西師版五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)片斷實(shí)錄

1、西師版五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥(niǎo)教學(xué)片斷實(shí)錄對(duì)合作學(xué)習(xí)的探索中山路小學(xué) 鄧?guó)P鳴師：“我”努力做了什么，才讓一只特別怕人的鳥(niǎo)信賴(lài)我的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找并勾畫(huà)下來(lái)。注意從頭到尾，不要遺漏。生：（埋頭仔細(xì)查找、勾畫(huà)，生怕有遺漏）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到了哪些語(yǔ)句？生1：第3自然段中的“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”，第5自然段中的“我很受扒開(kāi)葉蔓瞧它們”，第6自然段中的“我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼驚動(dòng)它們”，第9自然段中的“我不管它”，第11自然段的“我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”，第12自然段中的“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親密的情意”和“我用手撫一撫

2、它柔軟的絨毛”，第15自然段的“我手中的筆不覺(jué)停了”和“我輕輕抬一抬肩”。師：還有沒(méi)有補(bǔ)充？生：（沒(méi)有舉手）師：看來(lái)這位同學(xué)找得很仔細(xì)，沒(méi)有遺漏。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示剛才學(xué)生說(shuō)的部分語(yǔ)句）當(dāng)小鳥(niǎo)怕人時(shí)，我生：便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上。師：當(dāng)小鳥(niǎo)靠近我時(shí)，我生：只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西師：當(dāng)小鳥(niǎo)親近我是，我生：不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親密的情意。師：當(dāng)小鳥(niǎo)在我肩頭熟睡時(shí)，我生：我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。師：“我”只是一個(gè)微笑，一下輕撫，一次停筆，甚至不管它，不看它，不驚動(dòng)它，小鳥(niǎo)就這樣一步步信賴(lài)了“我”。“我”什么也沒(méi)有做，建立這份信賴(lài)是一件多么簡(jiǎn)單的

3、事情啊！你贊同嗎？生1：贊同。生2：我有點(diǎn)疑惑，但原因說(shuō)不上來(lái)。（部分學(xué)生點(diǎn)頭，有些在搖頭）師：老師聽(tīng)到了贊同的聲音，但也有不少同學(xué)還不夠肯定，而有的同學(xué)卻在搖頭。那好，就請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)吧?。ㄕn件出示合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及要求）請(qǐng)注意，不論你是什么觀點(diǎn)，都請(qǐng)找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)印證。在交流時(shí)你可以在別人的發(fā)言上做補(bǔ)充，也可以提出不同的看法。請(qǐng)注意控制時(shí)間。（學(xué)生分小組交流，整個(gè)場(chǎng)面討論十分激烈，除了小組的記錄員，不少學(xué)生也在不停地記錄。）集體交流：師：同學(xué)們剛才的討論很熱烈，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下。請(qǐng)每一組的中心發(fā)言人舉手示意。生2：我們這一小組一致認(rèn)為建立這份信賴(lài)并不簡(jiǎn)單。就拿“絕不

4、掀開(kāi)葉片往里看”這個(gè)地方來(lái)說(shuō)，三個(gè)月的時(shí)間里，“我”聽(tīng)到那嬌嫩的鳴叫聲，一直強(qiáng)忍著自己強(qiáng)烈的好奇心，不去往里看，連添食加水也沒(méi)有順便去看一眼，這里的“不”看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很不容易。（全班響起掌聲）師：說(shuō)得好！看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易，這是對(duì)鳥(niǎo)兒天性的理解，是一份尊重！生3：我們這一組來(lái)補(bǔ)充。之前我們有同學(xué)認(rèn)為很簡(jiǎn)單，通過(guò)我們仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)，并不容易。我們贊同前面那個(gè)小組的看法，同時(shí)我們也關(guān)注到“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親密的情誼”這一句。這時(shí)的小鳥(niǎo)已經(jīng)在慢慢靠近“我”了，敢喝我杯子里的茶，甚至還敢繞著“我”的筆尖蹦來(lái)跳去，而“我”是一位作家，寫(xiě)作是“我”的工作，小鳥(niǎo)的行為已經(jīng)完全干擾到“我”

5、的工作，“我”不但沒(méi)有感到厭煩，反而一點(diǎn)兒也不動(dòng)聲色，甚至感到很享受。（全班再次響起掌聲。）師：這一小組的同學(xué)很會(huì)思考，善于聯(lián)系生活實(shí)際去理解。這里的“不動(dòng)聲色”包含著多少作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的寬容??！生4：前面兩個(gè)小組的發(fā)言也讓我們深受啟發(fā)。我們小組認(rèn)為作者對(duì)小鳥(niǎo)不僅僅是尊重和寬容，還有關(guān)愛(ài)。課文的第15自然段寫(xiě)到小鳥(niǎo)落到“我”的肩膀上睡熟了，“我”為了不驚跑小鳥(niǎo)，停下筆不寫(xiě)了，讓小鳥(niǎo)好安心入睡，這里可以看出“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。（全班再次響起掌聲）師：這一組的同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，能通過(guò)其他小組的發(fā)言再次進(jìn)行思考。就是因?yàn)樽髡咧勒渲轼B(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，才不看、不管、不動(dòng)聲色，作者順應(yīng)了鳥(niǎo)兒的天性，才這樣一步步培育了信賴(lài)！下面我們繼續(xù)討論。生5：我們有一點(diǎn)補(bǔ)充。這一個(gè)個(gè)看似簡(jiǎn)單的行為背后其實(shí)隱藏著作者的一份份良苦用心。（掌聲）師：是怎樣的一份良