人教版九年級語文下冊第12課《人生》教案

1、.人教版九年級語文下冊第12課?人生?教案內容預覽：12 人 生教學目的知識目的1積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲等詞的詞義并學會運用。2理解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。才能目的1概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的才能。2學習通篇為喻，進展說理的寫作方法，培養(yǎng)學生的整體感知才能。3寫一段比喻性文字，訓練文字表達才能。德育目的進展情感態(tài)度和價值觀教育，考慮如何選擇自己的人生。教學重點、難點1分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。2學習虛擬情景，進展說理的寫法，深化探究作者的寫作意圖。3揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。課

2、時安排 1課時教學過程一、導語設計滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。笛卡兒說：“我思故我在。薩拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑。勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生頂峰呢?勃蘭克斯的?人生?或許能給我們答案。二、資料助讀 多媒體顯示勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授?十九世紀文學主

3、流?，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著根本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學開展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的?波蘭印象記?和?俄國印象記?等。三、朗讀課文，整體感知1學生大聲朗讀課文，積累詞語。瞻zhn望：往遠處看，往將來看。攫jué取：掠奪。臆yì測：主觀的推測。饋kuì贈：贈送。樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。2學生交流初讀文章的感受。生1：作者能把“高塔“地洞“廣闊領域和“工場四個毫不相干的事物連綴

4、成文，并和“人生聯(lián)絡起來，這是我不曾想到的。生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。生3：全篇都在討論人生問題，使我開場考慮自己的人生之路。生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場面和更多人的形象。老師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深化探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。四、理清思路，探明主旨1提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?生1：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開場了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好似爬上了一個臺階，我如今正在攀登這座高塔的階梯。生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級

5、階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅決使然。所以“夷以近，那么游者眾；險以遠，那么至者少。生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。老師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。2歸納概括描繪的四個場面。老師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發(fā)言。第一小組：第一個場面是描繪人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。

6、但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新穎，帶著留戀，帶著對將來的希望；再后來攀登就困難許多，缺乏新穎感，不再留戀什么。第二小組：第二個場面描繪深化挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探究許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。第三小組：第三個場面描繪一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和英勇。第四小組：第四個場面描繪一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大但生活的空間很大。老師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域

7、中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生理解為“奮斗和“勞作。3分析三類人的特點，體會作者的表達意念。學生按剛剛的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描繪這些人群時，肯定或贊揚了什么精神?老師隨機點撥。成果展示：第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的夢想，就像阿基米德在臨死前那樣提出懇求：“不要弄亂我畫的圓圈。為了工作，為了事業(yè)而忘卻生命。我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。第三小組：征服廣闊領域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)歷，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充分。頭腦活潑，是屬于開拓進取的人。他們是軍事家、

8、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為純熟的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍受力和辛勤的勞動。他們指那些創(chuàng)造家、工藝師、設計師之類的人。第一小組：從他們剛剛的分析概括中，我們感覺到作者肯定對光陰珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探究、英勇倔強的精神。老師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅決的信念，讓生命更有意義，更為榮耀。五、深化研討，問題探究1難句釋疑。老師提問：剛剛我們整體把握，探明了主旨，但

9、有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。 成果展示：1“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物它們看起來似乎都是一樣的。生1：意思是隨著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識。生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。2“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質之類的東西不會改變。3“那像一只得意的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動?！耙恢坏靡獾氖种甘裁?沙漏計為什么會延緩轉動?生1：聯(lián)絡上下文，

10、“一只得意的手是不是指上文提到的“一切親切的思想呢?生2：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。生3：至于沙漏計延緩轉動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好似延長了。生4：我認為它指的是在同一段時間內，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。小結：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。2寫法探究提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深化理解，這叫什么寫法?明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般

11、，寓深化的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，學以致用1古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永久的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，說明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。成果展示：對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。對于文學家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。對于農(nóng)民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。對于學子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。七、課堂小結冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂英