如何培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力

1、如何培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力湖北省襄陽市直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園朱燕萍幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力，在3-6歲兒童發(fā)展指南中的健康領(lǐng)域中也指出：基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，幼兒身心發(fā)育雖然尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，從而影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。那么什么是基本的生活自理能力？它是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、玩具、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉?biāo)⒀老词值?。一、幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀鏡

2、頭一：“小寶，在幼兒園吃的什么呀，吃飽了沒有，來再吃一點(diǎn)，奶奶喂你吃鏡頭二：“小雯，快起床了，趕緊穿啊！哎呀，你怎么這么慢啊，算了算了，還是媽媽幫你穿”.鏡頭三：“小明，家里一會(huì)兒要來客人，快把你房間里的玩具收拾一下！“媽媽爸爸，你們幫我收吧，我還要到樓下玩呢。現(xiàn)狀分析：1、家庭成員的溺愛包辦。在如今的家庭中，父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)幼兒的智力投資，輕視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。雖然在幼兒園凡是幼兒能做的事，教師都注意培養(yǎng)幼兒自己學(xué)做，從小養(yǎng)成幼兒做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛幼兒，怕幼兒自己吃不飽或太慢而急于去喂他，幼兒一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成幼兒事

3、事依賴成人的壞習(xí)慣。2、幼兒沒有掌握自理的方法和技能。幼兒因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)幼兒，而是去代替幼兒做，就如鏡頭一中的小雯她正努力而吃力地穿著衣服，誰知媽媽嫌她慢，馬上等不及了，三下五除二，幫她穿好了。或是時(shí)間不夠，或是耐心不夠，總之，沒有教會(huì)幼兒自理的技能，也是導(dǎo)致幼兒不會(huì)自理的重要因素。3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。在小明剛學(xué)會(huì)收拾房間時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會(huì)之后小明便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得小明失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。二、培養(yǎng)的策略1、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不愿

4、意干的事情，父母會(huì)幫著干，如要喝水了，父母會(huì)端水來；要起床了，父母會(huì)給穿衣服為此，我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。談話法：根據(jù)幼兒已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過問答或交談，豐富知識(shí)。如通過談話“我是幼兒園的小朋友”、“我學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)”、“媽媽的小幫手”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式,讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。故事法：通過聽故事，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。在練習(xí)中增強(qiáng)幼兒的自信心，以提高他的動(dòng)手能力和意識(shí)。如故事“別說我小”、“自己的事情自己做”以及觀看

5、有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)幼兒參與做的欲望。游戲活動(dòng)：幼兒的教育是在學(xué)中玩、玩中學(xué)的情況下進(jìn)行的，特別是對(duì)于游戲活動(dòng)，中幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚，因此要有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和練習(xí)，從而提高幼兒的自我服務(wù)能力。例如，音樂游戲勤勞的小蜜蜂、體育游戲勞動(dòng)最光榮，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、樹立勞動(dòng)最光榮的思想，為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)打下良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。再如，通過故事表演、音樂游戲等，可以使幼兒練習(xí)自我服務(wù)和幫助他人的技能。另外，對(duì)幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容，教師可以用兒歌或歌謠的形式加以灌輸，使幼兒先認(rèn)知后實(shí)踐，最后形成能力。生活活動(dòng)：幼兒一日生活活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力培養(yǎng)的

6、有利時(shí)期，其中包括幼兒的進(jìn)餐、盥洗、午睡、喝水、如廁等等，通過老師的幫助和引導(dǎo)不斷提高幼兒生活自理能力的意識(shí)等。2、教給幼兒生活自理的技巧要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處也就是說，即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。游戲。游戲是幼兒最喜歡、最愉快、最積極開展的活動(dòng)。教師可以將生活技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容與操作練習(xí)融入游戲，使幼兒在輕松的氣氛中鞏固生活技能。例如，大班在玩角色游戲“娃娃家”中，通過給娃娃穿脫衣服、扣扣子、系圍裙、系鞋帶等來鞏固這方面的技能。在游戲“小飯店”中，通過發(fā)碗筷

7、、打掃餐廳，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)和有序做事的好習(xí)慣；通過當(dāng)客人，鍛煉幼兒有禮貌和使用筷子的技能；通過收拾碗筷，培養(yǎng)幼兒有條理的整理物品的能力。再如，小班幼兒可以通過“小手變白了”、“給小扣子找家”等簡單的游戲，有意識(shí)的培養(yǎng)洗手、自己扣鈕扣的能力等。只要教師留心觀察，開動(dòng)腦筋，幼兒的許多生活自理能力都能再游戲中得以練習(xí)和培養(yǎng)。然后，再幫助幼兒遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。再比如競賽游戲：此類游戲主要是通過競賽活動(dòng)來鞏固幼兒的生活技能，培養(yǎng)自立和競賽精神的。有穿衣比賽，穿鞋、疊被、鋪床、用筷等等。兒歌。幼兒通過簡短通俗的兒歌形式及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情

8、節(jié)，提高幼兒的興趣。比如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時(shí)，我們可以結(jié)合歌曲系鞋帶來進(jìn)行：兩個(gè)好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方法在教會(huì)幼兒自理技巧時(shí)，我們教師依照幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循以下幾個(gè)原則：其一、寓教于樂。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們教師可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。例如：在韻律活動(dòng)中我們教師編排了“一日操”游戲，并在音樂的旋律下練習(xí)刷牙操、洗臉操、穿衣操幼兒在開開心心的狀態(tài)下習(xí)得了本領(lǐng)。其二、因材施教。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，要求就有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，

9、就以較高水平來要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。其三、秩序漸進(jìn)。幼兒獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時(shí)候，有的幼兒總是會(huì)撒飯粒，經(jīng)過教師的示范和培養(yǎng)，他們掌握了吃飯的技巧，漸漸地進(jìn)步了很多。其四、品嘗成功。獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，“你真棒”、“你真能干”都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語言“你行的”等，必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼

10、兒積極進(jìn)取的精神。3、鞏固幼兒的生活自理行為技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒的自理行為。入廁、盥洗、餐點(diǎn)無處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。如入廁后自覺整理好衣褲的習(xí)慣，餐前便后自覺正確洗手的習(xí)慣，餐后正確漱口的習(xí)慣在區(qū)角活動(dòng)中練習(xí)幼兒的自理技巧。讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中掌握技巧、練習(xí)技巧、熟悉技巧。如在操作區(qū)有計(jì)劃的投放系鞋帶的方法圖解；投放各種豆豆，讓幼兒練習(xí)使用筷子的方法；投放布娃娃，讓幼兒練習(xí)扣紐扣的方法在比

11、賽中提高幼兒的自理能力。我們教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的比賽活動(dòng)，以競爭促發(fā)展，例如可開展“巧手寶寶大比拼活動(dòng)”“我的小手真能干”等比賽活動(dòng)，小班年級(jí)可開展：穿脫鞋子、喂餅干，中大班年級(jí)開展：穿脫衣褲、整理書包、文具、夾豆子、剝雞蛋、疊被子等，使幼兒在競爭中練習(xí)技能，并讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù)。家園合作養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒生活自理的內(nèi)容很多，有些更是存在于家庭之中，而有些家長認(rèn)為，幼兒還小，長大了再干也不遲，抓緊學(xué)習(xí)才重要，恨不能幫幼兒吃飯、大小便。久而久之，使幼兒養(yǎng)成了“依賴”心理。這就更需在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，家園同心，對(duì)幼兒進(jìn)行一致性教育。我們教師要加強(qiáng)與家長的合作，尤其是要告知家長：要有不厭其煩的精神，正確的方法教幼兒，耐心幫助，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成。要根據(jù)幼兒的能力和年齡特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教育。不要溺愛幼兒，什么事都包攬下；也不要?jiǎng)儕Z幼兒動(dòng)手的權(quán)利，只要沒有危險(xiǎn)，就應(yīng)該放手讓幼兒去做。另外，家園對(duì)幼兒的教育要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣需要長期保持。我們教師還要在幼兒園的“家園聯(lián)系欄”中不斷地宣傳家教知識(shí)，對(duì)一些家長錯(cuò)誤