皮亞杰認知發(fā)展理論對家庭教育的啟示

1、皮亞杰認知發(fā)展階段理論皮亞杰認知發(fā)展階段理論對兒童家庭教育的啟示對兒童家庭教育的啟示1515級小學教育專碩級小學教育專碩王嬋娟王嬋娟 2015.10.2015.10.0 05 5 1包頭師范學院 教育科學學院目 錄CONTENTS123皮亞杰生平皮亞杰的認知發(fā)展階段理論認知發(fā)展理論下的家庭教育2包頭師范學院 教育科學學院讓皮亞杰(Jean Piaget)3包頭師范學院 教育科學學院皮亞杰生平出生出生 19801980年年 1896年8月9日出生于瑞士的納沙特爾 童年童年1907年，發(fā)表了白化癥麻雀的文章 求學求學1915年 1918年1919年 1921年1940年起1939-1945年 19

2、52-1964年1954年 1967年1971-1980年1969年 1972年 1977年 晚年晚年著書立作著書立作1980年在瑞士去世享年84歲 1921年 1925-1929年 1929-1954年 到1932年 1937年 1938-1951年 4包頭師范學院 教育科學學院皮亞杰的認知發(fā)展階段理論皮亞杰的認知發(fā)展階段理論0-2歲感知運動階段（1）反射活動（2）客體永久性（3）形成具有一定穩(wěn)定性的表象 （4）模仿的發(fā)展5包頭師范學院 教育科學學院感知運動階段（1）反射活動）反射活動皮亞杰提出的感知運動的第一亞階段，此時嬰兒的活動僅僅是練習先天反射，將新刺激同化到已有圖式中，或改變原有圖式

3、順應新刺激。圖式-也稱認知結(jié)構(gòu)，指個體所建構(gòu)的有關思維和動作組織化模式，人腦中已有的知識經(jīng)驗的網(wǎng)絡。 同化-把新經(jīng)驗納入已有圖式中加以理解的過程。順應-調(diào)整已有圖式來吸收或者適應新經(jīng)驗的過程。6包頭師范學院 教育科學學院感知運動階段（2）客體永久性）客體永久性在嬰兒9-12個月出現(xiàn)，當客體在視野中消失時，兒童依然知道該客體是存在的，這就是皮亞杰所稱兒童建立了客體永久性。7包頭師范學院 教育科學學院感知運動階段（3）表象的形成）表象的形成 在在1.51.5歲歲- -2 2歲左右，歲左右，幼兒才形成具有一定穩(wěn)幼兒才形成具有一定穩(wěn)定性的表象。而對表象定性的表象。而對表象的加工能力也是在的加工能力也是

4、在1.51.5歲歲22歲左右。歲左右。標志幼兒的標志幼兒的認知發(fā)展進認知發(fā)展進入一個新階入一個新階段段 。8包頭師范學院 教育科學學院感知運動階段（4）模仿的發(fā)展）模仿的發(fā)展8-128-12個月，嬰兒才能去模仿榜樣的新異動作個月，嬰兒才能去模仿榜樣的新異動作在年齡稍大一些的嬰兒能夠進行延遲模仿在年齡稍大一些的嬰兒能夠進行延遲模仿9包頭師范學院 教育科學學院感知運動階段10包頭師范學院 教育科學學院皮亞杰的認知發(fā)展階段理論皮亞杰的認知發(fā)展階段理論0-2歲感知運動階段2-7歲前運算階段（1）反射（2）客體永久性（3）形成具有一定穩(wěn)定性的表象 （4）模仿的發(fā)展（1）泛靈論（2）自我中心（3）不能守恒

5、（4）思維不可逆（5）不能理順整體與部分的關系11包頭師范學院 教育科學學院前運算階段（1）泛靈論泛靈-靈魂泛化，兒童認為客觀世界存在的任何物體都與自己一樣，有生命、有感覺。12包頭師范學院 教育科學學院前運算階段媽媽，魚為什么會長魚鱗？13包頭師范學院 教育科學學院前運算階段給孩子看奧特曼影片，給孩子看奧特曼影片，講個鬼故事，練練膽子講個鬼故事，練練膽子14包頭師范學院 教育科學學院前運算階段（2）自我中心嬰幼兒只能根據(jù)自己的需要和感情去判斷和理解事物、情境、同人的關系等，而完全不能采取別人的觀點，不去注意別人的意圖，不會從別人的角度去看問題，同樣不能按事物本身的規(guī)律和特點去看問題。 我是什

6、么樣，別人都什么樣。三山實驗三山實驗15包頭師范學院 教育科學學院前運算階段16包頭師范學院 教育科學學院前運算階段（3）不能守恒皮亞杰第二階段 前運算守恒任務_flv.mp417包頭師范學院 教育科學學院前運算階段（4）思維不可逆可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點。前運算兒童不能這樣思維。 A-Tom有哥哥嗎？B-有，他叫Mike.A-Mike有弟弟嗎？B-沒有。18包頭師范學院 教育科學學院前運算階段（5）不能理順整體和部分的關系黑圓多還是圓多？19包頭師范學院 教育科學學院皮亞杰的認知發(fā)展階段理論皮亞杰的認知發(fā)展階段理論0-2歲感知運動階段2-7歲前運算階段（1）反射（2）客體永久性

7、（3）形成具有一定穩(wěn)定性的表象 （4）模仿的發(fā)展（1）泛靈論（2）自我中心（3）不能守恒（4）思維不可逆（5）不能理順整體與部分的關系7-11歲具體運算階段（1）思維守恒性（2）脫自我中心（3）逆向思維（4）關系推理能力20包頭師范學院 教育科學學院具體運算階段(1)(1)思維守恒性思維守恒性21包頭師范學院 教育科學學院具體運算階段(2)(2)脫自我中心脫自我中心兒童有時也會出兒童有時也會出現(xiàn)自我中心，但現(xiàn)自我中心，但此時他們能意識此時他們能意識到他人與自己可到他人與自己可能具有不同的觀能具有不同的觀點點（3 3）逆向思維）逆向思維兒童能反向思兒童能反向思考他們見到的考他們見到的變化并進行前

8、變化并進行前后比較，思考后比較，思考這種變化是如這種變化是如何發(fā)生的何發(fā)生的22包頭師范學院 教育科學學院具體運算階段（4 4）關系推理能力）關系推理能力這一階段的兒童能很好的理解數(shù)量關系和邏輯關系。具備心理排序能力能按照高度或重量等數(shù)量維度排列項目的能力掌握了傳遞性的相關概念，描述了一系列元素間的必然關系思維仍局限于具體的事物和日常經(jīng)驗23包頭師范學院 教育科學學院皮亞杰的認知發(fā)展階段理論皮亞杰的認知發(fā)展階段理論0-2歲感知運動階段2-7歲前運算階段（1）反射（2）客體永久性（3）形成具有一定穩(wěn)定性的表象 （4）模仿的發(fā)展（1）泛靈論（2）自我中心（3）不能守恒（4）思維不可逆（5）不能理順

9、整體與部分的關系7-11歲具體運算階段（1）思維守恒性（2）脫自我中心（3）逆向思維（4）關系推理能力（1）進行假設演繹推理（2）進行歸納推理11歲以后形式運算階段24包頭師范學院 教育科學學院形式運算階段(1)(1)進行假設演繹推理進行假設演繹推理假設演繹推理是形式運算的標志。對于形式運算階段的兒童，如果給他們提供恰當具體的事實作依據(jù)，他們也能得出正確結(jié)論。（2 2）進行歸納推理）進行歸納推理像科學家一樣思考，它往往是先形成假設，然后通過實驗進行系統(tǒng)的檢驗。25包頭師范學院 教育科學學院形式運算階段鐘擺實驗鐘擺實驗26包頭師范學院 教育科學學院認知發(fā)展理論下的家庭教育回想一下在我們的記憶中，父母回想一下在我們的記憶中，父母對我們的教育中有哪些阻礙我們對我們的教育中有哪些阻礙我們認知發(fā)展的不合理地方？認知發(fā)展的不合理地方？我們在今后面對自己的孩子該如我們在今后面對自己的孩子該如何做？何做？27包頭師范學院 教育科學學院認知發(fā)展理論下的家庭教育（1）家庭教育要適應兒）家庭教育要適應兒童的認知發(fā)展順序童的認知發(fā)展順序（2 2）有意識的培養(yǎng)兒童）有意識的培養(yǎng)兒童主動探索的精神主動探