《盤古開天地》優(yōu)秀說課稿

1、?盤古開天地?優(yōu)秀說課稿【小編寄語】?盤古開天地?優(yōu)秀說課稿是查字典語文網(wǎng)小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學資源。這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學重點和難點的根底上 ,做到分塊寫清 ,分步闡述教學內(nèi)容 ,以進一步提高教學效果。希望對大家的授課有一定的幫助!?盤古開天地?優(yōu)秀說課稿一、說教材(一)教材分析?盤古開天地?是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式 ,體會巨人盤古的獻身精神 ,感受神話豐富的想象力 ,激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。?盤古開天地?想象豐富 ,脈絡

2、清晰 ,文字表達具體而生動 ,圍繞“創(chuàng)造這個中心 ,講述了一個叫盤古的巨人 ,用斧頭開天辟地 ,用身體頂天蹬地 ,最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。(二)教學目標根據(jù)教材特點 ,本課的教學目標我確定為：知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文 ,了解課文的故事內(nèi)容。能力目標：培養(yǎng)想象力 ,能用自己的話復述課文。情感目標：體會盤古的獻身精神。(三)重點、難點由于本課是故事性很強的敘事作品 ,讀懂故事內(nèi)容 ,體會故事中的內(nèi)涵 ,才能激發(fā)學生的閱讀興趣 ,有了更多的閱讀 ,才能讓學生走進“中華燦爛的傳統(tǒng)文化。因此 ,本課的教學重點我確定為：了解課文的故事內(nèi)容 ,培養(yǎng)想象力。難點為：用自己的話復述

3、課文。二、說教法?新課標?指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最根本的手段和方法之一 ,小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字 ,在朗讀中理解課文 ,在朗讀中開展思維和陶冶情操。因此 ,本課我主要采用了“以讀代講的教學方法 ,同時輔以“點撥法等。三、說學法為了表達以學生為主 ,以自學為主 ,以訓練為主 ,我采用“先學后教、當堂訓練的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的根底上 ,通過“讀讀、劃劃、 想想、說說、寫寫的方法學習課文。四、說教學程序為了讓教法、學法充分表達 ,實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點 ,教學程序我分以下五個環(huán)節(jié)來進行：(一)動畫激趣 ,走進神話上課伊時播放動畫(幻燈出示) ,?

4、西游記?、?哪咤鬧海?、?葫蘆娃? ,這些都是孩子們熟悉的神話故事 ,生動形象的畫面配上動聽的音樂 ,能夠充分調(diào)動學生的注意力 ,激發(fā)他們的興趣 ,這時 ,再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題 ,使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氣氛中。(二)初讀感知 ,提煉中心?新課標?一再強調(diào)：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀 ,在讀中整體感知 ,在讀中有所感悟。基于這一理念 ,當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候 ,我先讓學生朗讀課文 ,并提出閱讀要求(幻燈出示)：自由朗讀課文 ,讀準字音 ,讀通句子。不懂讀的字查字典或請教老師和同學。找出全文的中心句。讓學生在朗讀中提煉中心 ,這是一種讀書方法的滲透

5、 ,使學生懂得把厚書讀薄 ,同時也把握了故事的梗概人類的老祖宗盤古 ,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(三)圍繞中心 ,自讀自悟“深入學習課文的一個好方法 ,就是帶著問題來讀書。當學生找出中心句后 ,我讓學生圍繞中心句提問題 ,接著梳理問題 ,重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學生帶著這個問題再次自讀課文。(四)細讀品味 ,感悟精神這個環(huán)節(jié)是本課的重點 ,我打算分三步來完成。第一步：體會“開天劈地的艱難。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀 ,要讀得有層次 ,讀得有目的。遵循這個指導思想 ,這里我設計了三個層次的朗讀 ,抓住“掄斧猛劈、“緩緩、“慢慢等詞 ,讓學

6、生通過自由朗讀 ,個性閱讀 ,體驗閱讀 ,從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀 ,層層遞進 ,環(huán)環(huán)緊扣 ,使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同 ,體會盤古開天劈地的艱難和決心。第二步：體會“頂天蹬地的頑強。這局部的教學 ,我首先讓學生結合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地的意思 ,接著讓學生角色體驗 ,變身盤古 ,邊讀課文邊做“頂天蹬地的動作 ,最后是談感受。等學生對“頂天蹬地有了切身體會后 ,我激情導讀“一百年過去了 ,一萬年過去了 ,十萬年過去了學生一次又一次接“盤古頭頂著天 ,用腳使勁蹬著地。在一次次的朗讀中 ,盤古頑強堅決的形象在學生頭腦中逐漸清晰 ,此時 ,無須太多的分析與講解 ,師生都已

7、經(jīng)和文本進行了高度的對話。第三步：體會“化作萬物的無私。“語文課上 ,最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲 ,我將根據(jù)學生的匯報出示句子(幻燈出示) ,這段話語言生動 ,想象豐富 ,讀來瑯瑯上口 ,我讓學生進行多種形式的朗讀 ,有師生讀、同桌讀、男女生讀等 ,邊讀邊談感受 ,邊讀邊想象畫面。有了前面的感情根底 ,再通過這段話的朗讀和想象 ,盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的表達 ,神話的特色也得到了彰顯。(五)綜合訓練 ,拓展升華為了使學生得到全面開展 ,本課我設計了三個訓練工程。1、想象創(chuàng)編葉圣陶曾說：“課文無非是個例子?！罢Z文學習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力 ,到達

8、自能讀書 ,自能作文。因此 ,學到這兒 ,我設計了“我當小小的神話家的寫話練習 ,讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的( )變成了( )的( )。這樣 ,以讀帶寫 ,以寫促思 ,通過讀寫結合 ,盤古的精神將內(nèi)化為學生的語言。2、練習復述復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合表達 ,因此 ,復述課文被列為中年級的訓練重點。可是對于剛剛進入三年級的學生來說 ,還是有一定難度的 ,如何突破這一教學難點呢?我是這樣設計的：在學生讀懂課文內(nèi)容之后 ,我?guī)е鴮W生看著板書一起小結本課層次 ,接著出示畫面(幻燈出示)讓學生在畫面的引領下練習復述 ,板書、畫面、教師的適時點撥 ,能起到架設橋梁的作用 ,使學生順利地學會復述課文。3、激情說話為了使學生的情感進一步升華 ,我讓學生根據(jù)課件提示“我想說說一句自己最想說的話 ,給他們一個傾瀉清感的渠道。五、說板書設計靳家彥說：“板書是教師精心構思的藝術結晶 ,是濃縮的教學思路