現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)文娛研究中的有效應(yīng)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)文娛研究中的有效應(yīng)用濟(jì)源市邵原鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊立峰摘要：教學(xué)文娛，就是以文娛的形式組織課堂教學(xué)，通過教師對教材的精備和研究，找準(zhǔn)創(chuàng)作點(diǎn)，示范引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行多角度文娛創(chuàng)作和表演，學(xué)生用自己喜歡的文娛形式表現(xiàn)自己對教材的理解和學(xué)習(xí)體驗(yàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)過程的重要要素。論文主要從運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，文娛讓口語交際能力提升，文娛讓學(xué)生的觀察能力敏銳，文娛讓學(xué)生的感悟能力增強(qiáng)，文娛讓學(xué)生的創(chuàng)新能力飛躍這四個(gè)方面說起，簡單分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)文娛中研究中的作用。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)文娛 培養(yǎng)能力 正文：教學(xué)文娛，就是以文娛的形式組織課堂教學(xué)，通過

2、教師對教材的精備和研究，找準(zhǔn)創(chuàng)作點(diǎn)，示范引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行多角度文娛創(chuàng)作和表演，學(xué)生用自己喜歡的文娛形式表現(xiàn)自己對教材的理解和學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！靶抡n改下教學(xué)文娛特色的實(shí)施研究”是河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。教學(xué)文娛創(chuàng)作的內(nèi)容和范圍：語文以課為單位，師生通過對課文的理解，可以以整篇課文為內(nèi)容進(jìn)行文娛創(chuàng)編，也可以對文中的人物或自己感悟體驗(yàn)進(jìn)行文娛創(chuàng)作；數(shù)學(xué)以章節(jié)、知識點(diǎn)為單位，注重對數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識進(jìn)行文娛創(chuàng)作。教學(xué)文娛創(chuàng)作的形式有：課本劇、順口溜、快板、詩歌、對聯(lián)、三句半、小幽默、小故事、 小謎語、兒歌、相聲、小品、數(shù)學(xué)游戲，等等。教學(xué)文娛的表演形式主要有：課堂學(xué)生文娛表演、教

3、學(xué)文娛表演大賽、精品節(jié)目展示等，整體原則是教學(xué)文娛創(chuàng)作服務(wù)課內(nèi)，教學(xué)文娛表演服務(wù)課外。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，日新月異的信息技術(shù)正從方方面面涌入人們的生活，迅速改變著人們的行為方式、思維方式，改變著人們的生存、學(xué)習(xí)、工作的條件等，也成為了課題研究的重要要素。下面我就以我校的教學(xué)文娛特色為例，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)文娛研究中所帶來的效益。 一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，文娛讓口語交際能力提升 夸美紐斯說：“一切語文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語交際教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。電教媒體能將抽象的知識想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造

4、交際的氛圍，加強(qiáng)語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。教師運(yùn)用電教媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握，從而提高他們使用口語的能力。那么，如何運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)語境來培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力呢？ 太陽一文教學(xué)中，課件呈現(xiàn)給學(xué)生的是太陽的介紹，教師提出問題：太陽有多大？太陽溫度有多高？太陽和我們有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己對太陽的了解展開想象、交流討論，最后圍繞著話題和要求將自己想象的內(nèi)容講述出來。我們還在教學(xué)中把太陽這篇課文改編成相聲、自我介紹等形式，展示在白板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要啟發(fā)。

5、教師在口語交際教學(xué)中，如果能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，放飛學(xué)生的思路，突破思維的常規(guī)和束縛，從而調(diào)動他們自身積累的素材，開拓選材范圍。學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，達(dá)到進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用能力。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，文娛讓學(xué)生的觀察能力敏銳觀察是一種有意識、有計(jì)劃、持久的知覺活動，很多學(xué)生對周圍事物不留心、熟視無睹。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生做觀察生活的“有心人”是必要的。小學(xué)生注意力容易分散，缺乏持久性，而多媒體技術(shù)卻能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，它通過呈現(xiàn)豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的畫面，拋棄了傳統(tǒng)

6、教學(xué)中靜態(tài)的觀察模式，使抽象變?yōu)榫唧w、形象、生動，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣，就會促進(jìn)學(xué)生去主動持久地對某一事物進(jìn)行觀察，探究和認(rèn)識客觀事物的奧秘。教師在此基礎(chǔ)上，可以從多方面、多角度地去引導(dǎo)學(xué)生對觀察對象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，抓住事物主要特征，加強(qiáng)觀察的目的性，有利于引導(dǎo)學(xué)生對觀察事物從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行分析，從而教會學(xué)生觀察的方法和技巧。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)活動的生活化、情景化、趣味性特征。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，文娛讓學(xué)生的感悟能力增強(qiáng) 我國古代大教育家荀子早已提出： “不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢姡?、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以

7、理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。如觀潮一課里，學(xué)生較難理解文中如“橫貫江面” “猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”等，教師把多媒體重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受潮的雄偉上，教師將選用的潮來前、潮來時(shí)、潮來后的圖片同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生概括潮的特點(diǎn)，并配上話外音，在仿讀中理解課文，使學(xué)生對文章的把握充滿了主動性。 在閱讀教學(xué)方面，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。這樣，就實(shí)現(xiàn)了精讀感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的理解感悟能力，為文娛表演

8、打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，文娛讓學(xué)生的創(chuàng)新能力飛躍創(chuàng)新能力通常是指人類突破舊認(rèn)識、舊事物，探索、創(chuàng)造有價(jià)值的新知識、新事物的能力。它是一種潛在的心理能量。對于正處在小學(xué)階段的少年兒童來說，這種潛在的心理能量主要是靠在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中加以體現(xiàn)。小學(xué)語文作為一門極富門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。因此，如果能在教學(xué)文娛特色研究中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。 蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索

9、者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币诮虒W(xué)文娛研究中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力必須落實(shí)學(xué)生在課堂活動中的主體地位，必須通過調(diào)動各種積極因素，包括運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學(xué)生主動探索的動機(jī)。如：在低年級開展的識字、欣賞想象的活動課中，教師首先播放輕松明快的音樂或兒歌，讓學(xué)生的思維活動迅速進(jìn)入角色，然后用多媒體播放一些象形文字，如：日、月、水、火等。在播放這些象形文字的同時(shí)，播放與這些象形文字相關(guān)的事物。接著讓學(xué)生領(lǐng)悟、體驗(yàn)這些象形文字的字形美。最后，讓學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象、大膽表現(xiàn)、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把識字教學(xué)語文與表演有機(jī)結(jié)合。如區(qū)別“清、請、睛、情、晴、蜻、精”，學(xué)生編的順口溜：有水方說清， 有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影， 日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。此時(shí)，給學(xué)生一片自由的空間，讓學(xué)生的思維得到徹底解放。 實(shí)踐證明，恰當(dāng)而巧妙地將現(xiàn)代教育技術(shù)與我校的教學(xué)文娛研究進(jìn)行整合，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變靜為動，符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。在今后的