小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)試卷完整版

1、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)試卷Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】【經(jīng)典資料，wo RD文檔，可編輯修改】改】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)試卷單位:姓名:得分:一、寫出下面關(guān)鍵詞含義：（每小題5分，共10分）數(shù)感:2、符號(hào)意識(shí):填空（每空1分，共40分）數(shù)學(xué)是研究（）的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)是（）的重要組成部分,）是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。3、數(shù)學(xué)課程要著眼于學(xué)生的（的提高，促進(jìn)學(xué)生）發(fā)展。4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念包括（）、（）五個(gè)方面。5、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)（6、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是（的統(tǒng)一

2、7、數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生（的過程。8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（9、除接受學(xué)習(xí)外，（）也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式10、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的（）為基11.信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及（生了很大的影響?！窘?jīng)典考試資料，答案附后，看后必過，WORD文檔，可修12、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，從（）、（）、（）和（面作出了具體闡述。13、數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的“四基”是使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的（ ）、（ ）、（14、課程目標(biāo)提出了培養(yǎng)學(xué)生四種能力，即：（）、（）和（三、選擇題（每小題2分，共10分）等四個(gè)方）、）O）、）能力。1、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展（）,樹立模型思想

3、。A.運(yùn)算能力B.思維能力C.推理能力2、標(biāo)準(zhǔn)使用“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等認(rèn)知過程動(dòng)詞表述（）的不同程度A.過程性目標(biāo) B.知識(shí)技能目標(biāo) C.學(xué)習(xí)活動(dòng)3、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重（）和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。A.探究式 B.自主式 C.啟發(fā)式4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（學(xué)段。A.兩個(gè)B.三個(gè)C.四個(gè)5、標(biāo)準(zhǔn)安排了數(shù)與代數(shù)、（、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（綜合與實(shí)踐）等四個(gè)方面的內(nèi)容。A.空間圖形 B.圖形與幾何C.幾何與圖形三、簡(jiǎn)答（每小題10分，共20分）1、數(shù)學(xué)課程的基本理念是哪兩句？2、課程內(nèi)容的組織要處理哪幾個(gè)關(guān)系？1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的和形

4、點(diǎn)2、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活 動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與兒 何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程,認(rèn)真聽講、積極 思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠 的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀

5、念,注重培養(yǎng)學(xué)生的R 何直觀與推理能力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念,了解 隨機(jī)現(xiàn)象。8、“綜合實(shí)踐”是一類以回題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),目的 是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意 遲、和創(chuàng)新意識(shí),積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。9、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。10、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“兩能力”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決 問題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生， 注重啟發(fā)式和因材施教。12、

6、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提 高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。13、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。14、“大眾數(shù)學(xué)”必將成為我國(guó)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。15、科學(xué)計(jì)算、理論、實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成歷代科學(xué)研究的三大支柱。16、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是實(shí)用知識(shí):第二是學(xué)科知識(shí):第 三是文化素養(yǎng)。17、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。18、數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作 用。19、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià) 值觀

7、。二、單項(xiàng)選擇題1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（C ）的過程。A、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,學(xué)會(huì)（B ）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了 “經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A ）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C ）A、成績(jī)B、目的C、過程6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A ）次。A、 一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是

8、（C ）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C ）。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A ）的過程。A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于個(gè)性10、推理一般包括（C ）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理三、多項(xiàng)選擇題1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使 得：（BC ）A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)

9、學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展2、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB ）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) C、興趣3、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC ）。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性4、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD ） oA、建立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成模型思想5、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)四、簡(jiǎn)答題。（25%）1、簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交 融的有機(jī)整體

10、。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目 標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā) 展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué) 習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的 相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適得的算法；能估計(jì) 運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)行準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生

11、的實(shí)際情 況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇 適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍， 形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主 體？答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué) 生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師 主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟 發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組

12、織學(xué)生操作實(shí) 驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué) 習(xí)的主體。5、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪幾個(gè)關(guān)系？答：1、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系，2、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，3、合情推理與演繹推理的關(guān)系，4、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。6、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和利用要注意什么？答：評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和利用應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得 了哪些提高，具備了什么能力，還有什么潛能，在哪些方面還存在不足，等等。1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)

13、量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理 念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技 能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與兒 何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外, 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間 和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、且篁、照、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。6、在“圖形與兒何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的2L 何直觀與推

14、理能力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念,了解 隨機(jī)現(xiàn)象。8、“綜合實(shí)踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),是幫助學(xué)生 積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。10、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問 題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生， 注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提 高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

15、中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情 況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇 適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍， 形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主 體？答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué) 生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師 主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和

16、教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟 發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí) 驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué) 習(xí)的主體。三、簡(jiǎn)答題。（25%）四、案例分析（20分）要求：下面的案例有沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神或理念，如果有，體現(xiàn)在哪 里；如果沒有，要怎樣做才能體現(xiàn)。案例如下:鐘老師上二年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律一一位置移動(dòng)循環(huán)排列的規(guī)律：一、情景導(dǎo)入：尋找位置移動(dòng)有循環(huán)排列規(guī)律的生活原型。1、多媒體課件播放學(xué)生參加投籃、跳遠(yuǎn)、吹氣球等游戲畫面。2、課件采用動(dòng)態(tài)方式播放4人小組按照一定順序輪流逐一投籃球的過程；3、揭示課題：數(shù)學(xué)

17、王國(guó)中也有像投籃球活動(dòng)這樣位置移動(dòng)循環(huán)排列的規(guī)律。二、初步感知位置移動(dòng)循環(huán)排列的規(guī)律1、課件演示：美麗的小明家，突出墻面瓷板的裝飾的方陣圖。2、動(dòng)態(tài)演示方陣圖，觀察位置移動(dòng)循環(huán)排列規(guī)律的形成過程。3、引導(dǎo)學(xué)生觀察方陣圖，說出從橫、豎、斜不同方向?qū)ふ业降囊?guī)律。（橫著看：第二排是把第一排第一個(gè)紅色的移到最后，其余三個(gè)黃、藍(lán)、綠色的 依次向前移動(dòng)一個(gè)位置；第三排是把第二排的第一個(gè)黃色的移到最后，其余三個(gè)藍(lán)、 綠、紅色的依次向前移動(dòng)一個(gè)位置）及時(shí)表?yè)P(yáng)找到規(guī)律的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。三、練一練，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)位置移動(dòng)循環(huán)排列規(guī)律（1）課件演示小明家桌面的臺(tái)布，發(fā)現(xiàn)水果圖片的位置移動(dòng)排列規(guī)律，第一排 貼黑板上，請(qǐng)學(xué)生上黑板貼第二排、第三、四排，引導(dǎo)學(xué)生說橫排、豎排、斜排位置