幼兒生態(tài)教育

1、幼兒生態(tài)教育一、幼兒生態(tài)教育體系1、幼兒生態(tài)教育體系的創(chuàng)立幼兒生態(tài)教育體系是由創(chuàng)始人之一的教育專家廖申良提出，由張磊、劉志鴻、吳明聰，銀肖慶四位創(chuàng)始人一同研究創(chuàng)立的幼兒生態(tài)化新型教學體系。經多年落地實踐，從人類的自然生態(tài)、社會生態(tài)、教育生態(tài)為互相起始互相作用的幾個基本點出發(fā)，而構建的科學系統的“幼兒生態(tài)教育體系”自創(chuàng)立起，幼兒生態(tài)教育體系就按健康科學的生態(tài)學教育觀點,通過轉變傳統的教育觀念、提高幼兒教師素質、構建生態(tài)課程體系、建立和諧互動的師幼關系家園關系、構建生態(tài)管理評價體系等路徑創(chuàng)設引發(fā)符合幼兒健康發(fā)展的教育生態(tài)，是克服以往的灌輸式教育、園丁式教育等一系列的不足而產生的新型教育體系。其目的

2、是讓孩子有個充滿快樂、自由、平等、愛的童年。幼兒生態(tài)教育通過長期對幼兒心理、生理、成長規(guī)律、成長環(huán)境、教育規(guī)律、教育環(huán)境的探討和實踐，第一次引入生態(tài)的概念，對少兒的成長發(fā)展、思維邏輯、人格品行有全新健康科學的培養(yǎng)方式，為中國家庭提供一套適合孩子、適合家長、適合當前社會發(fā)展的優(yōu)質教育體系。幼兒生態(tài)教育體系是為人類教育做出了可持續(xù)發(fā)展的一套完善的教育體系，同時我們也是中國最早創(chuàng)立幼兒生態(tài)教育體系的教育機構。2、幼兒生態(tài)教育的概念幼兒生態(tài)教育是人類為了實現可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會的需要，而將生態(tài)學思想、理念、原理、原則與方法融入現代全民性教育的生態(tài)過程，符合幼兒身心成長規(guī)律，符合自然規(guī)律和社會發(fā)

3、展規(guī)律的教育。3、幼兒生態(tài)課程設置與目標幼兒生態(tài)課程設置由主題活動、行為活動、生態(tài)語言、數理思維、情景英文組成。主題活動課程，讓2至6歲階段的不同年齡、不同認知水平、不同身體發(fā)展水平的孩子在主題活動里出現，通過組織合作、相互幫助共同完成一項活動主題，讓小的孩子去學習模仿大的孩子，讓大的孩子去幫助照顧小的孩子，團結互助，共同成長，回到社會群體中最基本的組織溝通單元，增強情感溝通和日常交流，可以有效地解決目前我國放開二胎之后，一孩和二孩之間的生活問題和情感交流問題。行為活動課程是我們生態(tài)課程里最有特色的課程。教育專家都一致認同的一句話是：3歲看大7歲看老，在這個幼兒年齡階段決定了孩子以后長大成為一

4、個什么樣的人。我們的通過行為活動課程進行對孩子調節(jié)。具體用高爾夫、體育、武術、游泳、感統、美術、手工、陶藝、音樂、舞蹈、科學、混齡集體游戲、混齡自由活動、社會實踐（馬術體驗、園藝體驗、廚藝體驗、種植體驗、郵局寄信等等）進行調節(jié)，從而讓孩子從小接觸這些課程，既可以讓孩子多接觸生活、接觸自然，提升孩子的生活體驗，又可以培養(yǎng)其高貴的氣質。例如高爾夫活動其目的是培養(yǎng)男孩子做到紳士風度和女孩打扮成淑女型等，既學會社交禮儀，又培養(yǎng)他們的溝通能力和從小形成堅強意志力；社會實踐中的馬術到馬術場的體驗式活動進行教學，讓孩子從小接觸這些高端運動體驗，接觸動物，讓孩子從小體驗成功人士的生活，邁上成功人士的腳步，樹立

5、不一般的生活體驗；社會實踐中園藝是生態(tài)教學的精品，我們整個園區(qū)是一個立體式的生態(tài)園林，包括生態(tài)園，生態(tài)走廊，空中花園等教學體驗區(qū)，這些課程能讓孩子回歸到自然中，接觸植物，理解生命的成長過程和由來，從小形成健康陽光的審美觀和生命觀，讓都市孩子也有個花草樹木，鳥語花香的原生態(tài)的童年。社會實踐中的廚藝體驗讓孩子多去體驗食品制造的過程，在中西餐廳里學會做糕點、咖啡、包餃子等，自己勞動，體會自己做的美味，鍛煉孩子的動手能力和生活能力；我們的生態(tài)園的有種植區(qū)、葡萄園、課桌椅等，這里也是我們社會實踐的種植體驗，在生態(tài)園里孩子可以親自體驗種植蔬菜、花草、樹木，自己種植的蔬菜孩子可以帶回家去做飯吃，還有在養(yǎng)殖區(qū)

6、小朋友可以親自喂養(yǎng)小動物，可以讓孩子從小親身體驗農耕時代的原始種植方式和現代化的機械種植過程；還有社會實踐帶孩子去體驗郵電局寄信、到超市體驗買東西、到銀行體驗存錢，去參觀消防局及學習消防知識，去敬老院送溫暖知感恩。陶藝的制作過程，讓孩子耐心的去體驗打磨，天馬行空的去體驗創(chuàng)造，最后把自己做的作品燒成成品，既能體驗勞動成果，又能發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造性。幼兒生態(tài)語言課程是聘請國家幼兒高級教師授課，是為了從小培養(yǎng)幼兒聽、說、認、讀能力。學會表達自我，接收外部信息，學會溝通交往，逐步完善自我，達到快樂了解接收文字信息，獲得知識為目的。數理思維課程聘請幼兒高級數學教師授課，通過對思維的激活和潛能開發(fā)，逐

7、步認知，建立科學的方位、順序、數理、思維體系。培養(yǎng)具有探索精神、創(chuàng)新思維的孩子。接觸了這些數理思維教育課程的訓練，為社會今后培養(yǎng)成為航天科學、科技發(fā)明家、教育專家等定點了基礎。情景英文課程是向全球聘請國外優(yōu)秀外教給孩子授課，全英文式教學，了解國外有趣的生活文化知識，培養(yǎng)幼兒英文式的聽、說、認、讀能力，讓孩子快樂地學習英語，大方的展現自己。通過我們這里訓練出來的孩子都能會說出一口非常流利的英文，孩子會和外國人主動溝通的交流，性格也變得非常的開朗。為社會和國際接軌打下了非常好的基礎教育。4、幼兒生態(tài)教育教學內容主要是圍繞孩子的心理、生理健康、行為習慣、性格培養(yǎng)、思維邏輯等方面進行教學。5、教育理念

8、用生態(tài)教育體系培養(yǎng)出快樂、自由、平等、愛的孩子。6、教學形式1游戲。游戲是兒童的天性，幼兒的學習即是游戲，應讓幼兒在游戲中通過角色的扮演在假想的世界中了解生態(tài)系統中各環(huán)節(jié)的相互制約性。2. 、操作。在實際操作中培養(yǎng)幼兒生態(tài)環(huán)境意識及態(tài)度，如通過飼養(yǎng)小動物和種植花草樹木，讓幼兒明白什么是愛。3. 、觀察、感受。大自然、大社會是我們的活教材，它提供直接的教學內容，讓幼兒充分理解人與環(huán)境之間的關系，吸取精神營養(yǎng)。二、教育核心幼兒生態(tài)教育體系是我們教育機構的教育核心：由自然生態(tài)、社會生態(tài)、教育生態(tài)三部組成。自然生態(tài)為基礎，即人本身具有的身心發(fā)展狀況和成長規(guī)律，尊重幼兒的自然天性和成長規(guī)律應是幼兒教育追

9、求的本質。幼兒從母體孕育開始即有其發(fā)育的過程，到其出生成長，每個階段都有相應的生理特點、心理特點、思維特點、行為特點，有其成長的規(guī)律和敏感期，把握幼兒成長的規(guī)律就抓住了幼兒成長的關鍵期。社會生態(tài)是條件，每個人的成長離不開社會生態(tài)，必然要受到他身邊人文環(huán)境、社會環(huán)境的影響（家庭、校園、社會），幼兒先是學習適應環(huán)境，然后培養(yǎng)人際關系、發(fā)展思維、調節(jié)行為，最終與他本生所具有的自然生態(tài)相結合，形成他此后一生的行為、習慣、性格以及世界觀、價值觀、人生觀，幼兒教育與社會生態(tài)息息相關，不可分割。教育生態(tài)是重要條件，我們應該通過轉變傳統的教育觀念、提高幼兒教師素質、構建生態(tài)課程體系、建立和諧互動的師幼關系家園

10、關系、構建生態(tài)評價管理體系，等路徑創(chuàng)設引發(fā)符合幼兒健康發(fā)展的教育生態(tài)，讓幼兒通過自我表現、溝通交往、環(huán)境反射、內化提升等過程，和諧的過渡融入到符合其自身最適宜的社會生態(tài)環(huán)境。生態(tài)教育體系的三部分組成是遵循了人類成長規(guī)律的而設計的教育核心理念。三、教育差異幼兒生態(tài)教育和傳統幼兒教育的差異：我們機構擁有自己的一套完善教育體系，貼近自然、貼近生活，更還原孩子自己發(fā)展的本身，而傳統幼兒教育就是按國家統一模式進行教學，灌輸式的教學非常嚴重，小學化教學模式突出，幼小的孩子就有了學習壓力；培養(yǎng)方式單一，缺少個性化的孩子。這種模式不符合幼兒成長的規(guī)律，也在一定程度上阻礙了幼兒教育的發(fā)展。幼兒生態(tài)教育是人類為了實現可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會的需要，而將生態(tài)學思想、理念、原理、原則與方法融入現代全民性教育的生態(tài)過程，符合幼兒身心成長規(guī)律，符合自然規(guī)律和社會發(fā)展規(guī)律的教育。是可持續(xù)發(fā)展的教育，是符合個人成長規(guī)律和人類發(fā)展的科學的系統的教育。四、市場競爭我們與其他幼兒園的競爭優(yōu)勢：1、我們擁有立體式的原生態(tài)的幼兒教育環(huán)境，綠色環(huán)保、健康陽光。2、我們擁有番禺地區(qū)最大的幼兒園戶外活動場地，超一流教學環(huán)境，超省一級標準教學設備備置，培養(yǎng)大視野、大智慧、大格局的孩子。3、我們的教育貼近自然、貼近生活，更還原孩子自己發(fā)展的本身，