《雷雨》導學案

1、三大段 一中心 五環(huán)節(jié) 高效課堂導學案制作人：楊虹 修改人： 審核人：班級： 姓名： 組名： 課 題必修四 第一單元 2.雷雨學習目標1理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用 2了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言 3深刻認識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。 教學重點認識尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言教學難點了解具有封建階級和資產(chǎn)階級兩重特點的周樸園在家庭和社會上的罪惡學法指導賞讀法討論法學 習 過 程學法指導:一自主探究問題發(fā)現(xiàn)第一課時導入新課 同學們，雷雨整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。雷電交加的狂風暴雨之夜使你想到什么呢

2、？ （明確：作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建的社會沉悶的空氣里，一場革命的大雷雨即將來臨，此時中國的社會醞釀著一場大變動。）作者簡介: 曹禺，原名萬家寶，1 9 1 0 年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1 9 2 9 年進南開大學，后來又轉(zhuǎn)清華大學外語系，畢業(yè)后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，并從文學中汲取營養(yǎng)。1 9 3 3 年，在即將結(jié)束大學生活時，完成處女作雷雨。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1 9 3 4 年出版的文學季刊上發(fā)表。 繼雷雨之后，又寫出了日出北京人原野蛻變等劇本。雷雨日出成就最高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖

3、景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。1 9 4 2 年，曹禺把巴金的家改編成話劇，解放后，寫了明朗的天膽劍篇王昭君。 曹禺，現(xiàn)代劇作家，原名萬家寶，湖北潛江人。代表作有雷雨日出北京人等。建國后，又創(chuàng)作了明朗的天膽劍篇王昭君和改編巴金的家等著名劇本。 雷雨的標題和情節(jié) 雷雨反映的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是個這個大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶

4、走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開斗爭這些矛盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開槍自殺這個罪惡的大家庭終于崩潰了。 檢查預習 1、周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍、周沖、魯四鳳、繁漪之間是什么樣的關(guān)系？ 明確：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之間的關(guān)系。 2、把這幕話劇分成兩場。 明確：第二幕 ：周魯兩家的沖突 第一場：三十年后魯侍萍與周樸園再

5、次相見，揭露封建階級的偽善、冷酷、兇 殘和罪惡。 第二場：寫魯大海與周樸園、魯侍萍與周萍會面。通過周樸園與魯大海的激烈沖突，揭露了周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗。 第一場以魯侍萍說明自己的身份為界，分為兩層：第一層主要寫他們過去的矛盾。魯侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇。第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，寫周樸園認出魯侍萍后態(tài)度的變化和魯侍萍的表現(xiàn)。 板書戲劇內(nèi)容，使學生了解戲劇的故事情節(jié)。 過去的矛盾 第一場：三十年后魯侍萍與周樸園再次見面 現(xiàn)在的矛盾 第二場：魯大海與周樸園、魯侍萍、周萍會面 周樸園魯侍萍 沖突 周樸園魯大海 你存在的問題：學法指導:二合作探究問題生成

6、與解決研習第一場的第一層 1、請兩名同學分角色朗讀第一場的第一層 2、戲劇開頭的“舞臺說明”的作用是什么？ 明確：交代了故事發(fā)生的地點，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。 3、魯侍萍有什么表現(xiàn)使周樸園感到奇怪？ 明確：魯侍萍的無錫口音和關(guān)窗的舉止。 4、在這一層中，魯侍萍起先為什么要隱瞞自己的身份？既然要隱瞞，為什么周樸園叫她先下去的時候，她“望著樸園，淚要涌出”？魯侍萍關(guān)于綢襯衫的話，很明顯是要表明自己的身份，這與前面的隱瞞想矛盾嗎？ 明確：她不想馬上暴露自己的身份，她也沒有馬上要表明自己身份的渴望。前后也不矛盾。隱瞞自己的身份，是為了要通過自己的口吻沉痛訴說自己三十年來的悲慘遭

7、遇，表達自己悲憤交加的情懷。 共性問題點撥 反思感悟：三課后拓展訓練： 1、 復習舊課 2、周樸園認出魯侍萍后態(tài)度有什么變化？ 評價自我評價小組評價教師評價三大段 一中心 五環(huán)節(jié) 高效課堂導學案制作人：楊虹 修改人： 審核人：班級： 姓名： 組名： 課 題必修四 第一單元 2.雷雨學習目標1理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用 2了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言 3深刻認識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。 教學重點認識尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言教學難點了解具有封建階級和資產(chǎn)階級兩重特點的周樸園在家庭和社會上的罪惡學法指

8、導賞讀法討論法學 習 過 程學法指導:一自主探究問題發(fā)現(xiàn)第二課時分角色朗讀第一場的第二層 研讀分析 1、 周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時候，為什么會驚 恐萬狀？ 明確：因為魯侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可魯侍萍的突然出現(xiàn)，卻打他個措手不及，驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。 2、 周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習慣說明什么？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍？ 明確：說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀念”著她。周樸園的感情很復雜，他確實曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，但他對欺辱魯

9、侍萍的行徑必須掩飾，因為在他看來，同“下人”有一些什么是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念魯侍萍，借以彌補他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的。因此，當他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，并聲稱“以后魯家的人永遠不許再到魯家來?！彼麑︳斒唐嫉钠廴?、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子。 3、周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐萬狀之后對魯侍萍的態(tài)度有什么變化？

10、 明確：他認出魯侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇魯侍萍，但魯侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨練得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起魯侍萍的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”舊事“又何必重提呢”想穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒有忘記舊情，屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她；最后，他拿出五千元的支票給魯侍萍，希望平息三十年來的舊恨新仇。 你存在的問題：學法指導:二合作探究問題生成與解決人物形象：周樸園：驚恐萬狀翻臉不認，厲聲責問試圖穩(wěn)住哄騙（口口聲聲不忘舊情）

11、試圖以支票平息舊恨新仇 魯侍萍：悲憤控訴周樸園的罪行聽說周樸園懷念自己后心軟了撕毀支票以示蔑視抗議（骨氣與尊嚴） 角色朗讀戲劇的第二場 共性問題點撥 反思感悟：三課后拓展訓練：1、 面對自己的親生兒子魯大海，周樸園態(tài)度怎樣？ 2、 魯大海和周樸園之間的矛盾沖突的根本性質(zhì)、是什么？ 3、 周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？ 評價自我評價小組評價教師評價三大段 一中心 五環(huán)節(jié) 高效課堂導學案制作人：楊虹 修改人： 審核人：班級： 姓名： 組名： 課 題必修四 第一單元 2.雷雨學習目標1理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用 2了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言 3深刻認識舊社

12、會的腐朽、黑暗和罪惡，認識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。 教學重點認識尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言教學難點了解具有封建階級和資產(chǎn)階級兩重特點的周樸園在家庭和社會上的罪惡學法指導賞讀法討論法學 習 過 程學法指導:一自主探究問題發(fā)現(xiàn)第三課時分析第二場的內(nèi)容 1、 周樸園對親生兒子魯大海的態(tài)度怎樣？ 明確：依然擺出資本家對待工人的冷酷的面孔和傲慢態(tài)度。他明知故問魯大?！敖惺裁疵帧薄坝惺裁词隆保^續(xù)教訓魯大海：“只憑意氣是不能交涉事情的”，諷刺、挖苦、嘲笑魯大海說“傻小子，沒有經(jīng)驗只會胡喊是不成的”，以顯示他的老練和雍容。 板書設計： 冷酷的的面孔 傲慢的態(tài)度 2、周魯兩家的矛

13、盾沖突的根源是什么？ 明確：周樸園是帶有濃厚封建性的資本家，魯家母子是善良的下層勞動人民。他們之間階級地位和思想意識的對立，使他們必然產(chǎn)生矛盾沖突。從整個戲劇來看，在錯綜復雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突是最本質(zhì)的沖突，這些矛盾的存在、發(fā)展，決定了其他矛盾的存在和發(fā)展。 板書設計： 資本家下層勞動人民 資本家工人階級 你存在的問題：學法指導:二合作探究問題生成與解決人物形象分析: 1、周樸園 周樸園是個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽。 魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。

14、 魯大海與周樸園的對話，從 社會生活的領(lǐng)域 揭露了周樸園的反動階級的本性。 從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見: 周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠，對此應如何理解? 周樸園正是富有個性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，以其性格的復雜性、多面性，顯示出他作為董事長的周樸園的基本定性 真誠的偽善，偽善的真誠 。 板書設計： 對魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走冷酷、殘忍、自私 故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才殘忍、奸詐 對魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”虛偽、冷酷、自私 2、魯侍萍 侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國 勞動婦女 的

15、形象，正直、善良、剛毅、倔強 。 她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人魯大海是不會認那個董事長做父親的。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠不想再見到周樸園，表現(xiàn)了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨練中堅強起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強。( 分析

16、侍萍不要錢的情節(jié)) 由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有 封建倫理觀念 和宿命論的思想，因而認識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時候心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂 ，從另一方面 暴露了舊社會的黑暗 。板書設計： 來自鄉(xiāng)下的溫柔貌美賢惠的侍女心地善良、正直默默承受三十多年的悲慘剛強 面對周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇倔強 撕毀周樸園的支票骨氣和尊嚴 “命，是不公平的命叫我來的”尚不知道造成自己悲慘命運的根本原因 對周樸園的生日哄騙心軟，不敢當眾揭周樸園的底斗爭不堅決

17、 3、魯大海 魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級關(guān)系上看，他們是你死我活的敵人在同周樸園的 斗爭中表現(xiàn)出他是一個覺醒了的工人 ，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭。他義 正辭嚴地揭穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個小工以發(fā)橫財?shù)淖?惡。他堅定、勇敢、無私、求實。他對資本家有著清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙 手段在他面前無計可施。他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去。( 反抗精神、堅強不屈的性格) 斗爭中 顯出經(jīng)驗的不足、魯莽等弱點。共性問題點撥 反思感悟：三課后拓展訓練： 評價自我評價小組評價教師評價三大段 一中心 五環(huán)節(jié)

18、高效課堂導學案制作人：楊虹 修改人： 審核人：班級： 姓名： 組名： 課 題必修四 第一單元 2.雷雨學習目標1理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用 2了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言 3深刻認識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。 教學重點認識尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言教學難點了解具有封建階級和資產(chǎn)階級兩重特點的周樸園在家庭和社會上的罪惡學法指導賞讀法討論法學 習 過 程學法指導:一自主探究問題發(fā)現(xiàn)第四課時1、構(gòu)緊湊集中: 作者靈活運用靈活地運用了“回顧”與“ 穿插” 的表現(xiàn)方法，讓魯侍萍以敘述別人故事的口吻，以“回顧”

19、的方式，訴說自己的遭遇，從私生活的角度揭露周樸園的罪惡歷史；又以魯大海的控訴，從社會斗爭的角度揭露周樸園罪惡的發(fā)家史：這樣就把“現(xiàn)在的戲劇”與“過去的戲劇”交織起來，讓新舊矛盾，周魯兩家的矛盾、封建資產(chǎn)階級與工人、下層勞動人民的矛盾交匯在一起，都集中在一個下午在周樸園的客廳里展現(xiàn)出來，從而有力地刻畫了人物的性格，推動劇情的發(fā)展，深刻表現(xiàn)了主題。 因為劇本的演出，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物盡可能集中。 周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳；魯大海代表工作來找董事長談判。這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過魯

20、家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現(xiàn)出來的。 板書設計： 時間一個下午 結(jié)構(gòu)緊湊集中 地點周樸園的客廳 人物都集中到周樸園的客廳 2、人物語言的個性化: 請你用劇中的例子說說戲劇的人物語言的個性化。 雷雨中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應有, 劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風格也不同。 周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當。人物語言還和他們所處的時代的特定環(huán)境下的心理活動相適應。這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍