省農(nóng)村素質(zhì)提升工程初中綜合實踐活動課程復(fù)習(xí)題

1、.省農(nóng)村素質(zhì)提升工程初中綜合實踐活動課程復(fù)習(xí)題一、填空題1.綜合實踐活動是基于學(xué)生的 經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的 運用的課程形態(tài)。2.綜合實踐活動課程的基本規(guī)定體現(xiàn)了 學(xué)生主體、面向?qū)W生生活、注重學(xué)生 和強調(diào)活動綜合的基本理念。3.綜合實踐活動課程是一門與各學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。它對應(yīng)分科課程，是一門 課程，對應(yīng)于學(xué)科課程，是一種 課程。4.研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身的 ，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中 和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。5.研究性學(xué)習(xí)對變革學(xué)生的 方式、發(fā)展學(xué)生的探究能力、

2、創(chuàng)新精神和 能力具有奠基性的價值。6.社區(qū)服務(wù)與社會實踐作為綜合實踐活動課程中的有機組成部分，是學(xué)生進行 學(xué)習(xí)、接觸社會、認識和了解社會、增強社會實踐能力和 的重要學(xué)習(xí)活動。7.社會服務(wù)與社會實踐具有實踐性、社會性、 和 等特征。8.勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的 ， 形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo),以 為基本特征的教育。二、辨析題（判斷正誤，并簡要說明理由。）1.研究性學(xué)習(xí)在不同階段的內(nèi)容和要求是始終一致的，教學(xué)設(shè)計不能隨意進行調(diào)整。2.作為課程，在社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動中，學(xué)生從選擇對象、發(fā)現(xiàn)問題、制訂方案、實踐操作、形成成果到表達交流成果的一系列過程，必須自始至終得到教師的指導(dǎo)和監(jiān)控。 3

3、.社會服務(wù)與社會實踐活動應(yīng)根據(jù)本課程的目標(biāo)進行設(shè)計，特別注重知識與技能，兼顧過程與方法及情感態(tài)度與價值觀。三、概念與簡答題1.綜合實踐活動主題的設(shè)計2.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法3.社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動的實踐性4.簡答或圖示綜合實踐活動課程的內(nèi)容范圍。5.研究性學(xué)習(xí)的基本特點是什么?6.勞動與技術(shù)教育教學(xué)呈現(xiàn)哪些主要特點？四、觀點論述題1. 79年級綜合實踐活動的具體目標(biāo)是什么？2.“分層次教學(xué)”的意義。 3. 綜合實踐活動的課程定位。 五、案例分析以下案例是一個研究性學(xué)習(xí)活動的前兩個階段，請根據(jù)研究性學(xué)習(xí)特點對此案例進行評析。校門口的小溪怎么變臟了一、課題的產(chǎn)生“金華市廢污水日排放量175.31萬

4、噸，年排放量6.40億噸，其中達標(biāo)排放2.42億噸?！?，“全國13的水體不適于魚類生存，14的水體不適于灌溉，90的城市水域污染嚴重，50的城鎮(zhèn)水源不符合飲用水標(biāo)準(zhǔn)，40的水源已不能飲用，”在我校的校本教材里有這么一些有關(guān)水污染的數(shù)據(jù)和文字。當(dāng)同學(xué)們看到這些時真的感到特別震驚，有一個同學(xué)禁不住問：“水污染真的有這么嚴重嗎？”我沒有直接回答他們，而是用眼睛望著校門口的方向。一個同學(xué)忽然站了起來說：“就我們的學(xué)校門口就有一條又黑又臭的小溪，終年散發(fā)著臭味?！绷硪粋€同學(xué)補充道：“我家就住在溪邊，聽鄰居的老人們說，這里曾經(jīng)是一條清澈見底的小溪流，常常也會有一些小魚小蝦在水中嬉戲，附近的居民天天到這里洗

5、衣服，而如今的水體看了就令人作嘔，成了真正的黑水河。”望著這己經(jīng)影響到學(xué)校環(huán)境，同時也影響著學(xué)生們和附近居民的正常生活，影響著他們的健康的小溪，同學(xué)們產(chǎn)生了調(diào)查這條小溪被污染原因的欲望。認為這樣既能夠提高大家的能力，又能為向有關(guān)部門反映時提供一份科學(xué)的依據(jù)，于是產(chǎn)生了以上命題。二、具體實施的過程（一） 確立調(diào)查方案在老師的帶領(lǐng)下在班里立馬展開討論，該從哪些方面入手調(diào)查校門口的小溪呢？這個貼近生活的主題馬上引起大家的興趣。有的說可以從打撈并識別水中雜物出發(fā)，因為過去經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)在小溪表面飄浮著如：塑料袋、白色泡沫、破衣服等垃圾，但現(xiàn)在己經(jīng)黑得根本無法用肉眼看清下面的雜物了。老師點頭說道，對??！那

6、些塑料袋大多是由石油、煤、天然氣等不可再生資源為原料制成的，由于不能被生物分解，所以也不會在垃圾填埋場腐爛消失。有個孩子激動的叫起來說：“要是大家都不用塑料袋買東西就好了！”有的說綠化太少，導(dǎo)致水土流失，所以引起溪水渾濁，淤泥越來越多。有的說有好多居民都把那里當(dāng)成垃圾場了。還有的說上游可能有企業(yè)排放污水導(dǎo)致水質(zhì)變差，馬上有同學(xué)應(yīng)和著說索性沿著徑流往上步行尋找污染源。在孩子們的七嘴八舌中，最后通過師生的的歸納，確定了如下調(diào)查方案：第一階段：采訪金華市污水處理廠和疾控中心的專家，通過采訪資料證實金華水污染的嚴重性，激發(fā)調(diào)查通園溪水污染原因的決心。第二階段：沿徑流往上尋找污染源，并做好記錄。沿途進行

7、觀察、訪問和記錄水體情況。 每隔一段路程：將選擇具有代表性的水抽樣一次。第三階段：檢驗水的酸堿性等，同時制表。第四階段：交流調(diào)查情況。第五階段：總結(jié)資料，實踐，完成論文。由于現(xiàn)在的建設(shè)比較快，所以也許有一些路段的小溪已被路面和建筑物所覆蓋，我們將采取詢問該路段附近的老人指明上游。（為了保證正確性，將多問一些人。）省農(nóng)村素質(zhì)提升工程初中綜合實踐活動課程復(fù)習(xí)題參考答案一、填空題1.直接；綜合。2.突出；實踐。3.綜合；經(jīng)驗性。4.興趣；選擇。5.學(xué)習(xí)；實踐。6.社會實踐性；社會責(zé)任感。7.服務(wù)性；體驗性。8.勞動體驗；操作性學(xué)習(xí)。二、辨析題（判斷正誤，并簡要說明理由。）1.（）研究性學(xué)習(xí)在不同階段

8、的內(nèi)容和要求是不一樣的，教學(xué)設(shè)計理應(yīng)針對這些變化進行調(diào)整。2.（）社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動充分尊重學(xué)生的志趣、愛好和特長，強調(diào)尊重學(xué)生選擇服務(wù)對象，實踐問題的自主地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究方式、指導(dǎo)教師的選擇等，都完全尊重學(xué)生的選擇意愿。3.（）社會服務(wù)與社會實踐活動應(yīng)根據(jù)本課程的目標(biāo)進行設(shè)計，兼顧知識與技能、過程與方法，特別強調(diào)情感態(tài)度與價值觀，應(yīng)注重學(xué)生生存體驗的獲得與增進，有助于學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。三、概念與簡答題1.答：綜合實踐活動主題的設(shè)計應(yīng)遵循源于生活、指向性與可行性、尊重學(xué)生自主性、立足學(xué)校特色等原則，可以從以下角度進行思考：依托社區(qū)資源，設(shè)計與社區(qū)生活和文化相關(guān)的主題；從學(xué)生興趣出發(fā)

9、，以現(xiàn)實生活為切入點，設(shè)計主題；設(shè)計密切聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展相關(guān)的主題；綜合、延伸、重組學(xué)科知識，設(shè)計主題；提供課題供學(xué)生參考；根據(jù)學(xué)生中的一些不良問題確定主題。2.答：教師要在學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)劃分為一個個小目標(biāo)，把每一個小目標(biāo)再細化為一個個任務(wù)，每次學(xué)習(xí)都給學(xué)生一個明確的任務(wù)。為了完成這個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須親自上機操作，整堂課都圍繞實現(xiàn)這個任務(wù)目標(biāo)而努力。為了培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決問題的意識，設(shè)計任務(wù)時要注意學(xué)生的特點，注意他們的知識接受能力。3.答：社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動是讓學(xué)生通過親身的實踐去回報社會、探求問題，是學(xué)生直接探求知識的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生必

10、須參加到活動中，在活動中思考、考察、調(diào)查、實驗、探究、服務(wù)，在這些實踐中體驗、感悟，從而直接獲得知識、能力和問題的結(jié)論。4.答：1.指定領(lǐng)域從研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育這四大指定領(lǐng)域來看，它們各自體現(xiàn)了不同的性質(zhì)特點和培養(yǎng)目標(biāo)：研究性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)習(xí)者自身的興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動；社區(qū)服務(wù)與社會實踐，是通過社區(qū)服務(wù)與社會實踐，使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗，增強社會責(zé)任感，發(fā)展社會實踐能力；信息技術(shù)教育，是使學(xué)生形成信息判斷能力、掌握運用信息技術(shù)的實踐活動；勞動與技術(shù)教育，是以學(xué)生獲

11、得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)操作性學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2.非指定領(lǐng)域非指定領(lǐng)域的綜合實踐活動，主要體現(xiàn)的是以集體活動為特點的綜合性活動。包括班團隊活動、興趣小組活動、學(xué)生會活動、學(xué)校大型活動等，這些形式多樣的活動所體現(xiàn)的價值和目標(biāo)是不同的。 （答案示例） 指定領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育綜合實踐活動課程 非指定領(lǐng)域：班團隊活動、興趣小組活動、學(xué)生會活動、學(xué)校大型活動等5.答：研究性學(xué)習(xí)的基本特點就是：以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學(xué)科知識體系和書本中心；是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生的綜合實踐能力、情

12、感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。6.答：體現(xiàn)教育內(nèi)容的現(xiàn)代性和開放性；拓展勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)空間；利用本土資源形成傳統(tǒng)與特色；形成旨在促進師生發(fā)展的評價體系。四、觀點論述題1.答：1.增進學(xué)生對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識參與環(huán)境保護的活動，形成初步的環(huán)境保護能力2.主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感走入社會，增進對社會的了解與認識，理解

13、個體與社會的關(guān)系關(guān)心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動，服務(wù)社會，發(fā)展社會實踐能力遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學(xué)會與他人共同生活、工作養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度3.逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責(zé)任的生活態(tài)度反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取掌握基本生活技能，學(xué)會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負責(zé)任的生活態(tài)度了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣4.發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神學(xué)會自主提出問題

14、、制定活動方案，并組織實施活動方案形成自主收集信息和處理信息的能力開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神2.答：由于學(xué)生信息素養(yǎng)和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡和家庭背景的不同,給學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn),為了緩解這一矛盾,分層次教學(xué)是一個很好的辦法,是一個創(chuàng)設(shè)不同的情境，布置不同的任務(wù)，調(diào)動不同層面學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)一條讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，中等生不斷提高，困難生建立信心迎頭趕上的面向全體的方法。3.答：1.它是國家課程計劃中規(guī)定的一門獨立課程 作為一種獨立形態(tài)的課程，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知

15、識體系和技能體系的學(xué)科界限，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要的問題為核心，是以主題的形式對課程資源進行整合的課程，在實施過程中，尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目標(biāo)。因而，它是一種獨特的體驗性課程。 2.它是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)與校本開發(fā)的課程 作為一種獨立形態(tài)的課程，綜合實踐活動課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展模式，它不僅僅是哪一級的課程，它體現(xiàn)了三級課程管理制度的特征與功能，它是由國家統(tǒng)一制定指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，地方和學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進行開發(fā)和實施。因而，綜合實踐活動課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。 3.它是與學(xué)科并列而不是從屬學(xué)科的綜合課程 作為一種獨立形態(tài)的課程，綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向