)問(wèn)題，引出下文愛(ài)問(wèn)題，引出下文所寫(xiě)的所寫(xiě)的對(duì)光的描對(duì)光的描寫(xiě)，從而突出作者真正想說(shuō)的。寫(xiě)，從而突出作者真正想說(shuō)的。（0 0分）分）（答題評(píng)點(diǎn)：對(duì)窗子的（答題評(píng)點(diǎn)：對(duì)窗子的“結(jié)構(gòu)作用結(jié)構(gòu)作用”視而視而不見(jiàn)。）不見(jiàn)。） 學(xué)生學(xué)生2： 窗子貫穿于全文，在文章中起窗子貫穿于全文，在文章中起到了線(xiàn)索的作用，到了線(xiàn)索的作用，（2 2分）分）透過(guò)窗透過(guò)窗子作者描繪了一下自然之景

17、，表達(dá)子作者描繪了一下自然之景，表達(dá)了心中的情思。了心中的情思。（0 0分）分）（答題評(píng)點(diǎn)：不能準(zhǔn)確理解題干的意思，（答題評(píng)點(diǎn)：不能準(zhǔn)確理解題干的意思，不清楚簡(jiǎn)要說(shuō)明的是什么內(nèi)容。）不清楚簡(jiǎn)要說(shuō)明的是什么內(nèi)容。） 學(xué)生學(xué)生3： 窗子貫穿全文，是行文的線(xiàn)索，窗子貫穿全文，是行文的線(xiàn)索，（2 2分）分）透過(guò)窗子作者感受到窗外透過(guò)窗子作者感受到窗外的美妙，作者喜歡清淡的光，因而的美妙，作者喜歡清淡的光，因而喜歡北窗。喜歡北窗。（1 1分）分）（答題評(píng)點(diǎn)：簡(jiǎn)要說(shuō)明忽略了（答題評(píng)點(diǎn)：簡(jiǎn)要說(shuō)明忽略了“全文全文”二字，回答不全面。）二字，回答不全面。）學(xué)生學(xué)生4： 窗子在全文的結(jié)構(gòu)中是一個(gè)線(xiàn)索，窗子在全文的

18、結(jié)構(gòu)中是一個(gè)線(xiàn)索，（2 2分）分）起到勾連作者與窗外世界和光起到勾連作者與窗外世界和光的作用，由窗引起作者對(duì)光的喜愛(ài)與感的作用，由窗引起作者對(duì)光的喜愛(ài)與感悟，并具有一定的象征意義。作者通過(guò)悟，并具有一定的象征意義。作者通過(guò)不同的窗可以欣賞到不同的光，而對(duì)光不同的窗可以欣賞到不同的光，而對(duì)光的偏愛(ài)又是由于窗的不同，的偏愛(ài)又是由于窗的不同，（1 1分）分）從從而引發(fā)作者的不同感悟。而引發(fā)作者的不同感悟。（103103字）字）（答題評(píng)點(diǎn)：忽略了（答題評(píng)點(diǎn)：忽略了“全文全文”二字，回答不二字，回答不全面；全面；“象征意義象征意義”之評(píng)缺乏依據(jù)；語(yǔ)言啰之評(píng)缺乏依據(jù)；語(yǔ)言啰嗦。）嗦。） 1919在第在第、

19、段中，作者為什么段中，作者為什么要著意描寫(xiě)想象中的古墻和疏竹？要著意描寫(xiě)想象中的古墻和疏竹？（6 6分）分）題意分析：題意分析： 思考思考“古墻和疏竹古墻和疏竹”與與“書(shū)房的窗書(shū)房的窗子（北窗）子（北窗）”之間的關(guān)系；之間的關(guān)系； 思考文中運(yùn)用思考文中運(yùn)用“想象想象”這一表現(xiàn)手這一表現(xiàn)手法所能收到的藝術(shù)效果。法所能收到的藝術(shù)效果。 19在第在第、段中，作者為什么要著段中，作者為什么要著意描寫(xiě)想象中的古墻和疏竹？（意描寫(xiě)想象中的古墻和疏竹？（6分）分） 出示答案并研究：出示答案并研究：通過(guò)古墻和疏竹把北窗的光影之美形通過(guò)古墻和疏竹把北窗的光影之美形象地描繪出來(lái)，強(qiáng)化了作者對(duì)北窗的偏象地描繪出來(lái)，

20、強(qiáng)化了作者對(duì)北窗的偏愛(ài)，因?yàn)榇颂幐擞谧x書(shū)和寫(xiě)作。（愛(ài)，因?yàn)榇颂幐擞谧x書(shū)和寫(xiě)作。（2 2分）分）虛實(shí)相生，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)了畫(huà)面感，虛實(shí)相生，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)了畫(huà)面感，營(yíng)造了詩(shī)的意境。（營(yíng)造了詩(shī)的意境。（2 2分）分）寫(xiě)想象中的古墻和疏竹，使行文搖曳寫(xiě)想象中的古墻和疏竹，使行文搖曳多姿，富有變化。（多姿，富有變化。（2 2分）分） 對(duì)學(xué)生作答內(nèi)容進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，評(píng)分。對(duì)學(xué)生作答內(nèi)容進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，評(píng)分。 學(xué)生學(xué)生1： 古墻和疏竹象征著一種含蘊(yùn)古老，古墻和疏竹象征著一種含蘊(yùn)古老，清雅空靈的文化底蘊(yùn)，是作者所追求的清雅空靈的文化底蘊(yùn)，是作者所追求的精神上既豁達(dá)樸素，又安靜古老，即精神上既豁達(dá)樸素，又安靜古老，即

21、（應(yīng)為（應(yīng)為“既既”）空靈幽寂，又靈動(dòng)生機(jī)空靈幽寂，又靈動(dòng)生機(jī)的狀態(tài)，既能有內(nèi)斂自省的思考，又能的狀態(tài)，既能有內(nèi)斂自省的思考，又能有達(dá)觀(guān)靈機(jī)的個(gè)性與創(chuàng)造的對(duì)文學(xué)創(chuàng)作有達(dá)觀(guān)靈機(jī)的個(gè)性與創(chuàng)造的對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的理想的理想（不通順）（不通順）。（0 0分）分）（答題評(píng)點(diǎn)：從象征意義角度思考，方向出（答題評(píng)點(diǎn)：從象征意義角度思考，方向出現(xiàn)偏差。）現(xiàn)偏差。） 學(xué)生學(xué)生2： 作者想象著在北窗外種上疏竹和有著作者想象著在北窗外種上疏竹和有著古墻，這些古墻，這些意象意象使北窗更美，既很好地使北窗更美，既很好地修飾了北窗，又表達(dá)了作者對(duì)北窗獨(dú)特修飾了北窗，又表達(dá)了作者對(duì)北窗獨(dú)特的喜愛(ài)之情。的喜愛(ài)之情。（1 1分）分）

22、（答題評(píng)點(diǎn)：注意到古墻疏竹與喜愛(ài)北窗的關(guān)（答題評(píng)點(diǎn)：注意到古墻疏竹與喜愛(ài)北窗的關(guān)系，但沒(méi)有把握住古墻疏竹與反光的關(guān)系；正系，但沒(méi)有把握住古墻疏竹與反光的關(guān)系；正確的理解應(yīng)是：古墻疏竹確的理解應(yīng)是：古墻疏竹反光反光喜愛(ài)北喜愛(ài)北窗，沒(méi)有把握住作品體裁的基本特征窗，沒(méi)有把握住作品體裁的基本特征 。對(duì)運(yùn)。對(duì)運(yùn)用用“想象想象”這一表現(xiàn)手法所收到的藝術(shù)效果缺這一表現(xiàn)手法所收到的藝術(shù)效果缺少認(rèn)知，審美能力不足。）少認(rèn)知，審美能力不足。） 學(xué)生學(xué)生3： 古墻上光輝反射在窗下的桌上，潤(rùn)澤而古墻上光輝反射在窗下的桌上，潤(rùn)澤而淡白，這種清光不侵凌幽靜，不擾亂運(yùn)思，淡白，這種清光不侵凌幽靜，不擾亂運(yùn)思，是作者所企盼的

23、，加上墻邊再種上一行疏竹，是作者所企盼的，加上墻邊再種上一行疏竹，有風(fēng)欣賞它婆娑樹(shù)影；有月，欣賞迷離的竹有風(fēng)欣賞它婆娑樹(shù)影；有月，欣賞迷離的竹影，有雨，它給你平添一番清凄；有雪，它影，有雨，它給你平添一番清凄；有雪，它確是清寂中的佳友。清淡隱約的光由古墻反確是清寂中的佳友。清淡隱約的光由古墻反射到書(shū)房的窗上，伴著那一行疏竹，是作者射到書(shū)房的窗上，伴著那一行疏竹，是作者喜愛(ài)和向往的人生。喜愛(ài)和向往的人生。（ 2 2分）分）141141字字（答題評(píng)點(diǎn)：視野狹窄，抓住一點(diǎn)，大做文章，費(fèi)力耗答題評(píng)點(diǎn)：視野狹窄，抓住一點(diǎn)，大做文章，費(fèi)力耗時(shí)，收效甚微；概述能力不足；審美能力不足。）時(shí)，收效甚微；概述能力

24、不足；審美能力不足。） 二、學(xué)生存在的問(wèn)題反思二、學(xué)生存在的問(wèn)題反思文學(xué)素養(yǎng)不高；文學(xué)素養(yǎng)不高；閱讀：概括能力與整體理解能力不強(qiáng)；閱讀：概括能力與整體理解能力不強(qiáng)；審題：分析題意能力較弱；視野狹窄；審題：分析題意能力較弱；視野狹窄；表述：語(yǔ)言啰嗦，概述能力不足。表述：語(yǔ)言啰嗦，概述能力不足。結(jié)果：得分較低，耗費(fèi)時(shí)間。結(jié)果：得分較低，耗費(fèi)時(shí)間。三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀備考策略（教學(xué)反思）三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀備考策略（教學(xué)反思）（一）研讀考綱，明確考查內(nèi)容和要求（一）研讀考綱，明確考查內(nèi)容和要求 新考綱進(jìn)一步體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神新考綱進(jìn)一步體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神 文學(xué)類(lèi)文本閱讀文學(xué)類(lèi)文本閱讀閱讀鑒賞中外文學(xué)作品

25、。了解小說(shuō)、散閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。文精神。1分析綜合分析綜合 C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題（2）分析作品體裁的基本特征和主要）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法表

26、現(xiàn)手法 1616窗子在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用？窗子在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用？試作簡(jiǎn)要說(shuō)明。試作簡(jiǎn)要說(shuō)明。1919在第在第、段中，作者為什么要著段中，作者為什么要著意描寫(xiě)想象中的古墻和疏竹？意描寫(xiě)想象中的古墻和疏竹？ 2鑒賞評(píng)價(jià)鑒賞評(píng)價(jià) D（1）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) 1717本文語(yǔ)言典雅，請(qǐng)以第本文語(yǔ)言典雅，請(qǐng)以第段為例，段為例，從詞語(yǔ)運(yùn)用、句式選擇、修辭方法三個(gè)方面從詞語(yǔ)運(yùn)用、句式選擇、修辭方法三個(gè)方面加以簡(jiǎn)要賞析。（加以簡(jiǎn)要賞析。（6 6分）分） （2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，

27、領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 （3）對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向）對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)作出評(píng)價(jià) 1818作者為什么說(shuō)作者為什么說(shuō)“疏影橫斜水清淺，疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏暗香浮動(dòng)月黃昏”比之比之“晴雪梅花晴雪梅花”更為空更為空靈、更為生動(dòng)？請(qǐng)聯(lián)系第靈、更為生動(dòng)？請(qǐng)聯(lián)系第、段作簡(jiǎn)要分段作簡(jiǎn)要分析。析。3探究探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神民族心理和人文精神（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的

28、解讀 1919在第在第、段中，作者為什么要著意描寫(xiě)段中，作者為什么要著意描寫(xiě)想象中的古墻和疏竹？（想象中的古墻和疏竹？（4 4分）分）（二）研究高考，了解新課標(biāo)高考最新動(dòng)態(tài)（二）研究高考，了解新課標(biāo)高考最新動(dòng)態(tài)2009年有年有11省市實(shí)施了新課標(biāo)高考：省市實(shí)施了新課標(biāo)高考：海南寧夏、山東、廣東、江蘇、遼寧、天津、海南寧夏、山東、廣東、江蘇、遼寧、天津、安徽、福建、浙江、上海。安徽、福建、浙江、上海。共共10套考卷，文學(xué)類(lèi)文本選文小說(shuō)、散文各套考卷，文學(xué)類(lèi)文本選文小說(shuō)、散文各5篇。篇。安徽卷近四年來(lái)：安徽卷近四年來(lái)：20062006：黃秋耘：黃秋耘行吟閣遐想行吟閣遐想 （散文）（散文）20072

29、007：許俊文：許俊文鄉(xiāng)村的風(fēng)鄉(xiāng)村的風(fēng) （散文）（散文）20082008：史鐵生：史鐵生我與地壇我與地壇 （散文）（散文）20092009：宗：宗 璞璞董師傅游湖董師傅游湖 （小說(shuō)）（小說(shuō)） （三）開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)（三）開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)1指導(dǎo)學(xué)生了解作品體裁的基本特征指導(dǎo)學(xué)生了解作品體裁的基本特征小說(shuō)：小說(shuō)： 小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。人物：典型性（共性與個(gè)性）、描寫(xiě)方法（肖像、人物：典型性（共性與個(gè)性）、描寫(xiě)方法（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理；正面、側(cè)面）語(yǔ)言、動(dòng)作、心理；正面、側(cè)面）情節(jié)：結(jié)構(gòu)：（序幕開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局情節(jié)：結(jié)構(gòu)：（序幕開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局尾聲）、線(xiàn)索尾聲）、線(xiàn)索環(huán)境：自然環(huán)境（環(huán)境描寫(xiě)的作用）、社會(huì)環(huán)境。環(huán)境：自然環(huán)境（環(huán)境描寫(xiě)的作用）、社會(huì)環(huán)境。主題分析主題分析散文：散文： 從內(nèi)容和性質(zhì)可分為：從內(nèi)容和性質(zhì)可分為： 敘事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、記游、哲理類(lèi)。敘事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、記游、哲理類(lèi)。從表現(xiàn)手法分：敘述描寫(xiě)、議論、抒情，綜合類(lèi)。從表現(xiàn)手法分：敘述描寫(xiě)、議論、抒情，綜合類(lèi)。特點(diǎn)：形散，神聚。特點(diǎn)：形散，神聚。 2指導(dǎo)學(xué)生了解主要表現(xiàn)手法指導(dǎo)學(xué)生了解主要表現(xiàn)手法（1）表達(dá)方式）表達(dá)方式 敘述敘述 敘述六要素：時(shí)間、